УДК 372.874
Расширение культурного опыта и творческих способностей школьников
в процессе занятий пластилинографией
Большакова С.В., Зеленова Г.Р.
Аннотация. В статье рассматривается возможность приобщения школьников начальных классов к образам национальной культуры средствами лепки. Отмечается роль лепных технологий и в частности пластилинографией в развитии мелкой моторики руки ребенка и в целом ручной умелости, которая является составляющей творческих способностей школьника. Приводятся примеры тематики кружковых занятий по лепке со школьниками, направленных на расширение их культурно-художественного и технологического опыта.
Ключевые слова: школьник, лепка, мелкая моторика, пластилинография, внеурочные занятия.
Expanding the cultural experience and creative abilities of schoolchildren
in the process of plasticine painting
Bolshakova Svetlana, Zelenova Gulnara
Naberezhnye Chelny State Pedagogical University, Nizhnekamsk city
Abstract. The article considers the possibility of introducing primary school students to the images of national culture by means of modeling. The role of stucco technologies and, in particular, plasticineography in the development of fine motor skills of a child’s hand and, in general, manual skill, which is a component of a student’s creative abilities, is noted. Examples of the topics of modeling classes with schoolchildren aimed at expanding their cultural, artistic and technological experience are given.
Keywords: schoolboy, modeling, fine motor skills, plasticineography, extracurricular activities.
Мир всегда будет счастлив тогда, когда у каждого
человека будет душа художника. Иначе говоря,
когда каждый будет находить радость в своем труде.
О. Роден
В наше стремительное время педагоги настаивают на том, чтобы развитие интеллектуальных и мыслительных процессов нужно начинать в первую очередь с развития движения рук, а именно с развития пальцев рук. Учеными подтверждено, что согласованность развития кисти руки лежит в основе формирования головного мозга, механизмов мышления, становления речи. Это значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, ему необходимо тренировать моторику рук. Мелкая моторика рук дает ему возможность познавать новое в окружающем мире, легкость в обучении, особенно в области знаний. Развитие таких навыков позволяет точно скорректировать свое движение рук и пальцев, так необходимых в бытовых и учебных процессах жизни. Замечено, что люди с развитым «ручным (сенсомоторным) интеллектом» (Ж. Пиаже) демонстрируют впоследствии лучшие технические возможности в профессиональной занятости, легко выполняют сложные математически-чертежные проекты, где так важна слаженная работа рук, сосредоточенность, выдержка.
В школе помимо высокотехнологичных и интеллектуально наполненных занятий современному ребенку важно получить практический опыт работы с различными материалами, развить его ручную умелость, что является важным условием и общекультурного становления, и творческой реализации в будущем.
Доступным и комплексным средством достижения данной цели является занятие лепкой. Технологии лепки присутствуют в культуре практический всех народов нашей многонациональной страны: это и гончарное дело, и лепная игрушка, производство изразцов и скульптурная пластика. Эстетика рукотворности раскрывается в данных художественны ремеслах «выявленность» материала из которого сделана вещь, «знающая рука» мастера доводит изделие до функционального и художественного совершенства. Лепка сочетает в себе всю совокупность изобразительно-пластических умений – представлять замысел, реализовывать его поэтапно в материале. Если посмотреть, к примеру, на актюбинскую игрушку, отражающую в простых образах историю, быт и культуру татарского народа, то можно увидеть разнообразие ее лепной конструкции, органичное украшение. На ее примере можно убедиться, как реализуется в изделии «чувство материала, его выразительных свойств, обработка руками с помощью простейших инструментов приводят к художественному обобщению формы – пластически-утилитарной и изобразительной» [3,63]. Помимо изготовления объемных сувениров, игрушек детям интересно выполнение лепных рельефных композиций их пластических материалов, которыми можно оперировать с приспособлениями или без, является глина или пластилин. «Это необычный материал, из него можно создать все, что захочется. Игра с пластилином и глиной активизирует работу пальцев, развивает речь и воображение, память и образное мышление» детей [4, 122]
Множество пластических художественных решений дает техника Пластилинографии (пластилинографики) – это довольно молодой вид изобразительной деятельности, относящихся к сфере экспериментальных практик, его относят не только к лепке, но и к декоративным техникам украшения [2]. В нашей стране первоначально технология «пластилиновой живописи» отрабатывалась художниками-мультипликаторами (А. Татарский – «Пластилиновая ворона» (1981), А. Петров «Старик и море» (1999), «Гора самоцветов» (2004-2022). Это художественное решение вызвало живой интерес у зрителей. В 2000-е годы появились различные направления пластилиновых художественных и декоративных техник: плоские, объемные, которыми заинтересовались педагоги.
Понятие «пластилинография» имеет два смыслообразования: «пластилин» – пластический материал, который способствует осуществить задуманное; «графо» – создавать, рисовать. Эта техника дает прекрасную возможность создавать лепные картины с изображением выпуклых, полу-объемных объектов, на плоской поверхности, применяя различные приемы лепки в самых распространенных жанрах – пейзаж, портрет, сюжет. Допускается прием смешанной техники – сочетание рисунка и пластилина, когда фон в пейзаже выполнен красками или графическими материалами, а передний план полностью дополнен пластилинографией.
Пластилин в настоящее время выпускается разных составов и пластических свойств. Он доступен для детей всех возрастов, что дает возможность воплотить любые идеи в работе с пластилином, простор воображению и увлеченностью процессом. Педагоги школ и дополнительного образования знают, что при лепке пластилином основной материал – это пластилин, а первичный «инструмент» – рука (пальчики). Использование в процессе лепки различных приспособлений – стеков, скалок, штампов для выдавливания рисунка разнообразит технологию лепки, но наибольшую пользу в развитии пальцевых движений, технологических умений, и в конечном счете художественных способностей приносит ручное исполнительство.
На уроках изобразительного искусства в школе даются основные сведения и операции по работе с пластилином. Углубить эти навыки и представления о возможностях пластилиновых технологий позволяют внеурочные занятия. Кружок лепки отвечает творческим увлечениям учеников младшего школьного возраста. Кружковые занятия по лепке, а именно занятия пластилинографией у детей младшего школьного возраста способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также раскрывают художественные способности – чувство пропорций, фактуры, владение объемом. Педагоги-практики отмечают, что пластилинография позволяет развить эстетическое видение окружения, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, что отражается на обучаемости и в освоении новых знаний в школе. Лепка дисциплинирует ученика: работа с пластилином требует полностью завершать свою задумку, выполнять все красиво, как и требует эстетика пластилинографии.
Лепные композиции в технике пластилинографии основываются на нескольких операциях. Это и физическое развитие ребенка, в процессе лепки развивается гибкость рук и пальцев, укрепляется сила рук, движения рук становятся синхронными и сбалансированными, эти факторы закрепляют ручную умелость, способствуют овладению письмом [1].
Занятия в кружке лепки (и по пластилинографии в частности) положительно сказывается на умение видеть и создавать форму предметов обобщенно. Способность к обобщению по мысли В.В. Давыдова являются главной мыслительно-деятельностной учебной способностью в разных предметных областях знаний. Темы занятий в кружковой деятельности по лепке выстроены так, что, задания по пластилинографии перекликаются с тем, что видит ребенок в окружающем мире: это и природа, мир животных, литературные образы и персонажи, и т.д.
При знакомстве с различными способами лепки у ребенка поэтапно рождается свой индивидуальный скульптурный метод. На занятиях школьники учатся применять дополнительные подручные инструменты в работе, что дает простор фантазии и творческому созиданию. Педагог, организуя учебно-творческую деятельность детей в пластилинографии, постепенно повышает сложность заданий, увеличивает формат композиций, впоследствии это дает ученикам свободу в формулировании и реализации замысла.
Дети младшего школьного возраста начинают освоение техники с несложных полу-объемных упражнений, копирования работ известных художников и мастеров (в упрощенном виде). Следующий этап: освоение в одном задании сочетания двух-трех видов лепки. Разработка замысла сюжетного мотива осваивается школьниками как в реалистической манере, так и в декоративном решении. В содержании занятий пластилинографией присутствуют темы, связанные с национальной культурой родного края. Знакомство с татарскими орнаментами очень продуктивно при выполнении лепки. Школьники изучают растительные мотивы татарской вышивки – элементы цветов, листиков, стеблей. Вылепливая композиции на основе цветочных образов в простой технике «змейка», ребенку легче почувствовать рисунок образа, попробовать разные способы стилизации выбранного мотива. Современный пластилин очень разнообразен и красив по цвету, это дает возможность передать сочетания традиционного народного колорита.
Школьники в пластилинографии учатся использовать разные инструменты для создания фактур и декорирования поверхностей разной материальности. Реализуют эти умения в творческом задании «Окошко» – выполнение лепных композиций по декоративной лепке наличников, украшенных в русских и татарских орнаментальных мотивах.
Постепенно от индивидуальных работ школьники переходят к коллективным панно, или иным крупным изделиям, с постановкой сложных сюжетных и исполнительских задач – художественно-пластическая выразительность изделия, качественное лепное исполнение. Наиболее интересными в этом ряду являются панно по произведениям Г. Тукая «Весна в Кырлае», в них школьниками продемонстрированы умения создавать сложные многофигурные работы с использованием разномасштабных объектов, характерной татарской узорчатостью, фактурами природных мотивов.
Таким образом, приведенные выше направления развития художественной культуры личности школьника, убедительно показывают, что пластилинография – это перспективный и продуктивный метод расширения творческих способностей школьника, основанный на роли мелкой моторики пальцев рук в стимулировании когнитивных и творческих способностей детей младшего школьного возраста. Включение в программу кружка лепки национальных тем направляет творческие интересы школьников в сферу изучения родной культуры. Внеурочные занятия лепкой позволяют поддерживать деятельностную инициативу детей, подпитывать их эстетическую восприимчивость и развивать опыт общения с разными культурами.
