Предмет: История России Класс: 7 класс Дата ___________________ Учитель: КуспановаЖ.Р.
Тема урока: Пар.16
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Создать условия для формирования представлений состояния России на момент правления Лжедмитрия II.
| № п/п | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
| I | Организационный момент
1 мин |
Приветствие обучающихся | Подготовка к работе. | Л: осознает мотивы деятельности;
МП: готовность к целеполаганию и формулировке или восприятию учебной задачи; П: готовность к ориентировочным действиям) |
| II | Этап проверки домашнего задания
4 мин |
Вспомните, как назывался период в истории России , в котором завершается династия Рюриковичей и начинается правление Бориса Годунова и Лжедмитрия I?
Игра «Угадай, кто я?» |
Отвечают на вопросы учителя. | Л:осознает ценности знания, проявляет инициативу и демонстрирует способности к саморазвитию;
МП: способен к работать с информацией, может ответить на вопрос «что я не усвоил?»; П: готовность к ориентировочным действиям и преодолению затруднений |
| III | Этап подготовки к усвоению нового материала
3 мин |
Назовите тему урока. |
Формулируют выводы наблюдений.
1605-1606
|
Л: осознает методы познания, осуществляет поиск, владеет смысловым чтением;
МП:выражает положительное отношение к процессу познания, может ответить на вопрос «что я хотел бы усвоить?», способен к волевому усилию для сознательного усвоения знаний; П: готовность к работе с текстом (извлекать, анализировать, систематизировать информацию, в том числе на нравственно-этическом, ценностно-ориентированном уровнях), участвовать в диалоге «учитель-ученик», «ученик-ученик». |
| IV | Мотивация и целеполагание
2 мин |
1. Сформулируйте тему урока: Лжедмитрий II. Военная интервенция в Россию и борьба с ней.
2. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели — Познакомиться с правлением Лжедмитрия II -Каковы последствия для страны? |
Составляют предложения, формулируя цели.
Составляют план своих действий. |
Л: осознает мотивы деятельности;
МП: целеполагание и формулировка или восприятие учебной задачи; П: готовность к ориентировочным действиям |
| V | Этап усвоения новых знаний
3 мин |
1. Посмотрите короткое видео и ответьте на вопросы: 1)Кто такой Лжедмитрий II. 2)Что о нем известно? 3)Как его прозвали? 4)Почему люди и в этот раз поверили самозванцу? |
Устно:
|
Л: включенность обучающихся в осмысление новых знаний на основе волевой саморегуляции, способность к волевому усилию;
МП: направленность на обсуждение, выделение, моделирование нового языкового явления на уровне алгоритма, схемы, таблицы и т.п.; П: способность осмыслить лингвистические термины, правила, определения на уровне обобщений в ситуации «учитель-ученик», ситуаций из жизненного опыта обучающихся, ситуаций из художественных произведений (межпредметная координация). |
| VI | Динамическая пауза
1 мин |
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
1. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — правую руку вперед, левую вверх. 2 – переменить положения рук. 2. И.п. — стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 — 2 — свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3 — 4 — локти назад, прогнуться. 3. И.п. — сидя, руки вверх. 1 — сжать кисти в кулак. 2 — разжать кисти. |
||
| VII | Этап проверки понимания учащимися нового материала
15 мин |
1. Рассмотрим события, связанные с периодом правления Лжедмитрия II. Разделимся на 3 группы: 1группа– Тушинский лагерь. 2группа– Выборгский лагерь. 3группа – Вторжение Речи Посполитой.Изучите предоставленный материал и заполните часть хронологической таблицы по вашему направлению, досье на деятеля и задание по карте. Выберите докладчика, который расскажет о работе вашей группы классу. Время работы — 10 минут, время выступления 3 минуты. |
Анализируют текст. | Л: ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье
МП: ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье П: проявленность умений наблюдать, владеют смысловым чтением текста; самостоятельно выделяют в нем необходимую информацию. |
| VIII | Этап закрепления нового материала
3 мин |
1) Годы правления Лжедмитрия II? В каком лагере остановился? Итоги правления? 2) С кем заключил договор Шуйский против Речи Посполитой? Какой монастырь держал оборону от Яна Сапеги и сколько месяцев? 3) Кто представляет угрозу для России? |
Самостоятельная работа.
Осмысленно читают текст, формулируют устные ответы. Самопроверка. |
Л: проявленность инициативы, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий, направленность на сотрудничество;
МП: умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П: владеют смысловым чтением текста; самостоятельно выделяют в нем необходимую информацию. |
| IX | Рефлексия учебной деятельности
1 мин |
Заполните лист самооценки. | Осуществляют
самооценку. |
Л: осознание ценности знания, удовлетворения своих потребностей и запросов при выборе учебных действий (самоконтроль и самооценка);
МП: соотнесение способов деятельности с эталоном (образцом) для оценки и активизации универсальных способов деятельности; умение переводить информацию из одного вида в другой (текст — в таблицу; таблицу – в график; текст учебника – в опорную схему, алгоритм); П: индивидуальная траектория изучения предмета на основе соотнесенности с другими разделами школьного курса. Ориентируются |
| X | Инструктаж о выполнении домашнего задания 2м | Выбирают случайным образом домашнее задание
(Пар.16 устно; Составить истор.портрет Василия Шуйского; Стр.152 №7 письменно; Домашнее задание отсутствует) |
Записывают задание в дневнике | |
