Конспект непосредственно-образовательной деятельности
Тема: Театрализованная деятельность как средство развития эмоционального интеллекта дошкольников (инсценировка сказки «Теремок»)
Автор: Джараева Людмила Сергеевна
Воспитатель I категории
ГКДОУ «Детский сад № 72 г.о. Мариуполь» ДНР
Введение
Театрализованная деятельность в условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) является важным средством развития детей. Она способствует формированию коммуникативных навыков, развитию речи, воображения, эмоциональной сферы, помогает ребёнку выражать своё отношение к миру. Театр в дошкольной организации становится средством не только художественно-эстетического, но и социально-коммуникативного развития. Работая в дошкольном учреждении более 25 лет, я пришла к выводу, что именно театрализованная деятельность позволяет достичь высоких результатов в воспитании эмоционально отзывчивых, творческих и уверенных в себе детей.
Цель:
Развитие эмоционально-личностной сферы и творческого потенциала дошкольников через театрализованную деятельность.
Задачи:
- Формировать умение детей распознавать и выражать эмоции через игровые и театрализованные образы.
- Развивать коммуникативные навыки и способность к сотрудничеству.
- Приобщать детей к театральной культуре и литературному наследию.
- Воспитывать нравственные качества личности: доброжелательность, умение помогать друг другу, сопереживать.
Возрастная группа:
Старшая группа (5–6 лет).
Форма организации:
Игра-драматизация сказки с элементами импровизации.
Предварительная работа:
— Чтение и обсуждение русской народной сказки «Теремок».
— Рассматривание иллюстраций к сказке.
— Беседы о дружбе, взаимопомощи и умении делиться.
— Игры «Угадай эмоцию», «Кто как звучит?» для развития эмоциональной выразительности.
— Прослушивание музыкальных произведений, подходящих для сопровождения спектакля.
Материалы и оборудование:
— Декорации (макет теремка).
— Маски или элементы костюмов героев.
— Карточки с изображением эмоций.
— Музыкальное сопровождение.
— Атрибуты для игровой ситуации (цветы, игрушечные предметы).
Ход НОД
- Организационный момент.
Воспитатель собирает детей в круг: «Сегодня мы отправимся в волшебный мир сказки и попробуем сами стать её героями. У каждого героя есть свой характер, настроение, и мы постараемся их показать».
- Мотивация.
Воспитатель напоминает детям сюжет сказки «Теремок». Вместе обсуждают: какие чувства испытывали герои? Что объединяло их? Почему они жили дружно, а потом теремок сломался?
- Игровое упражнение «Зеркало эмоций».
Один ребёнок изображает радость, грусть, удивление или страх, остальные повторяют и угадывают эмоцию. Воспитатель обращает внимание, что эмоции можно показать лицом, голосом, движением.
- Подготовка к инсценировке.
Дети выбирают роли, надевают маски или элементы костюмов. Воспитатель распределяет реплики, помогает вспомнить последовательность сказки.
- Инсценировка сказки.
Дети изображают героев: мышку, лягушку, зайца, лису, волка, медведя. Каждый старается передать не только слова, но и характер персонажа: голос, движения, эмоции. Воспитатель помогает, направляет действия, подсказывает эмоциональные акценты.
- Обсуждение.
После постановки дети делятся впечатлениями: «Как себя чувствовал твой герой?», «Что он хотел?», «Почему теремок сломался?», «Как можно было поступить по-другому?».
- Рефлексия.
Дети выбирают карточку-смайлик или рисуют своё настроение после спектакля. Воспитатель подводит итог: «Каждый из вас смог передать чувства героев. А главное — вы учились понимать друг друга и помогать, как настоящие друзья».
Методы и приёмы:
— Игровые (сюжетно-ролевые, драматизация).
— Наглядные (карточки эмоций, декорации, костюмы).
— Словесные (чтение, беседа, вопросы воспитателя).
— Практические (инсценировка, творческие действия детей).
— Арт-терапевтические элементы (рисование эмоций, использование музыки).
Ожидаемые результаты:
— Дети проявляют интерес к театрализованной деятельности.
— Умеют распознавать и выражать эмоции через мимику, голос и движение.
— Развивают коммуникативные навыки и учатся сотрудничать в группе.
— Формируется положительное отношение к совместной деятельности.
— Воспитываются нравственные качества: доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.
Дополнительные игры и упражнения (например, «Говорящие маски», «Эмоциональный кубик», «Сочини конец сказки»).
- Методические комментарии для воспитателя – где именно стоит обратить внимание на развитие речи, где на сотрудничество, где на эмоциональную выразительность.
- Связь с образовательными областями ФОП ДО – показать, как театрализация помогает реализовывать задачи по социально-коммуникативному, речевому, художественно-эстетическому и познавательному развитию.
- Заключение с практическими выводами – чтобы работа выглядела глубже и заняла нужный объём (3–4 стр. А4).
Заключение
Театрализованная деятельность является эффективным средством реализации задач ФОП ДО в области художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития дошкольников. Через игру и театрализацию ребёнок учится выражать свои эмоции, понимать других, развивает речь и воображение. Опыт показывает, что подобные занятия способствуют формированию эмоционального интеллекта, уверенности в себе и устойчивого интереса к театральному искусству.
