Проект НОД по речевому развитию, ИКР в подгруппе
учитель-логопед Богданова О. В., МДОУ «Детский сад «Рябинка», 13.04.2023
| Тема | Дифференциация звуков Р-Рь | |
| Новые первичные представления детей | Самостоятельный подбор к схемам слов со звуками Р, Рь | |
| Цель учителя-логопеда | Закрепление навыка различения звуков Р-Рь в слогах, словах, предложениях | |
| Имеющиеся первичные представления, которые могут быть актуализированы | Сформированные артикуляционные уклады звуков Р, Рь; первичная автоматизация звуков Р, Рь в слогах, словах и предложениях | |
| Предполагаемая цель ребенка | Совершить путешествие с Ромой и Ритой, справиться со всеми предложенными заданиями и сложить пазл. | |
| Образовательные области | Задачи воспитателя | Действия ребенка |
| Речевое развитие | Способствовать:
— привлечению внимания и интереса детей к собственной речи и речи окружающих; — развитию звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и аналитико-синтетических способностей; — обогащению и уточнению словаря; — совершенствованию грамматического строя речи; — развитию связной речи. |
Дети закрепляют умение различать понятия «твердый согласный» и «мягкий согласный звук» — Р, Рь; выделяют изучаемые звуки в различных частях слов; образовывают относительные прилагательные; подбирают родственные слова; подбирают слова к схемам; составляют предложения с заданными словами и пересказывают рассказ. |
| Социально-коммуникативное развитие | Содействовать:
— формированию умения сотрудничать, находить конструктивные решения в различных ситуациях; — развитию умения отвечать на вопросы полным, развернутым ответом, излагать собственное мнение, впечатления, пожелания; — развитию умения излагать свои мысли в спокойной доброжелательной манере, не торопясь, не повышая голоса; — стимулированию инициативы в дискуссии, обсуждении событий. |
В ходе выполнения определенных заданий дети взаимодействуют, а также при необходимости помогают друг другу. Отвечают на проблемные вопросы. |
| Познавательное развитие | Способствовать:
— совершенствованию умения звукового и слогового анализа слов; — совершенствованию навыка чтения слов и предложений с изучаемыми звуками.
|
Выполняют звуковой анализ слов, подбирают слова с заданными звуками к схемам, читают слова и предложения. |
| Художественно-эстетическое развитие | Создавать условия для эмоционального восприятия темы. | |
| Физическое развитие | Способствовать:
— совершенствованию развития общей, мелкой и артикуляционной моторики и координации движений. |
Дети выполняют артикуляционную гимнастику, выполняют физкультминутку. |
| Этапы деятельности | Задачи | Действия детей |
| Мотивационный этап
(создание условий для возникновения у ребенка внутреннего побуждающего мотива к новой деятельности) |
Создавать условия для формирования мотивации к решению познавательных задач (за каждое выполненное задание дети получают часть пазла). | Дети готовы отправиться в путешествие. |
| Ориентировочный этап
(формулирование целей и задач) |
Создавать условия для определения темы занятия. | Садится тот, кто назовет имя мальчика или девочки, в котором встречается звук Р или Рь. Дети отвечают на вопрос, догадались ли они, о каких звуках сегодня пойдет речь (о звуках Р, Рь). |
| Исполнительский этап
(реализация деятельности, получение результата) |
Создавать условия для:
— закрепления понятий «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»; — развития фонематического слуха; — совершенствования умения звукового и слогового анализа слов, конструирования слов на заданный слог; — совершенствования навыка чтения слов и предложений; — образования относительных прилагательных; — подбора родственных слов; — составления предложений с заданными словами. |
Закрепляют понятия «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»; развивают фонематический слух; выполняют звуковой и слоговой анализ слов; составляют слова на заданный слог и предложения с заданными словами. |
| Рефлексивный этап
(«взгляд назад», выражение эмоций по итогам деятельности) |
— Способствовать формированию умения оценивать качество своей деятельности;
— Создавать условия для развития эмоциональной оценки своих действий; — Способствовать формированию осознанного отношения к логопедическим занятиям. |
Оценивают качество своей работы; выражают эмоциональное отношение к заданиям; определяют значимость выполненной работы. |
| Перспективный этап
(выход на самостоятельную деятельность) |
Способствовать формированию предпосылок для закрепления полученных знаний в самостоятельной деятельности. | Детям предлагается найти предметы в своей группе/на участке, в названии которых встречаются изучаемые звуки. |
| Игровая ситуация для мотивационного этапа | Детям предлагается отправиться в путешествие с Ромой и Ритой. | |
| Вопросы для подведения итогов | — О чем мы сегодня говорили?
— Что делали? |
|
| Задание на закрепление новых первичных представлений | Задание на самостоятельный подбор слов по готовым схемам. | |
| Вопросы для рефлексии | — Что понравилось?
— Что оказалось трудным? |
|
