Интерактивные методы обучения — основа инновационных педагогических технологий используемых в работе учителя логопеда в ДОУ.
Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения.[2]
Мы все прекрасно знаем, что хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучения в школе. Необходимо помочь ребенку преодолеть нарушения речи, так как они отрицательно влияют на все психические функции, отражаются на деятельности ребенка, поведении. Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения.
В настоящее время отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приёмов предотвращает утомление детей с различной речевой патологией, увеличивает познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.
Внедрение инновационных технологий – требование нового закона «Об образовании» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), что является первой ступенью обучения, и именно в этот период важно адаптировать ребенка к информационно-коммуникативной деятельности для того, чтобы обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
В связи с изменениями в системе образования (введение Федерального государственного образовательного стандарта) меняется и модель образовательной деятельности, установлены нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, определены требования к предметно-развивающей среде, к оснащению средствами обучения и воспитания, в том числе техническими.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, обязывает использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы, а также индивидуализацию обучения. Именно интерактивное оборудование обеспечивает эти условия. Также изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.
Информатизация образовательного пространства включает в себя оснащение его современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационно-компьютерные технологии обучения для повышения мотивации детей к получению и усвоению новых знаний.
В своей работе использую комплексное оборудование, дающее мне возможность сделать процесс обучения более ярким, наглядным, динамичным, более эффективно осуществлять обратную связь с детьми. Это интерактивная доска и интерактивный стол.
Интерактивный стол представляет собой учебный центр с сенсорной панелью. Прикасаясь к поверхности устройства, дошкольники могут создавать, выбирать, перемещать и изменять размер цифровых объектов. Несколько воспитанников могут одновременно прикасаться к поверхности. Это поощряет совместную работу и содействует сотрудничеству детей в процессе игры и обучения.
Интерактивный стол легко передвигается, поэтому многие воспитатели могут использовать его в таких видах деятельности, как развитие математических представлений, ознакомление с окружающим миром, а я как логопед использую программно-методический комплекс «Развитие речи», который состоит из четырех разделов, таких как неречевые звуки, звукоподражание, речевые звуки, развитие связной речи.
Разделы «Неречевые звуки» и «Звукоподражание» представлены серией тематических и сюжетных картинок, экспериментальных заданий, которые знакомят со звуками окружающего мира, мира неживой и живой природы.
Раздел «Речевые звуки» представлен мультимедийными играми-заданиями нескольких типов и направлен на развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка.
Игровые задания раздела «Развитие связной речи» учат детей построению связной речи от словосочетания до текста.
Использование интерактивной доски на занятиях мне позволяет: повысить качество обучения детей с ОВЗ; развивать высшие психические функции (восприятие, внимание, память, мышление) за счет повышения уровня наглядности, использования в работе методов активного обучения; развивать артикуляционную и мелкую моторику, совершенствовать навыки пространственной ориентировки, развивать точность движений руки; повысить мотивацию и увеличить работоспособность при коррекции речевых нарушений; обеспечить психологический комфорт на занятиях.
При работе с интерактивной доской у учащихся задействованы различные виды памяти (слуховая, зрительная, ассоциативная, активизируются процессы внимания (концентрация, распределение, переключение, совершенствуются графомоторные, навыки, зрительно-пространственные отношения. Практическая значимость использования интерактивной доски состоит в том, что я и воспитанники расширяем границы привычного, поднимая процесс обучения на качественно новый уровень.
Использование интерактивного оборудования значительно расширяет вариативность способов работы с детьми, повышая интерес к выполнению заданий, побуждает детей к активной деятельности, являясь при этом другом и помощником, дает положительный эффект, делает работу учителя-логопеда более интересной и разнообразной.
В заключение хочется отметить, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование интерактивного оборудования в различных видах образовательной деятельности.
Список литературы:
- Авдеева, А. В. Информационные технологии в работе с дошкольниками и их влияние на дальнейший процесс обучения /А. В. Авдеева, М. В. Богданова // Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы : материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. — 2020. — С. 5—10
- Белобрыкина О.А. Речь и общение/Популярное пособие для родителей и педагогов./О.А.Белобрыкина. – Ярославль, «Академия развития», 1998
- Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе.// Ю.Ф.Гаркуша , Н.А.Черлина ,Е.В. Манина /Логопед.,2004.№2
