Технологическая карта открытого занятия на тему: «Каждой вещи — своё место»

-Я очень рада, что у всех хорошее, веселое настроение. Вот с таким настроением мы и начнем наше занятие. 

 воспитателя, друг друга  и  гостей.

(обучающиеся улыбаются друг другу и садятся на свои места)

Коммуникативные: планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками 

Кто опрятен, тот людям приятен»; (слайд 1)

— Прочитайте пословицы, которые  перед вами, на экране.

— Как вы их понимаете?

— Кто из вас догадался, о чем у нас будет разговор?

Показ картинки с разбросанной по комнате одеждой. Посмотрите, как некрасиво, когда вещи разбросаны по комнате. 

-Оказывается, у любой вещи есть своё место и сегодня мы поговорим об этом.

 -Тема нашего занятия звучит так «Каждой вещи —  своё место». (слайд 2)

на предлагаемые вопросы

  Формулируют тему занятия

актуализация изученного материала

Познавательные: умение строить

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

Личностные: формирование

положительной  мотивации

Коммуникативные:  умение правильно выражать свои мысли

в речи, уважать в сотрудничестве

партнера

Регулятивные:

умение определять и формулировать тему занятия

IV.Физкультминутка

V.  Рефлексия

Итоги занятия. 

Послушайте загадки про них:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга)

Черный Ивашка,

Деревянная рубашка,

Где пройдет

Там след остается. (Карандаш)

Белый, а не снег,

Пишет, а не карандаш,

Его стирают, но это не одежда. (Мел)

Я оставляю тонкий след,

Но жить он будет много лет. (Ручка) (слайд 3,4,5)

— Видите, сколько вещей нас окружает.

— Почему же у каждой вещи должно быть свое место?

— Чтобы ответить на это вопрос, послушайте рассказ и дайте  ему название.

      Зазвенел будильник в 7.30  часов утра. Мама  будит Сережу в школу, он учится в 8 «Б» классе.

— Вставай, сынок,- говорит мама. Сережа поворочался в кровати несколько минут, а потом начал собираться. Один носок он нашел под кроватью, другой утащила собака и разодрала его. Портфель не был собран, он стал искать расписание, но дневника на месте не оказалось. Потом он вспомнил, что у него сегодня пять уроков. В это время с кухни раздался голос мамы: «Я жду тебя завтракать». «Какой завтрак?» -кричит Сережа. – «У меня еще портфель не собран». Он долго искал свою рубашку, потом взглянул на часы, схватил неполный портфель и выскочил за дверь, чтобы бежать в школу.

А вечером к нему подошла мама и сказала: «Сережа, если ты не приучишься класть вещи на свои места, то тебя все будут звать одним словом – неряха».(слайд 6)

— Как же назовем этот рассказ? 

 — А сейчас мы с вами  совершим экскурсию по нашему классу, заглянем в наши шкафы на индивидуальные полочки каждого. 

— Что же мы можем там увидеть? У кого из ребят нашего класса, каждая вещь имеет свое место? 

— На тему неряшливости обращали внимание многие детские писатели. Например,  есть замечательное произведение «Мойдодыр»:

«Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка как лягушка

Ускакала от меня…»

(слайд 7)

Отрывок из «Федорина горя»:

«Да,- промолвил медный таз,-
Погляди-ка ты на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты.
Загляни-ка ты в кадушку —
И увидишь там лягушку.
Загляни-ка ты в ушат —
Тараканы там кишат,
Оттого-то мы от бабы
Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам, по лугам,
А к неряхе-замарахе
Не воротимся!» (слайд 8)

— В этих стихах автор высмеивает тех, кто не привык к бережному отношению к вещам, но радуется тогда, когда люди исправляются.

Раз-подняться, потянуться, 

Два-согнуться, разогнуться, 

Три-в ладоши три хлопка, 

Головою три кивка, 

На четыре-руки шире, 

Пять-руками помахать, 

Шесть-за парту тихо сесть. (слайд 9)

(Педагог  читает текст и показывает движения)

Работа с раздаточным материалом «Разрезные картинки» (собрать из частей картинку). 

— Ребята, предлагаю вам внимательно рассмотреть и собрать картинку из отдельных частей, назвать предмет и место его хранения, придумать с этим изображением пословицу, поговорку.

(слайд 10)

— И все эти вещи, которые необходимы человеку каждый день, должны иметь свое место: мыло – в мыльнице, зубная щетка – в футляре, грязные вещи – в отдельных пакетах, и все это – в индивидуальном шкафчике. Точно так же и школьная форма – она хранится на вешалке в шкафу,  сменная обувь – на полке в раздевалке.

(слайд 11)

— Но особое внимание мы сегодня обратим на бережное отношение к книгам.

— Книги тоже должны знать свое место. А то с вами произойдет то, что с героем произведения «Книжки про книжки».

«У Скворцова Гришки

Жили были книжки

Грязные, лохматые,

Рваные, горбатые

Без конца и без начала

Переплеты как мочала

На листах каракули

Книжки горько плакали

Дрался Гришка с Мишкой,

Замахнулся книжкой,

Дал разок по голове-

Вместо книжки стало две!»

— В результате такого отношения книги просто сбежали от мальчика. Но есть и другие дети. Послушайте рассказ про другого мальчика.

(слайд 12)

       Саша очень любил фантастику. Он пришёл в библиотеку и там ему дали новую, красивую книгу. Придя домой, он показал её сестре. Она попросила, чтобы Саша дал её почитать. Но Саша знал, что сестра любит читать за едой, и попросил не читать за столом, потому что книга новая: «Когда её будешь читать, обязательно клади на место». Через четыре дня Саша принёс книжку в библиотеку. И библиотекарь похвалила его, так как книга была обёрнута. «Вот бы все были такими». (слайд 13)

— Существуют определенные правила обращения с книгой. Послушайте.

— Старайтесь не читать за едой.

— Не перегибайте книгу, а кладите закладку.

— Не пишите и не рисуйте в книге.

— Не вырывайте листы.

— Помните книга – наш друг!

— У каждой книги тоже должно быть свое место. Место учебников – в шкафу.

 — Библиотечные книги хранятся тоже в шкафчике. Когда мы берем их читать, наши руки должны быть чистыми.

— Очень важно, чтобы порядок был и на парте. Аккуратно относиться нужно не

только к книгам и вещам, но и к нашей 

школьной форме.

По форме можно сказать, аккуратный школьник или нет. (слайд 14)

Игра с карточками «Найди свою вещь». 

—Ребята, посмотрите, перед вами лежат карточки с рисунками разных вещей, вам нужно собрать только ту категорию, которую вам скажу: 

одежда: пальто, свитер, платье. 

обувь: шлепанцы, чешки, туфли. 

головной убор: бейсболка, шляпа, шапка. (слайд15)

-Ребята, вы хорошо справились с заданием. 

-А вы знаете, что по одежде можно судить какой  человек: аккуратный или нет, заботиться ли он о своем внешнем виде, или ему все равно, какую одежду надевать и как он в ней выглядит. 

—  Всегда и везде в человеке ценились такие качества как бережливость и аккуратность.

— Я думаю, что сегодня каждый из вас сделал для себя выводы. Помните, что у каждой вещи должно быть свое место 

-Давайте еще раз повторим правила. 

— Порядок время бережет.

— У любой вещи есть свое место. 

— Аккуратность человека красит.

— Вот и подошло к концу наше занятие.

 -Ребята, если вам понравилось наше занятие ,было весело и интересно или скучно нарисуйте смайлик , который вы считаете нужным.

—На этом наше занятие закончено. Я желаю всем всегда помнить о месте любой вещи.

Ответы  обучающихся

Ответы  обучающихся

            Практическая работа

Ответы  обучающихся

на предлагаемые вопросы

Ответы  обучающихся

на предлагаемые вопросы

Встали на носочки, руки вверх,

наклон вперёд, хлопаем, руки на поясе, киваем головой, руки в стороны,машем руками, садимся за парты.

(дети повторяют движения за педагогом)

Дети складывают за столами картинку и придумывают пословицы

Ответы  обучающихся 

участие в беседе

Ответы  обучающихся

 участие в беседе

Ответы  обучающихся

 участие в беседе

Ответы  обучающихся

 участие в беседе

Платье, брюки, кофта, джинсы,…

(Одежда)

Сапоги, балетки, тапочки,…

(Обувь)

Шапка, бейсболка, панама

(Головной убор)

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся

Оценивание занятия

Обсуждение. Как проведена работа? Какие есть преимущества и недостатки? Чему научились?

готовность слушать собеседника и вести диалог

Познавательные: понимание вопроса , в соответствии с ним построение ответа

Познавательные : высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог

Регулятивные: умения формулировать проблему,

проговаривать последовательность

действий для её решения

Предметные: быть аккуратными, следить за своими вещами, ценить и уважать чужой труд;

 применять на практике знания, полученные на занятии.

 Познавательные : 

обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные : высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог

Регулятивные: умения формулировать проблему,

проговаривать последовательность

действий для её решения

Познавательные: понимание вопроса , в соответствии с ним построение ответа

Познавательные :

 обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные : выбрать действия в соответствии с поставленной задачей, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные: участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятийные речевые высказывания, формировать ответы на вопросы.

Личностные : выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание больше узнавать,

 понимание необходимости  соблюдения  правил  культуры .

Личностные : выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание больше узнавать,

 понимание необходимости  соблюдения  правил  культуры .

Предметные :

учить классифицировать одежду по ситуации, приводить примеры.

Познавательные :умение выделять необходимую информацию с опорой на жизненный опыт.

Коммуникативные :

умение формулировать собственное мнение.

Познавательные :

использование различных способов поиска информации

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные :

умение формулировать собственное мнение

Коммуникативные :

умение формулировать собственное мнение