Урок по физики «Архимедова сила»

Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Познакомить с законом Архимеда.

3. Научить описывать и объяснять физические явления, в основе которых лежит архимедова сила.

1. Умеет описывать ход и результаты эксперимента, доказывающего справедливость формулы для расчета выталкивающей силы.
2. Знает формулировку закона Архимеда.
3. Приводит примеры, объясняет и описывает физические явления в основе которых лежит  действие архимедовой силы.

• позитивная моральная самооценка;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные: 

• осознают качество и уровень усвоения;
• оценивают достигнутый  результат;
• определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
• составляют план и последовательность действий;
• ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
• принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи;
• самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные: 

• создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;
• выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
• выполняют операции со знаками и символами;
• выделяют и формулируют познавательную цель;
• структурируют знания;
• ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного стилей;
• выделяют и формулируют проблему;
• самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера;
• составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
• строят логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: 

• умеют слушать и слышать друг друга;
• адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• интересуются чужим мнением и высказывают свое;
• вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
• планируют общие способы работы;
• умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Метапредметные:

• формирование умений воспринимать, перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

– основные

– дополнительные

Методические приемы: Поощрение, создание ситуации успеха, проблемно-поисковая учебная деятельность.

Межпредметные связи: физика – математика (использование математических расчетов), физика – история (исторические сведения), физика – литература (фрагменты литературных произведений)

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

«Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь.
Почему не тонет мяч?»

Задает вопрос, который вызывает интерес к новому материалу.

Высказывает свое мнение на поставленный вопрос.

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Коммуникативные: 

• вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Цель:

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий; организация фиксирования каждым учащимся индивидуального затруднения в пробном действии.

II.Демонстрирует видеофрагмент легенды о царе Гиероне. 

Зачитывает  задачу, которую царь Гиерон предложил решить Архимеду 

Задает вопрос: Теперь вам понятны слова Д.М.Балашова, которые являлись эпиграфом урока и почему выталкивающую силу назвали силой Архимеда?

III.Формулирует и контролирует правильность ответов на проблемные вопросы, которые активизируют мыслительную деятельность и необходимы для изучения нового материала.

В ходе урока корректирует деятельность учащихся, направляет на источник получения верной информации (презентация, исследовательские листы, учебник):

-при затруднении ответов на вопрос обращается к учителю

Собери лото (слайд 3)

«Мы с вами подошли к изучению нового закона. Кто может сформулировать тему урока, цель урока?»

Задачи:

В1.:От каких физических величин зависит выталкивающая сила? 

В2.:Как зависит выталкивающая сила от объема тела и плотности жидкости?

В.3:Зависит ли архимедова сила от формы тела, от глубины погружения тела. 

Смотрит фрагмент фильма. 

Разбирает решение задачи по медиаобъекту 

Отвечает на вопрос учителя

Слушает, анализирует, делает вывод

Устно отвечает на вопросы. Собираетлото(выведенна интерактивную доску)

(Приложение1).

Отвечает  на вопрос и отгадывает какое слово получилось.

Ставит вопросы к уроку.

Формулирует тему урока. Высказывает предложение, о то, что необходимо узнать, чтобы описать закон, что знают и каких знаний, и умений недостаточно для решения поставленной задачи учителем.

• формирование желания выполнять учебные действия.

Регулятивные: 

• ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: 

• самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера;
• строят логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: 

• умеют слушать и слышать друг друга.

Цель:

постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации. 

Проблемный вопрос: Как вы думаете, какой вывод можно сделать исходя из результатов этого опыта?

Направляет учащихся к выводу: архимедова сила равна весу жидкости в объеме этого тела, т.е.  Fa = Pж = mg = жgVт.

Проблемный вопрос: как можно вычислить вес тела поргуженного в жидкость?

Организует работу с учебником.

В.: Как вы думаете, как можно вычислить вес тела поргуженный в газ? 

Предлагают свои пути решения данной проблемы.

Читают учебник §   с.     «Закон Архимеда». 

Делают записи в тетрадь: «Вес тела, погруженного в жидкость, уменьшается на значение, равное архимедовой силе: Р1 = Р – Fa = mg  – m1g, где m  – масса тела, а m1   –  масса жидкости в объеме, равном объему погруженного тела».

Высказывают свое предположение. Делают запись в тетрадь: «Сила, выталкивающая тело из газа, также равна весу газа, взятого в объеме тела»

• принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи;
• оценивают  достигнутый  результат;
• определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: 

• выделяют и формулируют проблему;
• самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера;
• создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;
• выполняют операции со знаками и символами.

Коммуникативные: 

• вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, учатся владеть монологической и диалогической формами речи;

Цель:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

2.Организует дифференцированную работу с исследовательским заданием

 Принимает участие в обсуждении и обобщении результатов работы.

Выполняет задания на функциональную грамотность.

Заполняют лист самооценки 

• позитивная моральная самооценка.

Регулятивные: 

• самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;
• составляют план и последовательность действий;
• оценивают  достигнутый  результат;
• определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: 

• анализируют условия и требования задачи;
• составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
• строят логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: 

• умеют слушать и слышать друг друга;
• адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• интересуются чужим мнением и высказывают свое;
• умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Цель:

интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

• позитивная моральная самооценка.

Регулятивные: 

• осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: 

• анализируют условия и требования задачи.

Цель:

повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Выслушивает мнения учащихся, направляет на правильный ответ опираясь на изученный материал. 

III. Домашнее задание (слайд 14).

Внимательно слушает учителя, записывает домашнее задание

§ 49

Опыт «Картезианский водолаз». 

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные: 

• осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: 

• ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Коммуникативные: 

• интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Метапредметные:

• формирование умений воспринимать, перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Что вы узнали сегодня на уроке?

Чему научились?

Что для вас было наиболее сложным?

С каким настроением вы уйдете  с урока?

II.Раздает бланки. Оценивает работу учащихся с анализом их бланков.

На  презентации дерево раскрась листочек соответствие с цветом.

• позитивная моральная самооценка.

Регулятивные: 

• оценивают  достигнутый  результат.