Учитель: Бакулина Елена Евгеньевна
Дата: 26. 10. 23
Предмет: русский язык
Класс: 11 «А»
Тема урока: «Однородные члены предложения»
Единица содержания: способ действия при работе с однородными членами
Цель:
обучающий аспект:
- Формировать умения опознавать однородные члены, правильно ставить знаки препинания при однородных членах, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом (познавательные учебные действия);
- формировать навыки употребления однородных членов в речи (познавательные учебные действия);
развивающий аспект:
— развивать умение самостоятельно ставить цель, планировать и оценивать свою деятельность (регулятивные универсальные учебные действия);
- развивать логическое мышление: анализ (при выборе пунктограмм); синтез (при обобщении всей информации по теме); умение делать вывод (познавательные учебные действия);
- развивать способности к аргументированному ответу в научном стиле (познавательные и личностные универсальные учебные действия)
воспитывающий аспект:
_ воспитывать чувство прекрасного; понимание бережного отношения к окружающей природе (личностные универсальные учебные действия);
- воспитывать культуру продуктивной совместной деятельности (коммуникативные универсальные учебные действия);
- воспитывать уважение к мнению и позиции другого человека (личностные универсальные учебные действия);
- воспитывать культуру речи, организованность и ответственное отношение к своей работе (познавательные и личностные универсальные учебные действия).
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Этапы урока:
1) подготовка к активной познавательной деятельности,
2) домашнее задание
3) применение знаний
4) итог на рефлексивной основе
| Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности — 3 минут | |
| Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности.
Метод: репродуктивный, продуктивный. Форма работы: индивидуально— фронтальная |
|
| Содержание урока | Деятельность обучающихся |
|
Тема и цель урока.
Актуализация знаний Задание: составить устное лингвистическое рассуждение. (Приложение №1) |
Выполняют задание, повторяя все сведения об однородных членах.
Формулируют цель урока. |
| Информация о домашнем задании – 2 минут | |
| Задача: фиксация содержания домашнего задания
Методы: репродуктивный Форма работы: фронтальная |
|
| Содержание урока | Деятельность обучающихся |
| 1.Фиксация содержания домашнего задания (Приложение № 2) | 1. Запись ДЗ, при необходимости задают вопросы. |
| Комплексное применение знаний — 35 минут | |
| Задача: обеспечить самостоятельное выполнение заданий, применение способов действий на уровне применения знаний.
Метод: репродуктивный, продуктивный. Форма работы: парная, фронтальная, индивидуальная, групповая |
|
| Содержание урока | Деятельность обучающихся |
| 1.) Схематический диктант.
(Приложение № 3) Задание: составить схемы диктуемых предложений. Сделать вывод о постановке знаков препинания. Критерии оценивания индивидуальной работы: 1) отсутствие ошибок; аргументированность ответа-оценка «5» 2) 1-2 ошибки; аргументированность ответа-оценка «4» 3) 3 ошибки; аргументированность ответа-оценка «3» Критерии оценивания индивидуально-фронтальной работы (для тех, кто на местах): 2-1-0 1) 0-1 ошибок-2 б. 2) 2-3 ошибки-1 б. 3) 4 и более ошибок- 0б.
2.Организация парной работы. Выборочный диктант. (Приложение № 4)
Задание: из данных предложений выписать предложения, осложненные однородными членами (с зелеными карточками), ССП (с розовыми карточками). Объяснить условия постановки знаков препинания. Ключ к выборочному диктанту. (Приложение № 5) Критерии оценивания парной работы: 2б. — отсутствие ошибок; аргументированность ответа-оценка «5» 1б. — 1-2 ошибки; аргументированность ответа-оценка «4» 0б. — 3 ошибки; аргументированность ответа-оценка «3» 3.Организация индивидуальной работы. 1)Теоретическая часть. -Перечислить виды грамматических ошибок, связанных с употреблением однородных членов. 2)Индивидуальная самостоятельная работа. Задание: Исправить грамматические ошибки.
1) В лесу мы не только собираем грибы, но и ягоды. 2) Листья, осыпающиеся с деревьев и которые кружатся в воздухе, очаровывают своей красотой. 3) На улицах, парках и скверах ощущается наступление осени. 4) Природу нужно любить и заботиться.
4. Организация групповой работы. Взаимопрверка. Задание: Инструкция до начала работы: 1) в группах составить текст-описание по картине, включая в предложения однородные члены; 2) вам предстоит не только составить текст, но и оценить работу друг друга по критериям. Первая группа оценит вторую, вторая – первую. Критерии оценивания групповой работы : 1) Предложения связаны между собой по смыслу (текст) — 1 балл 2) Текст соответствует типу речи ОПИСАНИЕ (1 балл) 3) В тексте использованы средства выразительности (1 балл) 4) В тексте использовано не менее 3 рядов однородных членов (1 балл) |
1. Индивидуально-фронтальная работа. Строит схемы диктуемых предложений и объясняет условия постановки знаков препинания (у доски): Аксенов С. 5 мин.
2.Парная работа: 1)Выборочный диктант. 10 мин. Выписывают предложения, объясняют условия постановки знаков препинания друг другу, проверяя по ключу.
1-я пара ( ) 2-я пара: () 3-япара: 4-я пара: 3. Организация индивидуальной работы. 10 мин. 2)КРИТЕРИИ оценивания индивидуальной работы: 2-1-0 1)0-1 ошибок -2 б. 2)2-3 ошибки-1б. 3)4 и более ошибок-0 б. 4.Организация групповой работы. 10 мин. КРИТЕРИИ оценивания групповой работы : 1) Предложения связаны между собой по смыслу (текст) — 1 балл 2) Текст соответствует типу речи ОПИСАНИЕ (1 балл) 3)В тексте использованы средства выразительности (1 балл) 4) В тексте использовано не менее 3 рядов однородных членов (1 балл)-мак. 4 балла |
| Итог на рефлексивной основе — 5 мин. | |
| Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах.
Метод: репродуктивный, продуктивный. Форма работы: индивидуальная, фронтальная. |
|
| Содержание урока | Деятельность обучающихся |
3. Выставление отметки за урок. «5» — 8-10 баллов «4» — 6-7 баллов «3» — 5-4 балла -Можете ли вы сделать вывод, что правила освоены и вы четко знаете алгоритм выбора знаков препинания при однородных членах? Ответьте на этот вопрос, используя однородные члены предложения. |
1. Оценивают готовность к выполнению домашнего задания, задают при необходимости уточняющие вопросы.
2. Переводят баллы в отметку за урок и подводят итог урока. |
Приложение № 1
1.Задание: составить устное рассуждение на лингвистическую тему, доказав, что предложение осложнено однородными членами. Природа благословила нас мелодией жизни и позаботилась о красоте и гармонии мира.
Приложение №2
Домашнее задание (задание № 16 в формате ЕГЭ)
1. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах «Слова о полку Игореве».
2) Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить.
3) Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.
4) Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз.
5) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.
2. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Огонек в башне светился ровным красноватым светом.
2) Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.
3) Море вечно и неумолчно шумит и плещется.
4) Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем.
5) Слуги в прежние времена носили блюда на званых обедах по чинам и поэтому сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки.
3. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой.
2) На другой день бабушка проснулась ни свет ни заря.
3) На столе всегда можно было увидеть исписанные листы или открытую тетрадь или папку с рукописью.
4) Шофёр или не расслышал моих слов или не обратил на них внимания.
5) В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём свои обиды.
4. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
2) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
3) Поэту и вся природа кажется одушевлённой и разделяющей его переживания.
4) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
5) Звуки скрипки неотчётливо раздавались в сумраке ночи и постепенно они доходили до самой глубины человеческого сердца.
5. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Багряные золотые листья медленно и плавно кружатся в воздухе и тихо опускаются на влажную землю.
2) Довольно скоро он обжился в этом районе и подружился с соседями.
3) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
4) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
5) Учебник М. В. Ломоносова по риторике пользовался большой популярностью и при жизни автора издавался трижды.
6. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Я имею поручение как от судьи так и от всех наших знакомых помирить вас с приятелем вашим.
2) И Петра Первого и царевну Софью и удалых покорителей Сибири увидите вы на картинах Сурикова.
3) В Древней Греции не было ни секундомера ни рулетки ни точных весов.
4) Дружба да братство дороже всякого богатства.
5) На рубежах русской земли начали мелькать низкорослые лошадки воинов-степняков и вот по славянским городам рассыпались гонцы с призывами высылать дружины для общего отпора неприятелю.
7. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.
2) В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.
3) Профессор Киевского университета Прахов заведовал росписью знаменитого Владимирского собора
и к работе над росписями он привлёк художников из Абрамцева..
4) Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.
5) Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до беседки и здесь сидел или тоже лежал.
8. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) Первые тополиные листочки сильно и терпко пахли и аромат их перебивал все остальные запахи.
2) Пушкин часто упоминает о тех или иных периодах своей жизни.
3) Своими пьесами и рассказами Чехов создал самобытный и совершенно автономный мир.
4) Крайние домики уже спали и слепо таращились темными окнами на путника.
5) Литература сострадает обиженным судьбой людям и через это сострадание читатель находит в книге свою связь с другими людьми.
Ключ
| № п/п | Ответ |
| 1 | 25|52 |
| 2 | 25|52 |
| 3 | 45|54 |
| 4 | 45|54 |
| 5 | 41 |
| 6 | 15|51 |
| 7 | 23|32 |
| 8 | 15|51 |
Приложение №3
Задание: составить схемы диктуемых предложений. Сделать вывод о постановке знаков препинания.
1)Стройные березки, и золотистые клены, и оранжевые ясени стоят во всем своем ослепительном великолепии.
2)Багряная листва, пожелтевшая трава и тонкая паутина-всё является признаками наступающей осени.
3)Крыши домов и дорожки в саду, машины и дворы покрыты роскошным ковром из золотых и красных листьев.
4)Осень плачет дождем, сердится ветром, прощается тоскливыми криками улетающих
птиц.
5)Пурпурные и золотые листья медленно и плавно кружатся в воздухе и тихо опускаются на влажную землю.
Приложение №4
Выборочный диктант
Задание: из данных предложений выписать предложения, осложненные однородными членами (с зелеными карточками), ССП (с розовыми карточками). Объяснить условия постановки знаков препинания.
1) Высокие зеленые ели золотистые клены багряные рябины стоят под окнами и радуют нас своим праздничным нарядом.
2) Осенняя природа необыкновенно завораживает и хочется дышать полной грудью.
3 ) Невозможно налюбоваться прозрачным небом и ласковым солнышком оранжевыми и пурпурными одеяниями деревьев.
4) Скрипучая мелодия звенела в сумраке ночи и постепенно растворялись в шуме ветра ее нежные отзвуки.
Приложение № 5
Ключ к выборочному диктанту
| ССП | Предложения с однородными членами |
| 1) Осенняя природа необыкновенно завораживает, и хочется дышать полной грудью. | 1) Высокие зеленые ели, золотистые клены, багряные рябины стоят под окнами и радуют нас своим праздничным нарядом. |
| 2) Скрипучая мелодия звенела в сумраке ночи, и постепенно растворялись в шуме ветра ее нежные отзвуки. | 2) Невозможно налюбоваться прозрачным небом и ласковым солнышком, оранжевыми и пурпурными одеяниями деревьев. |
Приложение № 6
Тренинг начинающего редактора
Индивидуальная работа
Задание: исправить грамматические ошибки.
1) В лесу мы не только собираем грибы, но и ягоды.
2) Листья, осыпающиеся с деревьев и которые кружатся в воздухе, очаровывают своей красотой.
3) На улицах, парках и скверах ощущается наступление осени. 4) Природу нужно любить и заботиться.
Приложение №7
Ключ к индивидуальной работе
1) В лесу мы собираем не только грибы, но и ягоды.
2) Листья , осыпающиеся с деревьев и кружащиеся в воздухе, очаровывают своей красотой.
3) На улицах, в парках и в скверах ощущается наступление осени.
4) Природу нужно любить и заботиться о ней.
Приложение №8
— Красота природы завораживает. Природа прекрасна во всех ее проявлениях. Она вдохновляла художников и поэтов на творчество.
Групповая работа
Задание: Задание: составить текст-описание по картине, включая в предложения однородные члены. ( Можно использовать опорные словосочетания).
На картине художника… изображено…
На переднем плане картины мы видим…
Особенно привлекает наше внимание…
Живописец показал, нарисовал…
Заставляет почувствовать, ощутить…
