План-конспект занятия «Развитие творческого потенциала личности и эмоциональной отзывчивости обучающихся через пластику движения с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий» «

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр «Ровесник» имени Светланы Алексеевны Крыловой»

муниципального образования Кандалакшский район

План-конспект занятия 

«Развитие творческого потенциала личности и  эмоциональной отзывчивости  обучающихся через пластику движения с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий»

в детском объединении 

«Современный танец «SNAP» (базовый уровень)»

Год обучения: 2 

Возраст обучающихся:10-11 лет

Составитель: Блинова Валентина Алексеевна, 

                 педагог дополнительного образования,

руководитель «Образцового детского коллектива

Мурманской области»

коллектив современного танца «SNAP» 

г. Кандалакша, 

2023г.

План-конспект занятия по современному танцу

 

«Развитие творческого потенциала личности и эмоциональной отзывчивости  обучающихся через пластику движения с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий»

для обучающихся детского объединения 

«Современный танец «SNAP» (базовый уровень)»

Год обучения: 2

Возраст обучающихся: 10-11 лет

 

Цель: создание условий для творческого самовыражения личности ребёнка средствами современной хореографии, его мотивации к познанию, профилактику здорового образа жизни и мышления. 

Задачи:

Образовательные:

— освоить правила предлагаемых игр и  упражнений; 

— освоить правила выполнения творческих заданий;

— освоить правила работы в пространстве: индивидуально, в паре, коллективно;

— развить познавательный интерес.

Развивающие: 

— развивать возможности для расширения оздоровительного эффекта: развитие скоростно-силовых качеств, подвижности суставов, укрепление опорно-двигательного аппарата обучающихся и формирование мышечного корсета;

— развивать выносливость и координацию движений;

— развивать художественно-творческие, индивидуальные способности обучающихся, их творческий потенциал;

— развивать ритмичность, музыкальность, артистичность; 

— развивать умение работы на разных уровнях хореографического зала;

— развивать  устойчивую мотивацию на дальнейшее обучение.

Воспитательные:

— формировать художественно-эстетический вкус;

— воспитывать осознанное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

— воспитывать гуманное отношение в работе с партнёром, в коллективной деятельности;

— воспитывать ответственному отношению к труду и трудовой деятельности.

Тип занятия: обучающе-развиввющий

Форма занятия: групповая (всем составом).

Основные методы работы:
— наглядный (образный показ педагога, демонстрация эмоционально-мимических навыков);

— словесный метод (объяснение, обсуждение, беседа, комментарий);

— игровой приём («игровое начало», детское «сотворчество»);

— хореографическая импровизация;

— «от простого к сложному», «от медленного к быстрому», «посмотри и повтори», «вместе с партнёром», «осмысли и выполни», «от эмоций к логике», «от логики к ощущениям».

Средства обучения:

— хореографический зал;

— музыкальное оформление (звуковая система, НоутБук, подборка музыкального репертуара в формате MP3);

— специальное напольное покрытие;

— коврики для фитнес-тренировок (по количеству обучающихся);

— мячи гимнастические (диаметр не менее 20 см) — (по количеству обучающихся).

Педагогические технологии:

— технология личностно-ориентированного обучения;

— игровая технология;

— технология сотрудничества;

— технология коллективного взаимообучения;

— здоровьесберегающая технология.

План занятия

Вводная часть

 (5 мин.)

1. 1. Построение перед входом в хореографический класс в одну колонну — настраиваемся на процесс работы. С началом музыкального оформления «основным танцевальным шагом с носка» торжественно заходим в класс, двигаясь синхронно друг за другом, сохраняя интервалы. Построение в одну колонну.  Педаог корректирует правильность сохранения «колонны» в перемещении (комментарии). Расчёт на «3» — перестроение в 3 линии — «шахматный рисунок». Исполнение танцевального приветствия «Поклон». 

• Педагог озвучивает цели и основные задачи занятия, даёт установку на серьёзное и грамотное отношение к выполнению предлагаемого материала.

Основная часть 

• Разминочный блок.

Ритмическая разминка на середине зала:  (блок выполнения танцевально-ритмических комбинаций и упражнений на  разогрев всех групп связок и мышц ОДА) —  (10 мин.):

• комбинация для  разогрева ног (стопа, колено, пах);

• комбинация для разогрева шейного отдела позвоночника (движения головой);
• комбинация для разогрева плечевого пояса (варианты движений плечами);
• комбинация для разогрева рук (варианты упражнений);
• комбинация для разогрева позвоночника (наклоны, изгибы, твисты торса);
• комбинация для расслабления позвоночника (свинговое раскачивание, grop);
• комбинация упражнений stretch характера. Растягивание в лёгкой форме.

1. Тренировочный блок с перемещением в пространстве (блок выполнения основных танцевальных шагов, беговых комбинаций, прыжков — по кругу, с перестроением в колоны и дальнейшим выполненеим разогревочных элементов  в колоннах) — (10 мин.):

— основной танцевальный шаг с носка — «ходьба»;

— «марш» и его варианты; комбинировать с хлопками («марш с высоким коленом», «марш с притопом», «ходьба на полупальцах», «ходьба на пятках»);

— «высокий шаг на п/п» + «высокий шаг на п/п с укольчиком»;

— «цапля»;

— комбинации беговых упражнений («хвостики с захлёстом»+комбинировать с движениями руками, «подскоки», «цирковая лошадка» + «с паузой»);

— комбинации прыжковых движений и элементов («подскоки», «боковой галоп», «поджатые» прыжки — с пр., лав. ног + на двух ногах, минимальное «Jete» с раскрытием рук).

1. Игровой блок. Переходим на двигательно-игровые работы. Снимаем танцевальное оформление ног (джазовки, белетки, носки) — дети должны остаться босиком. Выполнение данной части занятия  — только на босой ноге. (Техника безопасности, анатомические ощущения).

Педагог доступно, методично объясняет  правила игры и показывает личным примером.  Обязательное условие — соблюдение  техники безопасности во время бега по залу и между участниками.

Творческая игра-движение  «Салочки» (5-7 мин.): 

Объяснение правил игры, движению тела во время бега,  основных задач по распределению в хореографическом пространстве, коммуникации участников во время перемещений. Правила безопасного перемещения.

Первоначально — определяется «водящий». Его задача — за максимально короткий срок «запятнать» как можно больше ребят. Задача остальных участников — быстро убегать, изворачиваться всем телом, не дав себя «запятнать». 

Для участников предусмотрена «спасалочка»: Педагог называет определённое качество-свойство, например «резиновый» — задача ребят соориентироваться за максимально быстрый срок, зрительно найти в зале предмет или вещь с таким свойством, быстро бежать — прикоснуться к этому предмету, обеспечив тактильный «контакт», и тем самым не дав себя запятнать «водящим».

Тот участник игры, которого «водящий» настиг и «запятнал» — отправляется в специально отведённую часть зала для выполнения тренировочного задания (стояние в «планке», «отжимание», выполнение «приседа» и т.д. — можно усложнять в зависимости от индивидуальных возможностей обучающихся).

Творческая игра-движение «Третий — лишний» (5-7 мин.):

Объяснение правил игры, движению тела во время бега,  основных задач по объятию пространства, коммуникации участников во время перемещений, правильного тактильного контакта с выбранным партнёром. Правила безопасного перемещения; правила тактильности в партнёрстве.

Участники выстраивают парами большой круг на весь зал, повернувшись лицом в центр круга. 

Педагог выбирает одну пару — «водящий» и «лишний». «Лишний» — убегает от «водящего», старается его запутать, закрутить, «вымотать» (бег по всей свободной площади хореографического пространства; между другими парами, вокруг круга, в кругу и т.д). 

«Водящий» — пытается быстрее «запятнать» «лишнего». 

Чтобы «лишний» не попался «водящему» — есть спасение: убегающий участник встаёт сбоку (справа или слева) любой пары и «трепетно» обнимает выбранного им участника, дав понять «водящему», что его пятнать уже нельзя. В это время «третьим лишним» становится «свободный» партнёр того, к кому «приклеился» убегавший. 

Задача ребят — молниеносно сориентироваться в своей «новой роли», быстро отреагировать, не попасться «водящему».

Если же «водящий» запятнал — действует обратная ситуация: наоборот — теперь «бывший водящий» — убегает, а его догоняет ребёнок, которого он смог «запятнать» — и т.д.

По мере способностей и возможностей участников — можно давать Усложнение (на усмотрение Педагога): работают 2 пары с 2-мя «водящими» и с 2-мя «лишними».

Задача всех участников — строго следить за основными игроками, контролировать — кто в какой роли действует и успеть быстро сориентироваться, если неожиданно выбор «лишнего» придётся на него.

Творческое задание в парах «Пятюни!» (5-7 мин.)

(«пятюня» — хлопок по ладошке друг другу).

Участники распределяются по парам и располагаются лицом друг к другу по всему периметру зала. 

Педагог объясняет правила выполнения задания, повторяет основные принципы безопасности при работе в контакте с партнёром.

Задача данного задания — дать «пятюню» партнёру  в любой части  пространства вокруг себя. 

Сначала один участник в паре «приклеивается» стопой сильно в пол и во время выполнения задания старается не отклеивать стопы от пола. Его задача — дотянуться до руки партнёра и «дать ему пятюню».

Задача другого участника («напарник») — проявить всё своё воображение и постараться как можно интереснее найти «место» для «пятюни». «Напарник» старается подставить свою ладонь таким образом, чтобы его товарищу было как можно сложнее дотянуться «до пятюни» (сверху, внизу, над головой, под коленками и т.д.). Можно наклоняться, приседать, выгибаться, поворачиваться, но отклеивать стопу от пола — нельзя. 

Такое же действие повторяем наоборот: участники пары меняются ролями.

Усложнение:  для развития внутреннего «баланса» мы можем выполнять это задание, стоя на одной ноге. Т.е. здесь уже «пятюню» можно делать не только руками, но и  стопой свободной ноги. Главное — всегда искать равновесие на одной ноге и всевозможными изгибаниями тела дотянуться до ладони своего партнёра.

Перерыв (10 мин.).  Обучающиеся могут посетить уборную комнату, привести себя в порядок, убрать «лишние» волосы, сменить футболку (при необходимости), выпить воды.

• Выполнение творческих заданий.

Обучающиеся на данном этапе занятия максимально подготовлены к выполнению творческих заданий. 

Творческое задание №1 (10 мин.)

Для выполнения данного задания потребуется один мяч.

Объяснение правил выполнения задания. Инструктирование обучающихся о безопасном  выполнении «танцевания».

Педагог устанавливает подготовленное музыкальное решение для данного задания. В соответствии с ним обучающиеся должны приступить к его выполнению.

Выбирается «ведущий» — у него в руках закрепляется мяч. Задача «ведущего» на данном этапе — пока звучит музыка выполнять танцевальное движение, свободно перемещаясь по периметру зала в различных направлениях. 

Задача остальных участников — повторять строго за «ведущим» его движение,  также перемещаясь по залу.

Основное правило для всех — двигаться, занимая собой всё свободное прострнаство зала. В моменты движения следить за перемещением всех участников, не производить «столкновения», не касаться друг друга, не идти друг за другом. Найти хаотичное движение, заполняя всё пространство.

Как только музыка резко прекращается — все участники «застывают» в позировках в разных частях класса в разных направлениях и ракурсах. Теперь задача каждого — внимательно следить за мячом, за его перемещением. Как только музыка прервалась «Ведущий» сразу подкидывает мяч любому участнику, первоначально обозначив ему зрительный контакт. Задача ребят состоит в необходимости быстрой передачи мяча абсолютно разными участниками, которые определяются «на ходу». Стараться цепко поймать мяч, не отбивать и быстро кинуть его любому другому товарищу.  Важен полный зрительный контроль за мячом, зрительный контакт с партнёрами.

Включается музыка — тот, у кого на данный момент остался мяч — становится «ведущим» — показывает своё другое движение, остальные повторяют за ним.

По мере проведения данного задания важно, чтобы увеличивалась скорость переходя мяча от одного участника к другому.

Усложнение: если обучающиеся достаточно ловко справляются с данным вариантом, задание усложняется  добавлением второго мяча.

Творческое задание №2 (15 мин.)

Объяснение правил выполнения задания. Инструктирование обучающихся о безопасном  выполнении «танцевания».

Педагог устанавливает подготовленное музыкальное решение для данного задания. В соответствии с ним обучающиеся должны приступить к его выполнению.

I — ХОДЬБА. Простым шагом с использованием принципа «противохода» участники перемещаются свободно в различных направлениях зала. Необходимо полностью «заполнить собой» всё пространство танцевального класса. 

Можно перемещаться спиной, лицом, боком, но главное — использовать шаг «ходьба»; не касаться друг друга, «миновать столкновения», не идти друг за другом. Принцип — «хаотичность».

II — УСКОРЕНИЕ. Продолжаем движение «ходьбой» с небольшим ускорением. «Сигнал» для проявления ускорения — «Хлопок педагога».

«Два хлопка педагога» — сигнал для наращивания ещё большей скорости «ходьбы».

III — БЕГ. Постепенно скорость ходьбы участников нарастает — переходим на «бег». Сначала — не быстрый, не сильный — лёгкий. По сигналу педагога («хлопок» в ладоши) — происходит ускорение; «лёгкий бег» сменяется на «быстрый бег». Далее — по сигналу педагога «быстрый бег» сменяется на «сильный широкий бег».

Во всех случаях важно не столкнуться друг с другом, «маневрировать», координировать себя в пространстве.

IV — RELAX. Как только музыка прекращается — участники замирают на месте, где они оказались в данный момент. «Перевоплощаясь» в «космическая пыль» их задача состоит в том, чтобы «расстаять» свободным телом медленно впол и «расстечься» по нему.

Когда «космическая пыль» осела (участники лежат на полу уже в спокойном, застывшем состоянии) — педагог  преподносит  мяч каждой «застывшей статуе» прямо в руки. Мяч — не выпускаем. И далее — в соответствии с новым подобранным музыкальным оформлением — из «ничтожной пылинки» преобразиться в роскошное творение. Важно: на данном этапе выполнения задания — всё внимание обучающихся должно быть сконцентрировано на мяче. Движения тела должны сами «вытекать» за мячом — взгляд сконцентрирован на мяче — это «партнёр». Держим «визуальный контакт» только с мячом.

Обязательное условие — использование смены уровней (Levels — низкий, средний, высокий). Также макимально координируем свободную рабочую зону для своего танцевания, поскольку свободное пространство всегда здесь находится в постоянном движении и изменении.

Как только музыка прекращается «роскошные творения» — вновь застывают.

Творческое задание №3 (5 мин.)

Педагог собирает мячи у «застывших» в своих образах ребят.

Следующее задание — уже без мяча — продолжать своё «танцевание», «импровизирование» — исходя из движения рук исполнителя. Здесь — главный контакт, главный «партнёр» — руки исполнителя. Пока звучит музыка — обучающиеся, превратившись в перформансев — работают свои телом, импровизируя, «фантанируя» идеи, находясь в своём глубоком образном пространстве.

Музыка прекращается — участники вновь, превращаясь в «космическую пыль» — «тают» телом в пол.

Релаксируем. Дышим.

Творческое задание №4 (10 минут)

Слушание предлагаемого музыкального материала к заданию.

Задание: прослушав музыку, представить, с какими оттенками и красками она (музыка) ассоциируется у ребят. Далее — попробовать с помощью своего тела показать настроение этих красок, используя принцип перемещения в пространстве и принцип концентрации внимания на своём партнёре. Принцип использования разных уровней — приветсвуется. В данном задании «партнёр»: сначала — кисти рук, далее — полностью рука с предплечьем. Пока звучит музыка — импровизируем.

Рефлексия 

(5 мин.)

По завершении выполнения всех творческих заданий обучающимся предлагается с помощью пластики, жестов, мимики транслировать в пространство своё настроение после занятия. Не говоря ни слова, просто в тишине каждый демонстрирует свою импровизацию на тему «Настроение… Чувства… Мысли…»

По завершении творческого самовыражения обучающихся педагог благодарит, обеспечивая каждому участнкиу «перфоманса» положительную качественную оценку.

Торжественное завершение занятия — выполнение «Поклон». 

Далее — по желанию — дружные «обнимашки» всей командой.

На трогательной ноте — прощаемся; обучающиеся выходят из хореографического класса.

Режим проветривания танцевального зала.

Проверка оставшихся (забытых) вещей (носочки, балетки, рабочая форма,  бутылочки с водой).

 

Список литературы:

1. Калинина О. Н. Если хочешь воспитать успешную личность — научи её танцевать. Практическое пособие по хореографии для детей раннего и дошкольного возраста. Часть I и II, – Харьков, 2013.
2. Кленова Н. Как оценивать результаты обучения школьников по дополнительным образовательным программам // Народное образование, 2005, №8. 
3. Мэксин Тобиас, Мэри Стюарт. Растягивайся и расслабляйся.Ежедневная программа занятий. – Москва: Физкультура и спорт, 1994.
4. Руднева С., Фиш Э. Музыкальное движение. – Санкт-Петербург:, 2000.
5. Федорова Г.П. Поиграем, потанцуем. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2002.
6. Цорн А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии. 2-е изд., испр. – СПб.: Лань, 2011. 

 

Словарь используемых терминов:

«ОДА» — опорно-двигательный аппарат

Grop — «гроуп» — группа

Stretching – «стречинг» — растяжка

Stretch — «стретч» —  растягивание

Прыжок Jete – «жете» — бросок. Бросок ноги на месте или в прыжке 

Relax — «релакс» — расслабление, отдых