МАДОУ «Аликовский детский сад №1 «Ҫӑлкуç» Аликовского муниципального округа
Чувашской Республики
КОРРЕКЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
на тему:
«Коррекция речи детей дошкольного возраста с ТНР средствами игровых технологий».
с.Аликово
АВТОР ПРОЕКТА
ПОТАПОВА ГАЛИНА МАКСИМОВНА
- Учитель-логопед МАДОУ «Аликовский детский сад №1 «Ҫӑлкуç»
- Окончила МГОПУ в 1999 году по специальности «Дефектология», квалификация «Учитель- логопед дошкольных, школьных, медицинских учреждений. Учитель- дефектолог»
- Педагогический стаж работы 36 лет
- Срок реализации проекта: 2024-2025 учебный год
АННОТАЦИЯ
Тяжелые нарушения речи – это речевая патология, при которой отмечается стойкое отставание в формировании всех компонентов речи: фонетики, лексики, грамматики.
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
Обоснование выбранной темы:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, то есть социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чистой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении и семье.
Поэтому воспитанию правильной речи в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание.
Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика, коррекция речевых нарушений у детей. Но информационная плотность дошкольной ступени обучения детей и подготовка их к школе столь велика, что накладывает на учителя-логопеда комплекс сложных задач, поиска таких форм, методов работы по исправлению речевых нарушений, которые были бы эффективны, но не перегружали бы ребенка.
Такой формой может быть только игра. В игровой форме сложные и, порой, малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным заданием. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Использование в логопедической работе с детьми игровых технологий способствует предупреждению речевых нарушений.
Так что же дает игра нашим детям?
- Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.
- Невозможно нарушать правила в игре.
- Игра создает гармонию. Формирует стремление к совершенству.
- Игра дает увлеченность. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.
- Игра дает возможность проявить и совершенствовать свои творческие навыки.
- Игра дает развитие воображения, развить умственные способности.
- Игра увеличивает потребность ребенка в общении, стимулирует накопление и развитие речевых умений и навыков.
- Игра дает радость общения.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования к основным видам деятельности детей относит игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.
Игра – на мой взгляд, является социально значимой формой детской познавательной активности. Применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь.
Цель проекта: коррекция речи детей посредством игровых технологий.
Задачи:
- Изучить современные подходы по использованию игровых технологий в коррекции речи детей дошкольного возраста.
- Планировать работу по использованию игровых технологий.
- Описать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием игровых технологий.
- Внедрить систему работы по использованию игровых технологий в коррекции речи детей дошкольного возраста, распространение положительного опыта.
Участники проекта: дети, посещающие логопункт, учитель –логопед, воспитатели, родители.
Этапы реализации проекта
1-й этап — подготовительный: постановка цели и задач, изучение литературы и интернет-ресурсов по данному вопросу, определение направлений, объекта, предмета и методов исследования, подбор методического и дидактического материала;
2-й этап — основной: использование универсальных логопедических игр при коррекции речи детей с ТНР, создание сборника универсальных игр;
3-й этап — заключительный: диагностирование детей, систематизация полученных данных, анализ итогов реализации проекта и их оформление в методические продукты.
Прогнозируемые результаты:
- Положительная динамика речевого развития у воспитанников.
- Выработка устойчивой мотивации детей к речевой самореализации.
- Положительная оценка деятельности ДОУ родителями.
- Активизация педагогического потенциала родителей.
- Заинтересованность детей в творчестве.
Одними из главных принципов ФГОС дошкольного образования в работе учителя-логопеда является:
- создание развивающей образовательной среды;
- осознание того, что игровая деятельность — ведущая в дошкольном возрасте.
Описание проекта:
Первоочередная задача учителя – логопеда и воспитателя детского сада — это постановка и автоматизация звуков речи. Эти процессы проходят очень медленно, поэтому необходимо создавать условия для успешного решения этой проблемы. Дети с речевыми нарушениями часто отстают от своих сверстников в физическом развитии (нарушение моторики), отличаются слабостью движений, психической истощаемостью, возбудимостью или замкнутостью, повышенной раздражительностью. Нарушений общей и речевой моторики вызывает у них быстрое утомление при нагрузках на занятиях. В связи с этим детям с речевыми нарушениями необходимо больше времени и количества повторений, чем их сверстникам с нормой речи.
В какой же форме преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его, вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и не всегда доступные правильному произнесению слова?
Можно с уверенностью сказать, что, используя игровые технологии, учитель – логопед может почти на 50 % улучшить результаты своей коррекционно – образовательной деятельности.
Под игровыми технологиями в педагогике понимается достаточно обширная группа методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – в них четко поставлена цель и есть ожидаемый результат.
Цель использования игровой технологии в логопедической практике:
- повышение мотивации к занятиям,
- увеличение результативности коррекционно-развивающей работы,
- развитие любознательности, интереса к родному языку.
Игры, используемые на логопедических занятиях, выполняют следующие функции:
- Обучающую (помогают усвоить либо закрепить материал, предлагаемый на занятии, достичь поставленных дидактических задач);
- Диагностическую (дают возможность логопеду диагностировать различные проявления ребёнка);
- Терапевтическую (выступают как средство преодоления различных трудностей в обучении);
- Коррекционную (вносят позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей ребёнка);
- Развлекательную (эмоционально окрашивают деятельность ребёнка, делают процесс познания увлекательным).
При проведении и организации всех видов игр надо соблюдать следующие условия:
- Выразительность проведения игр.
- Необходимость включения педагога в игру.
- Оптимальное сочетание занимательности и обучения.
- Простота, доступность, ёмкость и наглядность.
- Индивидуальный подход к каждому ребёнку, предоставление возможности показать свои знания.
В своей работе я широко использую игровые технологии. Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать логопеду в работе с детьми.
Принципы отбора игр для логопедических занятий:
- игра должна опираться на программный материал;
- игра должна способствовать вовлечению в коррекционный процесс в первую очередь более сохранных анализаторов (зрительный и тактильный);
- назначение предметов, картинок, пособий, условия игр должны быть понятны детям;
- пособия для игр должны быть внешне привлекательными;
- условия игры и количество пособий, используемых в игре, должны обеспечить вовлечение всех детей в коррекционный процесс.
Для проведения коррекционно — развивающей работы с использованием игровых технологий в дошкольном образовательном учреждении подобраны игрушки, дидактические и компьютерные игры.
Современный логопед является педагогом, который, работает с детьми и совершает вклад в их будущее, формируя навыки владения грамотной и правильной речью. Каждый день учитель-логопед, работая с детьми, должен помнить: то, что дети смогут почерпнуть сегодня, даст им в будущем перспективы для развития и самосовершенствования.
Для повышения мотивации детей к занятиям и увеличения результативности коррекционно-развивающей работы применяю игровые технологии (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, словесные игры, игры-драматизации), так как игра — является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, на её базе формируется готовность к обучению в школе. Игра способствует усвоению знаний не по необходимости, а по желанию детей и проходит не формально, а заинтересованно.
Применяя в работе здоровьесберегающие технологии (дыхательную, артикуляционную, пальчиковую, глазодвигательную гимнастики, физкультминутки), я повышаю результативность коррекционного процесса, сохраняю и укрепляю здоровье детей, способствую речевому развитию воспитанников.
Активно использую «Су-Джок терапию». Эта терапия расширяет представления современного специалиста по развитию мелкой моторики.
Я использую приём символической аналогии, который облегчает процесс запоминания – мнемотехнику. Суть мнемотехники — на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение).
При проведении занятий по развитию связной речи использую инсценировки и этюды. Этот прием помогает реализоваться детям в театральной деятельности.
Активно использую ЛЕГО-КОНСТРУКТОР- как средство развития и коррекции речи детей дошкольного возраста. Это универсальный дидактический материал, который можно использовать на любых занятиях. Лего-конструирование оказывает мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи через манипуляции с этим конструктором. А это является очень важным при работе с детьми с нарушениями речи.
В свое работе с детьми применяю мандалы. Мандала в переводе с языка древности означает «круг» или «центр». Это спонтанный рисунок, символ, образ или художественная композиция, создаваемая в пространстве круга. Мандала издревле имеет глубокий смысл символического отражения мира и психической гармонии. С целью развития связной речи детей раскрашиваем мандалы и составляем свои сказки и творческие рассказы.
практической направленностью. Здесь участниками становятся сами родители совместно с детьми. Один раз в месяц мы собираемся и проводим мастер-классы, тренинги,КВНы, викторины.
Использую информационно-коммуникативные технологии — персональный компьютер с соответствующим программным обеспечением, электронную физкультминутку, принтер, презентации по автоматизации звуков, формированию слуха, развитию лексики и грамматики, мультимедийный проектор. Областей для освоения ИКТ еще огромное множество, поэтому есть к чему стремиться, есть над чем работать.
Все эти приёмы делают мою работу более интересной, разнообразной и результативной, вызывают у детей положительные эмоции и способствуют большей заинтересованности детей и их родителей.
Рабочий план реализации проекта
Мероприятия с педагогами:
- Семинары-практикумы
- КВН
- Открытые занятия
- Мастер-классы
- Памятки педагогам
- Презентации коррекционной деятельности
Мероприятия с родителями:
- Анкетирование родителей
- Семинары-практикумы
- Мастер-классы
- Родительские собрания
- Памятки, буклеты
- Дни открытых дверей
Работа с детьми
- Мониторинг развития речи детей
- Занятия с использованием инновационных и здоровьесберегающих технологий
- Игры по развитию артикуляционного аппарата
- Игры по развитию речевого дыхания
- Игры по развитию звукопроизношения и восприятия звуков
- Конкурсы чтения стихотворений
- Речевые праздники
Ожидаемые результаты
Ребенок: использование игровых технологий на всех этапах педагогического процесса учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.
Педагоги: повышение интереса к совместной деятельности.
Родители: обогащение общения родителей с детьми.
Привлечение родителей и других специалистов для активного участия в мероприятиях, проводимых в детском саду по развитию речи, также способствовало улучшению качества работы.
Дальнейшее развитие проекта
В дальнейшем хотелось бы поделиться опытом работы с коллегами по использованию игровых технологий при работе с детьми, имеющими нарушения речи в дошкольном учреждении. Расширять работу по теме. Вводить в работу новые игровые технологии, создать новые игры
