МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 3

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Леголандия» Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 2 год: 144 часов

Возрастная категория: от 5 до 7 лет

Размер группы: до 12 человек

Форма обучения: очная

 

Вид программы: модифицированная

Условия реализации программы: на бюджетной основе

 

Автор-составитель:

            педагог дополнительного образования, 

            Холодная Полина Сергеевна

Славянск-на-Кубани, 2025

Содержание

 

I	Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты	3
	Пояснительная записка	3
	Цель и задачи программы	8
	Содержание программы	9
	Планируемые результаты	11
II	Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации	13
	Календарный учебный график	13
	Календарный план воспитательной работы	16
	Условия реализации программы	18
	Формы аттестации	18
	Оценочные материалы	19
	Методические материалы	19
	Список литературы	25

 

РАЗДЕЛ 1.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Игрушки, игры – одно из самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника. Такими играми нового типа являются LEGO-конструкторы, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п. и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации. Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности.

LEGO-конструирование – эффективное, воспитательное средство, которое помогает объединить усилия всех участников образовательных отношений. В совместной игре с детьми, педагогом или родителями ребенок становится более усидчивым, работоспособным, целеустремленным, эмоционально отзывчивым, что как нельзя лучше способствует его подготовке к обучению в школе. Инновационная и многофункциональная технология ЛЕГО обеспечит реализацию основных видов деятельности детей дошкольного возраста – познавательно-поисковой, коммуникативной, игровой и конструктивной, а также помогает в развитии математических знаний у дошкольников. Сетевое взаимодействие является решающим фактором инновационного развития.

Сетевое взаимодействие является решающим фактором инновационного развития.

На современном этапе развития общества сетевая организация совместной деятельности рассматривается как наиболее актуальная, оптимальная и эффективная форма достижения целей в любой сфере, в том числе образовательной. Сетевое взаимодействие предлагает взаимоотношения участников, которые основаны на равноправии и взаимной заинтересованности друг в друге, совместном принятии решений, что также

обеспечивает эффективность деятельности образовательной организации в достижении образовательных задач.

Сетевая форма взаимодействия предоставляет большие возможности в усилении ресурсов образовательных организаций и удовлетворении их запросов и потребностей участников образовательного процесса.

 

Работа в объединении организуется и проводится в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Изменения, внесенные в Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и вступившие в силу 01.07.2020 года;
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года

№ 678-р;

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;
• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;
• Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;
• Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г.

«Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170

«Об утверждении методики расчета показателя национального проекта

«Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
• Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;
• Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

• Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 2020 г.;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ;
• Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме от 28 июня 2019 г.;
• Методические рекомендации по определению модели взаимодействия образовательных организаций, организаций реального сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме на территории Краснодарского края, 2020 г.;
• Устав муниципального автономного учреждения центра дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении.

Программа является модифицированной. Составлена на основе дополнительной  общеобразовательной  общеразвивающей  программы

«Юный конструктор», автор-составитель Холодная Полина Сергеевна.

Направленность программы: техническая. Программа направлена на развитие детских конструкторских способностей, привлечение детей дошкольного возраста к современным технологиям конструирования, программирования и использования роботизированных устройств.

Актуальность. Современное образование ориентировано на усвоение определённой суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность ребенка,   его   познавательные   способности.   Конструкторы   LEGO

стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. LEGO — конструктор дает возможность, не только собрать игрушку, но и играть с ней, экспериментировать, проводить исследования. Используя детали не одного, а двух и более наборов LEGO, можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.

Новизна программы. Отличительная особенность и новизна программы выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини- проекты с использованием конструкторов LEGO. Дошкольники проходят 4 этапа усвоения данной программы: 1 – восприятие; 2 – мышление; 3 – действие; 4 – результат (продукт). По окончанию каждого занятия ребенок видит результат своей работы.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения, и позволяет дошкольнику шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и само реализоваться в современном мире. Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью. Так моделирование из LEGO-конструкторов позволяет разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в вежливой форме отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь; объединяться в игре в пары или микро-группы.

Адресат программы:

Возрастные особенности. Программа рассчитана на детей 5-7 лет.

Программа составлена, с учетом психофизических, возрастных особенностей детей, участвующих в реализации данной образовательной программе. В старшем дошкольном возрасте дети начинают интересоваться предметами и явлениями, с которыми непосредственно не сталкиваются. А в 6-7 лет проявляют наибольший интерес к причинно-следственным связям между предметами и явлениями. Дошкольное детство – период первичной социализации личности. В этот период ребёнок делает первые шаги в познании окружающего мира, приобретает опыт для жизни в обществе. Предметный мир, окружающие ребёнка вещи и игрушки имеют особое значение в развитии дошкольников. Начиная познавать окружающий мир, ребёнок видит вокруг себя деревья, животных, машины, но не задумывается, из чего они сделаны, почему движутся, как работают. Занятия конструированием помогают дошкольнику узнать, понять и разобраться, как

устроен этот мир, из чего состоит тот или иной предмет. В результате у ребенка начинает складываться системное представление об окружающем его мире. В объединении могут заниматься дети из семей разного социального уровня: малообеспеченные, многодетные, социально- неблагополучные, а также дети с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

При зачислении учащихся среди учебного года на полный курс дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой с 1 (10) сентября, а также в случае длительного отсутствия учащегося по причине болезни или длительного санаторного лечения предусмотрен индивидуальный маршрут обучения в режиме ускоренного обучения в очно- заочной форме (приложение 2).

Уровень программы – ознакомительный.

Это начальный этап, на уровне исполнительской, репродуктивной деятельности, предполагает знакомство детей с основами конструирования, работой простых машин и механизмов, профессиями людей, способствует развитию интереса к техническому творчеству.

Форма обучения: Очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Режим работы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Леголандия» рассчитана на 2 год обучения 144 часов в год, 1 раз в неделю (1 занятие 20-25 минут).

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся на базе дошкольного учреждения в подготовительных группах. Состав детей постоянный в течение всего учебного года.

Содержание программы на данном уровне очень разнообразно и предусматривает взаимодействие с основным дошкольным образованием, углубляя и расширяя его. На занятиях дети изучают мир животных, растений, мир техники, учатся изготавливать предметы и игрушки готовых наборов деталей «Конструктор LEGO».

Занятия по LEGO-конструированию главным образом направлены на развитие личности ребенка дошкольного возраста, а также способностей познавательных, изобразительных, коммуникативных, конструкторских, творческих. Интегративный подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, воспитанники не только пользуются знаниями, полученными из разных образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно- эстетическое развитие, но и углубляют их. Всё это способствует развитию мелкой моторики руки, развивает фантазию, творчество, конструктивное мышление и сообразительность детей.

Воспитательная компонента в объединении реализуется согласно календарному плану воспитательной работы.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: Развитие творческих способностей в процессе LEGO-конструирования.

Задачи.

Предметные:

• ознакомиться с правилами безопасной работы с конструктором;
• запомнить основные компоненты, названия деталей конструктора;
• различать конструктивные особенности различных моделей и сооружений;
• закрепить основные приемы конструирования, виды соединений деталей.

Метапредметные:

• развить умения решать творческие задачи на практике;
• развить способности к проведению простейших обобщений, умений использовать полученные знания в новых условиях;

• сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
• использовать специальные способы и приемы соединения деталей, правильно использовать и располагать детали строительного материала;
• научиться сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей, делать постройку прочной;
• приобрести навыки конструирования по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом.

Личностные:

• создать условия для: нравственного становления учащихся, мотивации к социально значимой деятельности, самостоятельности, ответственности, создания благоприятного психологического климата;
• воспитать нравственные нормы поведения;
• формировать у ребенка положительного отношения к окружающей действительности с помощью элементов конструкторской деятельности;

• развитие детской социальной инициативы;

• сформировать морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность, аккуратность, находчивость;
• развить у обучающихся познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес к техническому творчеству, исследовательской активности;
• воспитать бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации;
• приобрести умения работать самостоятельно, распределять обязанности и договариваться друг с другом в ходе коллективной деятельности.
  

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

№ п/п	Содержание темы	Количество часов			Формы контроля
		всего	теория	практика
Вводные занятия
1	Занятие 1-2: Знакомство с конструктором LEGO	2	1	1	Педагогическое наблюдение, устный опрос
2	Занятие 3-4: Элементы безопасности при работе с конструктором	2	1	1	Устный опрос
3	Занятие 5-6: Создание простых фигур: знакомство с геометрическими формами	2	1	1	Педагогическое наблюдение, самостоятельная работа
4	Занятие 7-8: Основы конструктивного моделирования	2	1	1	Устный опрос, самостоятельная работа
5	Занятие 9-10: Игры на командное взаимодействие	2	1	1	Педагогическое наблюдение, групповая работа
6	Занятие 11-12: Первый проект: «Моя мечта»	2	1	1	Педагогическое наблюдение, конкурс
7	Занятие 13-14: Презентация творческих работ «Мой дом»	2	1	1	Педагогическое наблюдение, самостоятельная работа
Тематические блоки: Архитектура и строительство
8	Занятие 15-19: Создание зданий, знакомство с профессией архитектор	10	2	8	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
9	Занятие 20-29: Моделирование городских объектов	10	2	8	Педагогическое наблюдение, Игровая деятельность, групповая работа
10	Занятие 30-39: Построение инфраструктуры (мосты, дороги, системы водоснабжения, метро и пр.)	10	4	6	Устный опрос, самостоятельная работа, выставка
11	Занятие 40-41: Создание и презентация архитектурных проектов	2	0,5	1,5	Устный опрос, самостоятельная работа, конкурс
Тематические блоки: Экология и природа
12	Занятие 41-48: Знакомство и создание экосистем (животные, растения)	8	4	4	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
13	Занятие 49-56: Построение животных из LEGO	8	4	4	Педагогическое наблюдение. Самостоятельная работа
14	Занятие 57-64: Проект: Мир вокруг нас	8	2	6	Устный опрос, самостоятельная работа, конкурс
15	Занятие 65-66: Презентация Экологических проектов	2	0,5	1,5	Педагогическое наблюдение, групповая работа, выставка
ИТОГО		72	26	46

 

№ п/п	Содержание темы	Количество часов			Формы контроля
		всего	теория	практика
Вводные занятия
16	Занятие 1-2: Знакомство с механизмом: рычаг	2	1	1	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
17	Занятие 3-4: Знакомство с механизмом: замок	2	1	1	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
18	Занятие 5-6: Знакомство с механизмом: шестеренка	2	1	1	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
19	Занятие 7-8: Знакомство с механизмом: катапульта	2	1	1	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
20	Занятие 9-10: Знакомство с механизмом: весы	2	1	1	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
21	Занятие 11-12: Учимся поэтапной сборки механизмов	2	1	1	Педагогическое наблюдение,устный опрос
22	Занятие 13-14: Сборка гоночной машинки	2	1	1	Педагогическое наблюдение, Групповая работа
23	Занятие 15-16: Творческая работа: Машина будущего	2	1	1	Устный опрос, самостоятельная работа
Тематические блоки: Простая механика
24	Занятие 17-20: Сборка конструктора LEGO: Пульт диджея	4	1	3	Педагогическое наблюдение, устный опрос, групповая работа
25	Занятие 21-24: Сборка конструктора LEGO: подвижные фигуры хоккеистов	4	1	3	Педагогическое наблюдение, устный опрос, групповая работа
26	Занятие 25-28: Сборка конструктора LEGO: парусник	4	1	3	Устный опрос, самостоятельная работа, выставка
27	Занятие 29-32: Сборка конструктора LEGO: Погрузчик	4	1	3	Педагогическое наблюдение, устный опрос, групповая работа
28	Занятие 33-36: Сборка конструктора LEGO: крутящегося механизма «Циркач»	4	1	3	Устный опрос, групповая работа, конкурс
Тематические блоки: Сложная механика
29	Занятие 37-40: Сборка конструктора LEGO: Игра в баскетбол	4	1	3	Педагогическое наблюдение, устный опрос, групповая работа
30	Занятие 41-44: Сборка конструктора LEGO: Трамплин	4	1	3	Педагогическое наблюдение. Групповая работа
31	Занятие 45-48: Сборка конструктора LEGO: гонки	4	1	3	Педагогическое наблюдение, соревнования
32	Занятие 49-52: Сборка конструктора LEGO: мельница	4	1	3	Педагогическое наблюдение, групповая работа, выставка
33	Занятие 53-56: Сборка конструктора LEGO: горка	4	1	3	Педагогическое наблюдение, устный опрос, групповая работа
Тематические блоки: Космос
34	Занятие 57-60: Сборка конструктора LEGO: спутник	4	2	2	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
35	Занятие 61-64: Сборка конструктора LEGO: луноход	4	2	2	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
36	Занятие 65-68: Сборка конструктора LEGO: ракета	4	2	2	Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа
37	Занятие 65-68: Сборка конструктора LEGO: космическая станция	4	2	2	Педагогическое наблюдение, групповая работа, выставка
ИТОГО		72	26	46

Содержание учебного плана 

1 год обучения

Тема № 1. Знакомство с конструктором LEGO (2 ч.) (1 час – теория, 1 час – практика)

Теория: Рассказ о том, чему ребята научатся на занятиях, инструктаж по технике безопасности, правила поведения при работе с конструктором.

Практика: игра – знакомство, свободное конструирование, с целью ознакомление с уровнем подготовки детей.

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, устный опрос.

Тема № 2. Элементы безопасности при работе с конструктором (2ч.) (1 час – теория, 1 час – практика)

Теория: Закрепление техники безопасности, знакомство с видами крепления конструктора.

Практика:  Свободное конструирование, Игра «Угадай фигуру на ощупь».

Формы контроля: Устный опрос.

Тема № 3. Создание простых фигур: знакомство с геометрическими формами (2 ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Закрепление названия деталей. Изучение геометрических фигур.

Практика: Конструирование  геометрических  фигур  и  тел.  Игра

«Повтори фигуру»

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, самостоятельная работа.

Тема № 4. Основы конструктивного моделирования (2 ч.) (1 час – теория, 1 часов – практика)

Теория: Знакомство с разными видами моделирования Особенности конструирования различных построек.

Практика: Конструирование фигур насекомых, животных и птиц.

Формы контроля: Устный опрос, самостоятельная работа.

Тема № 5. Игры на командное взаимодействие (2 ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Знакомство с созданием устойчивых моделей, обсуждение, почему совместная работа важна в конструировании.

Практика: Совместная постройка башни, моста, игры «Угадай животное».

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, групповая работа.

Тема № 6. Первый проект «Моя мечта» (2 ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика).

Теория: Рассказ о разных профессиях людей, обсуждение о работе мечты и какие качества человеку необходимы для успешной работы.

Практика: конструирование будущего рабочего места, свободное конструирование на тему «Моя мечта». 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, конкурс.

Тема № 7. Презентация творческих работ «Мой дом» (2 ч.) (1 час – теория, 1 часов – практика).

Теория: Рассказ о появлении древний человек, орудия труда, одежда, питание, жилище. Развитие цивилизации человечества. Сказочные замки. Строительство деревень, возникновение городов, самые большие города в мире.

Практика: Конструирование домов, башен, других архитектурных сооружений. Презентация проекта «Мой дом». Выставка работ.

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, самостоятельная работа.

Тема № 8. Создание зданий, знакомство с профессией архитектор. (10 ч.) (2 час – теория, 8 часа – практика)

Теория: Рассказ о профессии архитектор, знакомство работами великих российских архитекторов, знакомство с самыми необычными архитектурными постройками в мире, изучение разных архитектурных стилей.

Практика: Изготовление и проектирование домов одноэтажных и двухэтажных, обучение строительству по плану, строительство оборонительных крепостей, проверка их на прочность, групповая работа: постройка хижины из нестандартных материалов, Строительство необычных домов, моделирование дома из картона со съемной крышей.

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа.

Тема № 9. Моделирование городских объектов. (10 ч.) (2 час – теория, 8 часа – практика)

Теория: Знакомство с градостроительством, изучение карты нашего города и края, обсуждение о различиях мегаполиса, деревни, села и пр. Обсуждение, что ест в нашем городе и что должно быть в каждом городе. 

Практика: самостоятельное создание карты Города мечта, моделирование макета города, самостоятельная работа проектирование и сборка городского объекта на выбор.

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, игровая деятельность самостоятельная работа.

Тема 10. Построение инфраструктуры (10ч.) (4 час – теория, 6 часа – практика)

Теория: Знакомство с самыми необычными мостами и их авторами, рассказ о создании первой в мире системы водоснабжения, знакомство с метро в разных странах.

Практика: Проведение опыта: запуск системы водоснабжения. Конструирование моста из нестандартных материалов, конструирование моста из лего и проверка его на прочность, моделирование системы дорог и метро, конструирование из лего любой инфраструкты на выбор.

Формы контроля: Устный опрос, самостоятельная деятельность, выставка.

Тема 11. Создание и презентация архитектурных проектов (2 ч.) (0,5 час – теория, 1,5 часа – практика)

Теория: опрос и обсуждение на тему архитектура и строительство, закрепление пройденных тем и терминов

Практика: Создание  и самостоятельная презентация архитектурной работы выбор из конструктора, подведение итогов.

Формы контроля: Устный опрос, самостоятельная деятельность, конкурс.

Тема 12. Знакомство с созданием экосистем (8ч.) (4 час – теория, 4 часа – практика)

Теория: Знакомство с видами растений, местами их обитания, самыми необычными растениями в мире, знакомство с животным миром.

Практика: Моделирование кашпо для растений, построение фигур растений из конструктора по примеру, построение насекомых из конструктора, создание фантезийного растения.

Формы контроля: педагогическое наблюдение, устный опрос. самостоятельная работа.

Тема 13. Построение животных из Lego (8ч.) (4 час – теория, 4 часа – практика)

Теория: Знакомство с самыми необычными и редкими животными в мире, рассказ на тему: животные нашего края, обсуждение на тему: домашние и дикие животные.

Практика: Сборка из конструктора лего домашних животных, сборка из конструктора лего диких животных, создание совместного зоопарка. Самостоятельная работа: сборка животного по выбору из конструктора лего.

Формы контроля: педагогическое наблюдение, самостоятельная работа.

Тема 14. Проект: Мир вокруг нас (8ч.) (2 час – теория, 6 часа – практика)

Теория: Рассказ на тему экологии важности сохранения окружающей среды, просмотр презентации про экологические катастрофы и механизмы и изобретения помогающие экологии.

Практика: Проектирование своей мусороуборочной машинки, сборка механизмов для очистки природы, моделирования баков для вторсырья. Самостоятельная работа: разработка своей машины, презентация.

Формы контроля: устный опрос, самостоятельная работа, конкурс.

Тема 15. Презентация Экологических проектов (8ч.) (4 час – теория, 4 часа – практика)

Теория: Закрепление пройденных тем про экологии и викторина.

Практика: Групповая работа: Экопомощник будущего, выставка и презентация работ от групп.

Формы контроля: педагогическое наблюдение, групповая работа. выставка.

 

2 год обучения

Тема 1. Знакомство с механизмом: рычаг (2ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Знакомство системой работы механизма Рычаг. Виды рычагов, области их применения.

Практика: Моделирование из лего конструктора рычаги, самостоятельная сборка рычагов.

Формы контроля: педагогическое наблюдение, устный опрос. самостоятельная работа.

Тема 2. Знакомство с механизмом: замок (2ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Знакомство системой работы механизма замок. Виды замков, области их применения.

Практика: Моделирование из лего конструктора механизмов с системой замок, самостоятельная сборка замков.

Формы контроля: педагогическое наблюдение, устный опрос. самостоятельная работа.

Тема 3. Знакомство с механизмом: шестеренка (2ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Знакомство системой работы механизмов с шестренками. Обсуждение работы часового механизма и музыкальных шкатулок с шестеренками.

Практика: Моделирование из лего конструктора крутящихся механизмов с шестеренками, самостоятельная сборка.

Формы контроля: педагогическое наблюдение, устный опрос. самостоятельная работа.

Тема 4. Знакомство с механизмом: Катапульта (2ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Знакомство системой работы механизма Катапульта. Виды, области их применения.

Практика: Моделирование из лего конструктора катапульта, самостоятельная сборка.

Формы контроля: педагогическое наблюдение, устный опрос. самостоятельная работа.

Тема 5. Знакомство с механизмом: весы (2ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Знакомство системой работы механизма весы. Виды весов, области их применения.

Практика: Моделирование из лего конструктора весы, самостоятельная сборка. Эксперимент по взвешиванию предметов на весах.

Формы контроля: педагогическое наблюдение, устный опрос. самостоятельная работа.

Тема 6 Учимся поэтапной сборки механизмов (2ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Обучение работе по плану сборки, изучение инструкций сборки.

Практика: Моделирование конструкций по плану самостоятельно, создание собственной лего фигурки и плана сборки к ней..

Формы контроля: педагогическое наблюдение, устный опрос.

Тема 7. Сборка гоночной машинки (2ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: Закрепление темы поэтапной сборки механизмов, обсуждение на тему какие гоночные машинки бывают..

Практика: Сборка гоночной машинки по инструкции, организация гонки на машинках. 

Формы контроля: педагогическое наблюдение, групповая работа.

Тема 8. Творческая работа: машина будущего (2ч.) (1 час – теория, 1 часа – практика)

Теория: знакомство с самыми необычными машинами, история развития машин, обсуждение как бы выглядела машина будущего.

Практика: Творческое задание: создание и сборка собственной машины будущего, презентация работы.

Формы контроля: устный опрос, самостоятельная работа.

Тема 9. Сборка конструктора LEGO: пульт диджея (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Обсуждение профессии диджей. Закреплении темы «создание механизмов: шестеренки»

Практика: сборка конструкции пульт диджея по образцу, самостоятельное декорирование, добавление своих функциональных элементов. 

Формы контроля: педагогическое наблюдение,устный опрос, групповая работа.

Тема 10. Сборка конструктора LEGO: подвижные фигуры хоккеистов (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Обсуждение спорта: хоккей. Закреплении темы «создание механизмов: рычаги»

Практика: сборка конструкции хоккеистов по образцу в групповой работе, соревнования между хоккеистами – нападающий и вратарь с использованием механизма рычаг. 

Формы контроля: педагогическое наблюдение,устный опрос, групповая работа.

Тема 11. Сборка конструктора LEGO: парусник (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: знакомство с строением парусников и другого водного транспорта, повторение темы: поэтапной сборки механизмов.

Практика: Сборка по инструкции группой модели парусника из конструктора, творческое задание: разукрась парусник.

Формы контроля: Устный опрос, самостоятельная работа, выставка.

Тема 12. Сборка конструктора LEGO: погрузчик (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Знакомство со сложными механизмами, повторение темы: поэтапная сборка. Закреплении темы «создание механизмов: весы.

Практика: сборка конструкции погрузчик по образцу, добавление своих функциональных элементов. 

Формы контроля: педагогическое наблюдение,устный опрос, групповая работа.

Тема 13. Сборка конструктора LEGO: Циркач (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Знакомство с цирковыми представлениями. Закреплении темы «создание механизмов: катапульта»

Практика: сборка конструкции Циркач по образцу группой, самостоятельное декорирование, добавление своих функциональных элементов. 

Формы контроля: Устный опрос, групповая работа, конкурс

Тема 14. Сборка конструктора LEGO: Игра в баскетбол (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Знакомство с разными видами спорта. Обсуждение игры в баскетбол.

Практика: сборка конструкции Игра в баскетбол по образцу группой, игровое соревнование в баскетбол с помощью конструктора. 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, устный опрос, групповая работа.

Тема 15. Сборка конструктора LEGO: Трамплин (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Обсуждение механизма трамплин: где применяется и каких видов бывает.

Практика: сборка конструкции Трамплин по образцу группой, эксперимент-испытание трамплина, обсуждение результатов и модернизации конструкции. 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, групповая работа.

Тема 16. Сборка конструктора LEGO: Гонки (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Просмотр видео с гонками и объяснением физики в гонках. Рассматривание модели гоночных дорог.

Практика: сборка конструкции Гонки по образцу группой, соревнование на самую быструю гоночную машинку.. 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, соревнования.

Тема 17. Сборка конструктора LEGO: Мельница (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Обсуждение механизма работы мельницы. Зачем нужна мельница, как она работает.

Практика: сборка конструкции Мельница по образцу группой, эксперимент-испытание конструкции.

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, групповая работа, выставка.

Тема 18. Сборка конструктора LEGO: горка (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Знакомства с самыми необычными горами в мире, обсуждение спортивного туризма.

Практика: сборка конструкции Горка по образцу группой, , обсуждение результатов и модернизации конструкции. 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, устный опрос, групповая работа.

Тема 19. Сборка конструктора LEGO: спутник (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Знакомство с историей создания и запуска первого спутника на орбиту Земля, разные виды и функции спутников.

Практика: сборка конструкции спутник по образцу самостоятельно, обсуждение результатов и модернизации конструкции. 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа.

Тема 20. Сборка конструктора LEGO: луноход (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Просмотр презентации о луноходах. Рассказ о первом луноходе и образцах грунта луны..

Практика: сборка конструкции луноход по образцу самостоятельно, обсуждение результатов и модернизации конструкции. 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа.

Тема 21. Сборка конструктора LEGO: ракета (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Знакомство с первым человеком вернувшимся из космоса, первой ракетой, современными ракетами, их внутреннее строение, жизнь в космосе.

Практика: сборка конструкции ракета по образцу самостоятельно, обсуждение результатов и модернизации конструкции. 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа.

Тема 22. Сборка конструктора LEGO: Космическая станция (4ч.) (1 час – теория, 3 часа – практика)

Теория: Просмотр презентации о жизни на космических станциях, опыты в космосе, космическая еда..

Практика: сборка конструкции космическая станция по образцу группой, обсуждение результатов и модернизации конструкции. 

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, групповая работа, выставка

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты:

Программа предполагает, что в конце обучения, учащиеся будут знать:

• правила безопасной работы с конструктором ЛЕГО;
• основные компоненты, названия деталей конструктора ЛЕГО;
• конструктивные особенности различных моделей и сооружений;
• основные приемы конструирования, виды соединений деталей.

Метапредметные результаты:

Программа предполагает, формирование у учащихся умений:

• решать творческие задачи на практике;
• проведения простейших обобщений, умений использовать полученные знания в новых условиях;

• различать графические модели;
• применять специальные способы и приемы соединения деталей, правильно использовать и располагать детали строительного материала;
• сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей, делать постройку прочной;
• конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом.

Личностные результаты:

Программа предполагает воспитание у учащихся:

• мотивации к социально значимой деятельности, самостоятельности, ответственности;
• нравственных норм поведения;
• положительного отношения к окружающей действительности с помощью элементов конструкторской деятельности;

• детской социальной инициативы;

• морально-волевых качеств: толерантности, старательности, внимательности, аккуратности, находчивости;
• познавательных качеств: наблюдательности, любознательности, интереса к техническому творчеству, исследовательской активности;
• умения работать самостоятельно, распределять обязанности и договариваться друг с другом в ходе коллективной деятельности;
• воспитать бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.
  

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график к программе: «Леголандия»

 

№ п/п	Дата		Тема занятий	Кол-во часов	Форма занятий	Место проведения	Время проведения	Формы контроля
	план	факт
Знакомство с конструктором LEGO				2
1.			Инструктажи по ТБ. Знакомство с конструктором. Игра на знакомство	1	Инструктаж, беседа с игровыми элементами			Педагогическое наблюдение, устный опрос
2			Сборка простых форм, повторение инструктажа, опрос	1	Инструктаж, беседа с игровыми элементами			Педагогическое наблюдение, устный опрос
Элементы безопасности при работе с конструктором				2
3			Знакомство с креплениями деталей конструктора, способами снятия деталей, правилами сортировки и организацией рабочего места.	1	Беседа с игровыми элементами, опрос устный			Педагогическое наблюдение
4			Игра, сортировка деталей, сборка и разборка простых моделей на скорость.	1	Соревнование, практическая работа			Самостоятельная работа
Создание простых фигур, знакомство с геометрическими формами				2
5			Конструирование модели Геометрические фигуры	1	Рассказ — беседа, Практическая работа			Педагогическое наблюдение
6.			Конструирование модели Объемные фигуры – тела.	1	Рассказ — беседа, Практическая работа			Устный опрос, самостоятельная работа
Основы конструктивного моделирование				2
7			Конструирование модели Деревья. Грибы. Ягоды	1	Рассказ — беседа, Практическая работа			Педагогическое наблюдение
8			Конструирование модели Овощи. Фрукты	1	Практическая работа Дидактическая игра			Педагогическое наблюдение, устный опрос, выставка
Игра на командное взаимодействие				2
9			Групповая работа: постройка замка, моста	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
10			Игра «угадай животное»	1	Практическая работа, дидактическая игра			Устный опрос, педагогическое наблюдение
Первый проект: Моя мечта				2
11			Знакомство с профессиями, обсуждение профессий будущего	1	Рассказ-беседа			Устный опрос, педагогическое наблюдение
12			Конструирование будущего рабочего места, свободное конструирование	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
Презентация творческих работ «Мой дом»				2
13			Рассказ о появлении первого жилища человека, обсуждение какие бывают дома.	1	Рассказ-беседа, дидактическая игра			Устный опрос
14			Конструирование домов, презентация работы «Мой дом»	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение
Создание зданий, знакомство с профессией архитектор				10
15			Рассказ-беседа на тему профессии архитектор	1	Рассказ-беседа			Устный опрос, педагогическое наблюдение
16			Моделирование домов из нестандартных материалов	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
17			Знакомство с работами великих российских архитекторов	1	Презентация			Опрос, педагогическое наблюдение
18			Сборка модели замков	1	Групповая работа			Педагогическое наблюдение
19			Знакомство с самыми необычными архитектурными постройками в мире	1	Рассказ беседа, викторина			Устный опрос, педагогическое наблюдение
20			Свободное конструирование необычного дома	1	Самостоятельная работа			Педагогическое наблюдение, выставка
21			Конструирование оборонительных крепостей	1	Групповая работа			Педагогическое наблюдение
22			Моделирование и сборка одноэтажных и двухэтажных домов	1	Групповая работа, выставка			Педагогическое наблюдение, выставка
23			Постройка устойчивого маяка	1	Самостоятельная работа			Педагогическое наблюдение
24			Свободное конструирование на тему архитектура	1	Самостоятельная работа			Самостоятельная работа, педагогическое наблюдение. выставка
Моделирование городских объектов				10
25			Знакомство с градостроительством, рисунок города	1	Рассказ-беседа			Устный опрос, педагогическое наблюдение
26			Изучение карты нашего города и Краснодарского края	1	Рассказ беседа, викторина			Педагогическое наблюдение
27			Самостоятельное создание карты	1	Презентация, практическая работа			Опрос, педагогическое наблюдение
28			Проектирование города мечты в группе	1	Групповая работа			Педагогическое наблюдение
29			Конструирование города мечты в группе	1	Практическая работа			Устный опрос, педагогическое наблюдение
30			Создание макета деревни	1	Самостоятельная работа			Педагогическое наблюдение, выставка
31			Конструирование городской среды: детская площадка	1	Групповая работа			Педагогическое наблюдение
32			Конструирование городской среды: парк	1	Групповая работа, выставка			Педагогическое наблюдение, выставка
33			Проектирование и сборка городского объекта на выбор	1	Самостоятельная работа			Педагогическое наблюдение
34			Проектирование и сборка городского объекта на выбор, презентация работы	1	Самостоятельная работа, презентация			Самостоятельная работа, педагогическое наблюдение. выставка
Построение инфраструктуры (мосты, дороги, системы водоснабжения. метро и пр.)				10
35			Знакомство с инфраструктурой: мосты	1	Рассказ-беседа, дидактическая игра			Устный опрос, педагогическое наблюдение
36			Постройка самых необычных мостов	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
37			Эксперимент: проверка мостов на прочность	1	Презентация, практическая работа			Опрос, педагогическое наблюдение
38			Знакомство с системой водоснабжения	1	Рассказ-беседа			Педагогическое наблюдение
39			Групповая постройка системы водоснабжения	1	Практическая работа			Устный опрос, педагогическое наблюдение
40			Эксперимент: запуск системы водоснабжения	1	Самостоятельная работа, дидактическая игра			Педагогическое наблюдение, выставка
41			Знакомство с Метро и городским способом передвижения	1	Рассказ, презентация			Педагогическое наблюдение
42			Моделирование системы передвижение в городе	1	Групповая работа, выставка			Педагогическое наблюдение, выставка
43			Эксперимент: запуск проектов передвижения	1	Самостоятельная работа			Педагогическое наблюдение
44			Свободное моделирование инфраструктуры на выбор	1	Самостоятельная работа, презентация			Самостоятельная работа, педагогическое наблюдение. выставка
Создание и презентация архитектурных проектов				2
45			Обсуждение на тему архитектура и строительство	1	Рассказ-беседа, презентация			Устный опрос, педагогическое наблюдение
46			Создание и презентация архитектурных работ на выбор	1	Практическая работа			Самостоятельная работа, педагогическое наблюдение. выставка
Знакомство и создание экосистем (животные, растения)				8
47			Рассказ о растениях Краснодарского края	1	Рассказ-беседа, презентация			Устный опрос, педагогическое наблюдение
48			Моделирование растений из лего	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
49			Знакомство с краснокнижныи растениями и животными Краснодарского края	1	Рассказ-беседа, дидактическая игра			Опрос, педагогическое наблюдение
50			Сборка животных из лего	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
51			Беседа на тему защиты окружающей среды	1	Рассказ-беседа, беседа с игровыми элементами			Устный опрос, педагогическое наблюдение
52			Проектирование и сборка машины для очистки моря от мусора	1	Практическая работа, соревнование			Педагогическое наблюдение, выставка
53			Эксперимент: запуск машинки	1	Групповая работа			Педагогическое наблюдение
54			Сборка кашпо для растения	1	Практическая работа, конкурс			Педагогическое наблюдение, выставка
Построение животных из Лего				8
55			Беседа на тему домашних животных	1	Рассказ-беседа, презентация			Устный опрос, педагогическое наблюдение
56			Конструирование животных «Моя ферма»	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
57			Беседа на тему дикие животные	1	Рассказ-беседа, дидактическая игра			Опрос, педагогическое наблюдение
58			Конструирование моделей диких животных по примеру	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
59			Рассказ о самых необычных животных	1	Рассказ-беседа, беседа с игровыми элементами			Устный опрос, педагогическое наблюдение
60			Создание животных из лего по примеру	1	Практическая работа, соревнование			Педагогическое наблюдение, выставка
61			Знакомство с Красной и Черной книгой животных	1	Рассказ-беседа, викторина			Педагогическое наблюдение
62			Групповая работа: создание зоопарка редких животных	1	Практическая работа, конкурс			Педагогическое наблюдение, выставка
63	Проект: мир вокруг нас			8
64			Обсуждение о сохранности природы, викторина	1	Рассказ-беседа, презентация			Устный опрос, педагогическое наблюдение
65			Моделирование и конструирование мусорных баков	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
66			Просмотр презентации «Мусорный остров»	1	Рассказ-беседа, дидактическая игра			Опрос, педагогическое наблюдение
67			Сборка мусороуборочной машины	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
68			Разработка проекта «Чистое будущее»	1	Рассказ-беседа, беседа с игровыми элементами			Устный опрос, педагогическое наблюдение
69			Эксперимент с механизмами по очистке	1	Практическая работа, соревнование			Педагогическое наблюдение, выставка
70			Закрепление темы, экоигры	1	Рассказ-беседа, викторина			Педагогическое наблюдение
71			Разработка своей машины, презентация	1	Практическая работа, конкурс			Педагогическое наблюдение, выставка
Презентация: Экологических проектов				8
72			Знакомство с профессией эколог, просмотр презентации об экологических катастрофах	1	Рассказ-беседа, презентация			Устный опрос, педагогическое наблюдение
73			Викторина, конструирование Чистого города	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
74			Рассказ о раздельном сборе мусора и вторичной переработки, игра «Умная сортировка»	1	Рассказ-беседа, дидактическая игра			Опрос, педагогическое наблюдение
75			Сборка моделей для сортировок мусора	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
76			Знакомство с ресайклингом, работой 3д принтера	1	Рассказ-беседа, беседа с игровыми элементами			Устный опрос, педагогическое наблюдение
77			Сборка прибора для Получения ленты из пластиковых бутылок, работа с 3д ручкой	1	Практическая работа, соревнование			Педагогическое наблюдение, выставка
78			Беседа на тему мир будущего, подготовка проекта «Спасти планету»	1	Рассказ-беседа, викторина			Педагогическое наблюдение
79			Конструирование на тему «спасти планету», презентация проектов	1	Практическая работа, конкурс			Педагогическое наблюдение, выставка
Итог				72
2 год обучения
Знакомство с механизмом: рычаг				2
80			Знакомство с работой механизма рычаг: как работает, где применяется	1	Рассказ-беседа. презентация			Педагогическое наблюдение, опрос
81			Сборка механизма рычаг	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение, выставка
Знакомство с механизмом: замок				2
82			Знакомство с работой механизма замок: как работает, где применяется	1	Рассказ-беседа. презентация			Педагогическое наблюдение, опрос
83			Сборка механизма замок	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение, выставка
Знакомство с механизмом: шестеренка				2
84			Знакомство с работой механизма шестеренка: как работает, где применяется	1	Рассказ-беседа. презентация			Педагогическое наблюдение, опрос
85			Сборка механизма шестеренка	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение, выставка
Знакомство с механизмом: катапульта				2
86			Знакомство с работой механизма катапульта: как работает, где применяется	1	Рассказ-беседа. презентация			Педагогическое наблюдение, опрос
87			Сборка механизма катапульта	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение, выставка
Знакомство с механизмом: весы				2
88			Знакомство с работой механизма весы: как работает, где применяется	1	Рассказ-беседа. презентация			Педагогическое наблюдение, опрос
89			Сборка механизма весы	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение, выставка
Учимся поэтапной сборкой механизмов				2
90			Знакомство с поэтапными сборками конструктора	1	Рассказ-беседа. презентация			Педагогическое наблюдение, опрос
91			Сборка по образцу простых механизмов	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение, выставка
Сборка гоночной машинки				2
92			Беседа о гоночных машинках, проектирование машины	1	Рассказ-беседа. презентация			Педагогическое наблюдение, опрос
93			Сборка гоночной машины, соревнования	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение, выставка
Творческая работа: машина будущего				2
94			Обсуждение на тему: машины будущего, проектирование работы	1	Рассказ-беседа. презентация			Педагогическое наблюдение, опрос
95			Самостоятельная работа: сборка мишины будущего	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение, выставка
Сборка конструктора лего: пульт диджея				4
96			Знакомство с профессией диджей	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
97			Изучение поэтапной сборки модели пульт диджея	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
98			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
99			Сборка конструктора пульт диджея	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: подвижные фигуры хоккеистов				4
100			Знакомство со спортом хоккей	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
101			Изучение поэтапной сборки модели хоккеисты	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
102			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
103			Сборка конструктора хоккеисты	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: парусник				4
104			Знакомство с водными видами транспорта	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
105			Изучение поэтапной сборки модели парусник	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
106			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
107			Сборка конструктора Парусник	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: Погрузчик				4
108			Знакомство с работой в аэропорте, сложными механизмами	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
109			Изучение поэтапной сборки модели Погрузчик	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
110			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
111			Сборка конструктора погрузчик	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: циркач				4
112			Знакомство с цирковыми представлениями, акробатами	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
113			Изучение поэтапной сборки модели Циркач	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
114			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
115			Сборка конструктора циркач	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего:Игра в баскетбол				4
116			Знакомство с спортом Баскетбол	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
117			Изучение поэтапной сборки модели Баскетбол	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
118			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
119			Сборка конструктора баскетбол	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: трамплин				4
120			Знакомство с зимними видами спорта, где используется трамплин	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
121			Изучение поэтапной сборки модели трамплин	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
122			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
123			Сборка конструктора Трамплин	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: гонки				4
124			Знакомство с гоночными машинками, творческое задание: построение гоночный трассы	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
125			Изучение поэтапной сборки модели гонки	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
126			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
127			Сборка конструктора Гонки	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: Мельница				4
128			Рассказ о механизме мельницы, зачем они нужны, виды мельниц	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
129			Изучение поэтапной сборки модели Мельница	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
130			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
131			Сборка конструктора Мельница	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: горка				4
132			Творческое задание: парк развлечений, знакомство с необычными аттракционами	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
133			Изучение поэтапной сборки модели Горка	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
134			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
135			Сборка конструктора Горка	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: спутник				4
136			Рассказ о запуске первого спутника, зачем нужны спутники, виды спутников	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
137			Изучение поэтапной сборки модели спутник	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
138			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
139			Сборка конструктора спутник	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: Луноход				4
140			Знакомство с изобретением Луноход, открытия и сборка грунта луны	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
141			Изучение поэтапной сборки модели: луноход	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
142			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
143			Сборка конструктора Луноход	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: ракета				4
144			Знакомство с ракетой Восток, устройством запуска ракеты	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
145			Изучение поэтапной сборки модели ракета	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
146			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
147			Сборка конструктора Ракета	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Сборка конструктора лего: космическая станция				4
148			Знакомство с космическими станциями, эксперименты в космосе, жизнь на космической станции	1	Рассказ-беседа, презентация			Педагогическое наблюдение, устный опрос
149			Изучение поэтапной сборки модели: космическая станция	1	Практическая работа			Педагогическое наблюдение
150			Сортировка необходимых деталей, сборка креплений	1	Практическая работа, дидактические игры			Педагогическое наблюдение
151			Сборка конструктора космическая станция	1	Практическая работа, презентация			Педагогическое наблюдение,выставка
Итог				72

 

Календарный план воспитательной работы

 

№ п/п	Направление воспитательной работы	Наименование мероприятия	Срок выполнения	Ответственный исполнитель	Планируемый результат	Примечание
1	Патриотическое воспитание	День солидарности в борьбе с терроризмом «Мы помним тебя, Беслан…»	сентябрь	Педагог д/о	Развитие высоконравственного, ответственного, инициативного и социально компетентного гражданина
2	Нравственное воспитание	Что значит быть культурным?	октябрь	Педагог д/о	Формирование нравственной сущности правил культуры поведения, общений и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля
3	Трудовое воспитание	«Терпение и труд все перетрут» «Мы в профессии играем»	Декабрь май	Педагог д/о	Приобщение к нормам и традициях трудовой деятельности человека

 

4	Семейное воспитание	Участие в выставке работ из LEGO- конструктора, посвященной Дню матери	ноябрь	Педагог д/о	Формирование сознательного принятия нравственных норм взаимоотношений в семье, осознание значения семьи в жизни человека
5	Экологическое воспитание	«Экология и энергосбережение»	май	Педагог д/о	Приобщение к нормам поведения человека на природе и правилах ведения экологического образа жизни. Воспитание бережного отношения к природе
6	Правовое воспитание	День правовой защиты детей	ноябрь	Педагог д/о	Формирование соответствующего мировоззрения, ценностных ориентаций

 

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа: помещения для занятий, оборудованные:

1. Стулья – 12 шт.
2. Столы – 6 шт.
3. Стол для педагога – 1 шт.
4. Стул для педагога – 1шт.
5. Шкаф для хранения оборудования – 1 шт.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся):

1. Конструктор LEGO (набор кирпичей) – 6 шт., 1 набор на 2 обучающихся.
2. Конструктор LEGO «Простые механизмы» – 6 шт., 1 набор на 2 обучающихся.

 

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование и курсы повышения квалификации по направлению Легоконструирование и Робототехника, владеющий навыками руководства технической деятельностью учащихся

Холодная Полина Сергеевна – стаж педагогической работы – 2 года, образование –высшее педагогическое.

 

ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ (АТТЕСТАЦИЯ)

Проводится текущий контроль, промежуточная аттестация, аттестация по итогам дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Леголандия».

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Предметом проверки являются знания, умения и навыки детей, полученные ими в процессе обучения. Основными принципами аттестации являются учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, свобода выбора педагогом методов и форм проведения аттестации и оценки результатов; открытость результатов аттестации для родителей.

В качестве основных средств контроля используются: наблюдение, беседа, устный опрос, участие обучающегося в соревнованиях, конкурсах, проводимых как внутри объединения, так и городских, областных и других уровней.

Система оценки учебных достижений позволяет проследить связи процесса усвоения программного материала на разных его этапах, поэтому

предполагает предварительный (вводный) контроль, текущий (тематический) контроль, итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и какого-либо раздела).

Учебные достижения обучающихся (усвоение программного материала) в дополнительном образовании необходимо рассматривать, в первую очередь, как систему творческой самореализации детей.

Формы подведения итогов

• игровые конкурсы,
• наблюдения,
• выставка,
• соревнования

Планируемые результаты

В процессе реализации поставленных задач осуществляется отслеживание усвоение детьми обучающего и развивающего материала. Периодичность мониторинга – 3 раза в год (сентябрь, декабрь, май). Формы отслеживания результатов за деятельностью детей:

• – наблюдение за деятельностью детей;
• – задания для самостоятельного выполнения;
• – общение с ребенком.

 

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Оценочные материалы приведены в карточке учета результатов обучения по образовательной программе «Леголандия» (приложение 1).

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

На занятиях используется объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы.

Учитывая возрастные особенности детей, занятие включает в себя следующие разделы:

• организационный момент (очень важен для соорганизации детей);
• мотивация к занятию (проходит в игровой форме, с учётом возраста детей);
• познавательная часть занятия (получение новой информации или закрепление уже изученной с расширением знаний),
• динамическая пауза (подвижные игры, пальчиковые игры);
• самостоятельная деятельность детей закрепление знаний: конструирование
• игры на установление эмоционального равновесия (выход из занятия: игры с поделками, соревнования, конкурсы, театрализация).

Формы организации обучения конструированию дошкольников

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок используются формы организации

обучения, рекомендованные исследователями З.Е. Лиштван, В.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова:

1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность — важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
2. Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками — достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.
3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.
4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.
5. Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности, они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.
6. Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в
   

практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме — актуализация и закрепление знаний и умений.

 

Методологические подходы к формированию Программы:

• личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Личностно-ориентированный подход концентрирует внимание педагога на целостности личности ребенка и учет его индивидуальных особенностей и способностей;

• личностно-деятельностный подход рассматривает развитие в ходе воспитания и обучения, как с позиции педагога, так и с позиции ребенка. Организация такого процесса воспитания и обучения предполагает наличие руководства, формула которого у М. Монтессори определена как «Помоги мне сделать это самому». В соответствии с данной установкой педагога видят свою миссию в том, чтобы помочь обучающимся стать людьми: любознательными и пытливыми, знающими и умеющими пополнять знания, думающими, коммуникативными, непредубежденными и обладающими широким кругозором, способными принимать решения и отвечать на вызов, разносторонними, размышляющими и способными к рефлексии;
• индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного физического воспитания. При этом индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку;
• деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами
  

деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность;

• системно-деятельностный подход заключается в следующем: личностное, социальное, познавательное развитие детей определяется характером организации их деятельности. Системно-деятельностный подход к развитию ребёнка и созданию образовательной среды предполагает гармоничное развитие всех сторон личности ребёнка в условиях созданного спектра специфических видов детской деятельности;
• возрастной подход к воспитанию и обучению предполагает ориентировку педагога в процессе воспитания и обучения на закономерности развития личности ребенка (физиологические, психические, социальные и др.), а также социально-психологические особенности групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом, что находит отражение в возрастной периодизации развития детей. Известно, что ребенок младшего дошкольного возраста с трудом умеет контролировать свои эмоции, импульсивен, непредсказуем. Ребенок старшего дошкольного возраста уже может осмысливать происходящие события, анализировать свое и чужое поведение, эмоциональные проявления.

На занятиях используются инструкционные технологические карты и образцы готовых моделей.

 

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

 

	Этап учебного занятия	Задачи этапа	Содержание деятельности
	Организационный	Подготовка детей к работе на занятии. Проверка отсутствующих. Организация рабочего места	Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. Подготовка конструктора к работе.
	Проверочный	Установление правильности и осознанности усвоения материала прошлого занятия, выявление пробелов и их коррекция	Проверка усвоения знаний предыдущего занятия. Повторение, закрепление материала.
	Подготовительный (подготовка к новому содержанию)	Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности	Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (например, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание, творческое задание детям)
	Усвоение новых	Обеспечение восприятия	Использование заданий и

 

	знаний и способов действий, первичная проверка понимания изученного	и усвоения учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция	вопросов, которые активизируют познавательную деятельность детей. Применение практических заданий и упражнений, в сочетании с объяснением соответствующих правил.
	Закрепление новых знаний, способов действий и их применение на практике.	Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения в конструировании и программировании	Практическая работа. Конструирование по схеме, по инструкции педагог, или самостоятельно детьми. Программирование моделей.
	Демонстрация выполненной работы	Проверка правильности выполнения практической работы	Запуск действующих моделей, выявление ошибок, корректировка, доработка моделей.
	Контрольный	Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий	Использование устного опроса, педагогического наблюдения, проведение соревнований, конкурсов, защита творческого задания.
	Итоговый	Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы	Педагог совместно с детьми подводит итог занятия
	Рефлексивный	Мобилизация детей на самооценку. Мотивация на следующее занятие	Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы

 

Построение занятия в соответствии с этой моделью помогает четко структурировать занятие, определить его этапы, задачи и содержание каждого из них. В соответствии с задачами каждого этапа педагог прогнозирует как промежуточный, так и конечный результат.

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Технология индивидуализации обучения

Индивидуализация обучения — это: 1) организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; 2) различные учебно- методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход.

Технология индивидуализированного обучения – такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обучения можно также считать «проникающей технологией». Однако технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, делающие ее основным средством достижения целей обучения, можно рассматривать отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и признаками целостной педагогической технологии.

Технология дифференцированного обучения

Дифференциация по общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. В дидактике обучение принято считать дифференцированным, если в его процессе учитываются индивидуальные различия учащихся. В решение проблемы успешного обучения учащихся, развитие их познавательной активности я опираюсь на дифференцированный подход к обучению как средству формирования положительного отношения к учёбе, познавательных способностей.

Дифференцированный подход к учащимся обеспечивает успех в учении, что ведет к пробуждению интереса к предмету, желанию получать новые знания, развивают способности учащихся. Дифференциация обучения – это способ увлечь учащихся вперед по пути знаний, а не отсекать и не бросать отстающих.

Технология проблемного обучения

М.И. Махмутов дает следующее определение понятия «проблемное обучение»: «Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций».

Технология проектной деятельности

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

1. в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;
2. образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
3. индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
4. комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
5. глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Здоровьесберегающие технологии

Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

Для педагога:

1. Белкина, В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / В.Н. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Белкина и др. — Серия:

«Детский сад: день за днём». – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 2016. – 256 c.

1. Дубровина И.В. «Психическое здоровье детей и подростков». — М.: Академия, 2013. — 256 с.
2. Комарова Л.Е «Строим из Lego» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego). -М.; Линка Прес, 2001 г.
3. Куцакова Л.В «Конструирование и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010 г.
4. Методический комплект заданий к набору первые механизмы Lego Еducation сложные задания, связанные с физикой.
5. Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.;Академия, 2002г.-192с.
6. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2012. -114 с.
7. Программное обеспечение Lego Egucation.
   

Приложение 1

КАРТОЧКА УЧЕТА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ЛЕГОЛАНДИЯ»

 

« »

объединение

год обучения

Ф.И.О. педагога

дата наблюдения

Ф.И. обучающегося, возраст

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

Теоретические знания

Владение специальной терминологией

Практические умения и навыки

Владение специальным оборудованием и оснащением

Творческие навыки

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

Метод диагностики

Наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный и письменный) и др.

Собеседование (индивидуальное и групповое) и др.

Контрольное задание и др.

Контрольное задание и др.

Контрольное задание и др.

 

КЛЮЧ К ТЕХНОЛОГИИ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Возможное количество баллов от 2 до 5

№ п/п	Оцениваемые параметры (ожидаемые результаты)	Критерии (мерило)	Степень выраженности оцениваемого качества
1 2	Теоретическая подготовка Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы). Владение специальной терминологией	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям (в программе определено — «Дети должны знать») Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	минимальный уровень: менее ½ объема знаний, предусмотренных программой; средний уровень: более ½ объема знаний; максимальный уровень: практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период. минимальный уровень: как правило, избегает употребления специальных терминов; средний уровень: сочетает специальную терминологию с бытовой; максимальный уровень: специальные термины употребляются осознано и в полном соответствии с их содержанием.
1	Практическая подготовка Практические умения и навыки, предусмотренные программой	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям (в программе определено как «Дети должны уметь»)	минимальный уровень: менее ½ предусмотренных умений и навыков; средний балл: более ½ объема усвоенных умений и навыков; максимальный уровень: практически все умения и навыки. минимальный уровень: серьезные

 

2 3

Владение специальным оборудованием и оснащение Творческие навыки

Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения Креативность в выполнении практических заданий

затруднения при работе с оборудованием; средний уровень: работа с оборудованием с помощью педагога; максимальный уровень: работа с оборудованием самостоятельно, не испытывая особых трудностей. начальный уровень развития креативности: выполнение лишь простейших практических заданий педагога; репродуктивный уровень: выполнение в основном задания на основе образца; творческий уровень: выполнение практических заданий с элементами творчества.

 

Приложение № 2

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

учащегося

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Леголандия»

педагог:

на 2024-2025 учебный год

 

№	Раздел	Наименование мероприятий
1	Учебный план	Перечень пройденных тем:
		1.
		2.
		3.
		4.
		5.
		_
2		Перечень выполненных заданий:
		1.
		2.
		3.
		4.
		5.
		_
3	«Творческие	Перечень тем:
	проекты»	1.
		2.
		3.
		4.
		Перечень выполненных заданий:
		1.

 

		2.  3. 4.
4	Самостоятельная работа
		Перечень работ, выполненных внепрограммного материала самостоятельно: 1. 2. 3.
5	«Профессиональ-	Перечень мероприятий, проведенных учащимся в
	ная	помощь педагогу и ориентированных на выбор
	ориентация»	профессии, т.е. открытые занятия, помощь начинающим детям, участие в творческих
		мастерских:
		1.
		2.
		3.
		4.
6	Участие в
		Перечень мероприятий:
	мероприятиях	1.
		2.
		3.
		4.
		Достижения:
		1.
		2.
		3.
		4.