Урок на тему «Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН»
Основные структурные и содержательные элементы урока
Предмет: История
Класс:10
УМК: История. Всеобщая история. 1914-1945 гг. 10 класс. Учебник. Базовый уровень. ФГОС: Мединский, Чубарьян. Просвещение, 2025.
Уровень обучения: Базовый
Общее количество часов, отведенное на изучение темы:1
Место урока в системе уроков по теме:12
Цель урока: выявить итоги и политические последствия Второй мировой войны.
Задачи урока:
- выявить основные итоги Второй мировой войны;
- выявить цели и направления внешней политики государств после войны;
- способствовать развитию навыков работы с исторической картой, учебником, документами, умений обобщать и систематизировать материал;
- учить делать выводы по пройденному историческому материалу;
- воспитывать чувство патриотизма.
Предметные результаты: использовать карту как источник информации об итогах войны; устанавливать причинно-следственные связи; проводить сравнительный анализ; раскрывать особенности завершающего этапа Второй мировой войны; давать свою оценку итогам войны; работать с документами; определять роль СССР в победе во Второй мировой войне.
Метапредметные результаты: самостоятельно определять цели своего обучения и задачи в учебе и познавательной деятельности; анализировать текст, выделять в нем главную мысль; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, позицию, ясно и точно излагать суждение; обобщать факты, делать выводы, строить логическое рассуждение; критически оценивать и интерпретировать информацию, полученную из различных источников.
Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности; умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Коммуникативные УУД: умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Познавательные УУД: умение пользоваться различными источниками знаний; умение анализировать, обобщать, выделять причины и следствия, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.
Личностные УУД: воспитывать в себе чувство патриотизма; учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решение возникающих проблем и извлечение жизненных уроков.
Техническое обеспечение урока: учебник, мультимедийный проектор.
Содержание урока:
- Самоопределение к учебной деятельности.
Учащиеся настраиваются на работу, здороваются с учителем.
- Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания. На предыдущем уроке была изучена тема «Трудный путь к победе». В качестве домашнего задания были заданы вопросы 2 — 4 на странице 100.
- СССР и союзники в антигитлеровской коалиции.
Учащиеся выступают с докладами о роли СССР и стран – союзников во Второй мировой войне, которые им были заданы в качестве домашнего задания. Затем проводится обсуждение выступлений.
- Итоги Второй мировой войны.
Перед учащимися на слайде представлены две карты мира до Второй мировой войны и после нее. Учащиеся должны сравнить две карты и определить какие территориальные изменения произошли за время войны.
Учащиеся знакомятся с фрагментом воспоминаний маршала Г.К. Жукова, посвященные Потсдамской конференции.
««В тот же день прибыли правительственные делегации Англии во главе с премьер-министром У. Черчиллем и США во главе с президентом Г. Трумэном. Сразу же состоялись встречи министров иностранных дел, а премьер-министр У. Черчилль и президент Г. Трумэн нанесли визит И. В. Сталину. На другой день утром И. В. Сталин нанес им ответные визиты. Потсдамская конференция была не только очередной встречей руководителей трех великих держав, но и торжеством согласованной политики, увенчавшейся полным разгромом фашистской Германии и безоговорочной капитуляцией. Советская делегация прибыла в Потсдам с твердым намерением достигнуть взаимно согласованной политики по урегулированию послевоенных проблем в интересах мира и безопасности народов и создания условий, при которых исключалось бы возрождение германского милитаризма. При рассмотрении этих важнейших задач участники конференции были связаны решениями, ранее принятыми на Крымской конференции трех великих держав. Советской делегации снова удалось опрокинуть расчеты реакционных сил и добиться в качестве важнейшего условия мира дальнейшей конкретизации планов демократизации и демилитаризации Германии. Вместе с тем в Потсдаме гораздо сильнее, чем на предыдущих конференциях, проявилось стремление правительств США и Англии воспользоваться поражением Германии для усиления своих позиций в их борьбе за мировое господство».
Проблемное задание: Указать хронологические рамки конференции. В приведенном фрагменте воспоминаний указаны главные участники встречи в Потсдаме. Однако уже в ходе проведения конференции состав так называемой «большой тройки» — глав делегаций стран антигитлеровской коалиции — претерпел изменения. Укажите, кто именно из глав делегаций покинул встречу. Приведите фамилию государственного деятеля, который его заменил. Объясните, почему произошла эти изменения. В прочитанном учащимися тексте речь идет, помимо прочего, о стремлении участников конференции создать условия, исключающие в будущем возрождение германского милитаризма и фашизма. С этой целью был выработан так называемый принцип четырех «Д». Учащиеся с помощью учебника пытаются расшифровать данный принцип. Конференция в Потсдаме была не единственной встречей на высшем уровне в годы Второй мировой войны. Учащиеся должны вспомнить и указать города, где проводились две другие конференции, в которых принимали участие одновременно главы трех государств — союзников по антигитлеровской коалиции.
Далее учащиеся знакомятся с подробностями Нюрнбергского процесса. Учащиеся смотрят отрывок из документального фильма «Нюрнберг. Чтобы помнили…». Далее учащиеся составляют кластер по теме, где отмечают основные моменты фильма и информацию, которая показалась им интересной.
Затем учащиеся отвечают на вопросы:
1) Как проходила подготовка к Нюрнбергскому процессу?
2) Как проходил процесс?
3) Кого и за какие преступления судили?
4) Какое значение имеет Нюрнбергский процесс для мировой истории?
- Создание Организации Объединённых наций.
Учащиеся работают с фрагментом текста «Устава Организации Объединенных Наций».
«Мы, народы объединенных наций, преисполненные решимостиизбавить грядущие поколения от бедствий войны, дважды в нашей жизни принесшей человечеству невыразимое горе, ивновь утвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности, в равноправие мужчин и женщин и в равенство прав больших и малых наций, и создать условия, при которых могут соблюдаться справедливость и уважение к обязательствам, вытекающим из договоров и других источников международного права, и содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, и в этих целях проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи, и объединить наши силы для поддержания международного мира и безопасности, и обеспечить принятием принципов и установлением методов, чтобы вооруженные силы применялись не иначе, как в общих интересах, и использовать международный аппарат для содействия экономическому и социальному прогрессу всех народов, решили объединить наши усилия для достижения этих целей».
Учащимся предлагается сгруппировать изложенные в документе цели, для осуществления которых учреждалась Организация Объединенных Наций. Учащимся называют каждую группу. Учащиеся объясняют значение создания Организации Объединенных Наций.
В конце урока учащиеся высказывают суждение о том, что в чем заключались главные уроки Второй мировой войны.
Рефлексия: Учащиеся высказывают впечатления от урока, довольны ли они своей работой, что им запомнилось и показалось интересным, изменилось ли их отношение к каким – либо событиям Второй мировой войны.
Домашнее задание: Написать сочинение о Великой Отечественной войне для участия в конкурсе сочинений «Без срока давности» на 4-6 страниц.
