Мастер-класс
«Познавательно-исследовательская деятельность на музыкальных занятиях.
Цель мастер-класса: повышение профессиональной компетентности музыкальных руководителей по использованию исследовательской деятельности в работе с детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Оборудование: один стол для опытов №1, №2 (деревянные линейки, чашка+пленка+крупа), шумовые инструменты: клависы, бубны., музыкальные инструменты: балалайка, металлофон (маленький), духовая гармошка (мелодика), карточки: синие, зелёные, на опыт №5 (два стола соединить, стульчики по количеству участников, стеклянные стаканы, палочки, маленькие бутылочки с водой, салфетки бумажные, чаша (куда после опытов сливать воду).
Ход мастер – класса.
1 часть
На сегодняшний день для всех понятно, что современных детей надо воспитывать, учить и развивать по-новому. Это диктует стремительное изменение окружающего нас мира. Ещё недавно обществу нужен был человек – исполнитель, а сегодня нужна личность с активной жизненной позицией, обладающая нестандартным мышлением, способная создавать новое в различных сферах жизни, умеющая творчески подходить к решению любых задач. Наши дети должны быть к этому готовы. В связи с этим в ДОУ педагоги широко используют различные методики проблемного обучения, такие как познавательно – исследовательская деятельность и экспериментирование.
Значение музыкальных экспериментов для интеллектуального развития детей неоспоримо – они концентрируют внимание, активизируют память, являются показателем постоянного интереса дошкольников к музыкальной деятельности.
Интерес к исследованию, стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Дети, вовлеченные в исследовательскую деятельность, учатся изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу.
Ребенок – дошкольник по природе своей исследователь. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, самостоятельный поиск новых сведений о мире рассматриваются как важнейшие черты естественного детского поведения. Каждый ребенок должен быть включен в исследовательский поиск практически постоянно.
Исследованиям и экспериментам может быть посвящено целое музыкальное занятие. Но чаще всего исследования и эксперименты я включаю только в какую – либо часть занятия.
Почти все, что нас окружает – звучит. Звуков вокруг очень много и все они разные: таинственно шуршит под ногами осенняя листва, резко визжат тормоза у автомобиля, шумит вода в кране, кричат дети, хлопнула входная дверь. Игры со звуком – еще один очень интересный вид детского экспериментирования и исследования.
2 часть (практическая)
Мы с вами находятся в лаборатории, но необычной, а музыкальной. Где любой предмет имеет свое звучание, так все предметы в лаборатории музыкальные. А что мы сегодня с вами будем изучать, отгадайте сначала мою загадку:
Их нельзя увидеть
Не возьмешь их в руки,
Можно только слышать,
Что же это?
Участники: Звуки.
Сегодня мы с вами будем изучать, исследовать, что такое звук. Чтобы вам легче было понять, что такое звук, я предлагаю вам выполнить весёлую разминку.
Мы, ребятки, вместе, дружно
Совершаем бег по кругу.
Дети легко на носочках бегут по кругу.
А теперь, на месте-стоп!
Носок-пятка-перетоп,
Носок-пятка-перетоп.
Вот, какие молодцы-
Мы танцоры удальцы!
Дети на месте выполняют, «ковырялочку».
А теперь, мои хорошие,
Громко хлопайте в ладоши!
На месте ритмично хлопают в ладоши.
Вы улыбками со всеми поделитесь
И садитесь!
(участники садятся на стулья)
Что мы сейчас делали?
Участники:
Топали, хлопали.
М. р: Как можно назвать такие звуки? (топот, хлопки, стук)
Они называются – шумы.
Жизнь была бы страшно скучной,
Если б жизнь была беззвучной…
Как прекрасно слышать Звук:
Шум дождя и сердца стук!
А какие звуки можете назвать вы. (Андрей Усачев)
Ответы: (раскаты грома, скрип двери, звуки животных и насекомых,
шелест листьев, свист ветра и т. д.)
А давайте-ка отправимся в нашу лабораторию, может, она нам поможет?
Для начала нам нужно выяснить, почему всё звучит?
Опыт 1. «Почему всё звучит?»
Цель: подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.
Материал: деревянная линейка
Ход опыта: участники рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у неё «голос» (если линейку не трогать, то она не издаёт звуков). Затем один конец линейки плотно прижимают к столу, за свободный конец дёргают – возникает звук. Выясняют, что в это время происходит с линейкой (она дрожит, колеблется) Рукой останавливают дрожание и уточняют, продолжается ли звук (он прекращается)
Вывод: надо произвести ДЕЙСТВИЕ. В результате возникнет ДРОЖАНИЕ. Дрожание вызывает колебание воздуха (звуковые волны, которое передается на барабанную перепонку, затем в ухо, в мозг и мы осознаем звук, который слышим).
А теперь, давайте выясним, как распространяется звук.
Опыт 2. «Как распространяется звук»
Цель: объяснить, как распространяется звук.
Материал: миска с пищевой плёнкой, кондитерские разноцветные шарики (или крупа).
Ход опыта: предложить участникам выяснить, почему мы можем слышать друг друга. Наклонится к миске и произнести звук «ррр» или «ммм». Когда наш звук достигает плёнки, мы заставляем её двигаться, т.е. вибрировать. Это можно видеть потому, как подпрыгивают шарики. Вот так, от нас передался звук предмету, с помощью нашей звуковой волны. Наша звуковая волна не видимая, но мы её слышим.
Звук живет в любом предмете,
Вот их сколько – посмотри!
Звук – шутник, играя с нами,
Заиграет, 1-2, 1-2-3.
Знакомство со звучанием музыкального инструмента (бубен)
Каждый музыкальный инструмент имеет голос. Но пока он лежит на столе и молчит, но как только я его возьму в руки, он начинает радоваться и весело звенит, вот так (показываю). Под весёлую музыку бубны веселятся вместе снами (исполняем первую часть произведения «Бубны» муз. Фрида). А если я ударю по бубну кулачком, он на меня обидится и рассердится, послушайте. Аналогично можно знакомить детей со звучанием и приёмами игры на БАРАБАНЕ (разными палочками, пальцами, ладонями, венчиками и т.д.)
А сейчас мы познакомимся с двумя про.
Музыкально-ритмическая игра с клавесами «Летка-Енька»
Участники сидят в кругу (на полу, на коленях). Под ритмичную музыку, на сильную долю, один клавес передаём по кругу, по часовой стрелки (в левую сторону) и кладём на пол . На вторую часть клавес никто не передаёт и стучит ритмично наконечником об пол. В «проигрыше» делаем звук пальцами «щелчки».
Опыт 3. «Откуда берётся голос?»
Цель: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.
Материал: балалайка.
Ход опыта: предложить участникам «пошептаться» — сказать друг другу «по секрету», тихо, какие-нибудь слова. Затем пропеть эти слова так, чтобы услышали все. Выясняем, что мы для этого сделали (сказали громким голосом) Откуда выходили громкие звуки? (из горла) Предложить поднести руку к горлу и пропеть слова то шёпотом, то очень громко. Участники подносят руку к горлу, пропевают слова то шёпотом, то очень громко и объясняют, что почувствовали рукой: когда пели громко – в горле что-то дрожало; когда пели тихо – дрожание не было.
Рассказать, что в этом участвуют голосовые связки, которые похожи на натянутые струны, ниточки: для того, чтобы спеть слово, надо, чтобы «ниточки, струны» тихонько задрожали.
Далее предложить участникам тихо тронуть струны балалайки. Звук тихий.
А что надо сделать, чтобы звук стал громче? (дёрнуть посильнее)
М. р.: При громком пении наши голосовые связки очень сильно устают, их можно повредить, как дёрнув нить очень сильно, она разорвется, поэтому связки надо беречь.
Музыкальная игра-повторялка «НОВЫЙ ГОД У ВОРОТ»
(сл. Г. Мовчана, муз. О. Макушиной)
Опыт 4. «Музыка или шум?»
Цель: научить определять происхождение звуков и различать музыкальные и шумовые звуки.
Материал: металлофоны, пианино, духовая гармошка, колокольчики, клавесы (палочки для ритма).
Ход опыта: предложить участникам послушать песню «Маленькой ёлочке холодно зимой» и выяснить, получится ли она, если её просто постучать по клавесам. (Нет) Как назвать то, что получится? (Стук, шум).
М. Р. А если я сыграю это на музыкальном инструменте, то мы услышим музыкальный звук. (сыграть мелодию на духовой гармошке, пригласить участника и сыграть с ним на металлофоне).
Значит, мы можем ещё раз убедиться в том, что звуки делятся на музыкальные и шумовые.
Викторина «Музыкальные и не музыкальные звуки».
Цель: закрепление понятия музыкальных и не музыкальных звуков.
М. Р. Сейчас проведем небольшую викторину. Я буду называть звуки, а вы их относить к музыкальным или к не музыкальным.
«Музыкальные» — поднимаете синие карточки,
«Не музыкальные» — поднимаете зеленые карточки.
Пение мальчика (муз.)
Скрип двери (не муз.)
Звучание женского хора (муз.)
Шум моря (не муз.)
Подметание пола щеткой (не муз.)
Стук мяча (не муз.)
Игра на скрипке (муз.)
Игра на фортепиано (муз.)
Шум трактора (не муз.)
Звучание симфонического оркестра (муз.)
Опыт 5. «Измени звук»
Цель: научить участников самостоятельно изменять звук при помощи разного количества воды в стаканах.
Материал: стеклянные стаканы, вода, палочки.
Ход опыта: Давайте нальем НЕМНОГО в стаканчики водичку. Послушаем, как они запоют, постучав по ним. А теперь попробуем изменить звуки наших стаканчиков, добавим в них еще немного воды. Звук изменился, стал – низким. А сейчас, я предлагаю сделать, чтобы у каждого стаканчика разный уровень воды был, у кого-то высокий, у кого — низкий. И мы сейчас вместе создадим оркестр.
Послушайте мелодию, которую мы будем с вами украшать своим «волшебным звуком». Это небольшой отрывок вальса И. Штрауса «На прекрасном Голубом Дунае». Участники слушают отрывок вальса И. Штрауса «На прекрасном Голубом Дунае», затем вместе с муз. рук. играют в оркестре на стаканах с водой.
Итог: В умелых руках любой предмет может стать музыкальным и сказочным. Задача нас — педагогов постоянно поддерживать и развивать интерес к познанию, экспериментированию, приобретению опыта успешной собственной исследовательской деятельности. Всем спасибо за участие!
