Направление разработки:
Воспитание обучающихся в образовательных учреждениях в современных психолого-педагогических условиях.
ФИО педагога-психолог: Макарова Лариса Николаевна
Место работы МБОУ Школа 93
Название коррекционно-развивающего занятия: «Я всё смогу, у меня всё получиться!»»
Категория участников коррекционно-развивающего занятия и их возраст
Занятие для учащихся с ОВЗ (ТНР, ЗПР) 1 классов.
Цель коррекционно-развивающего занятия – поддержка детей с ОВЗ, повышение интереса к творческому общению, развитие метапредметных и личностных учебно-универсальных навыков обучающихся; содействие адаптации, повышение самооценки и уверенного поведения первоклассников (детей с ОВЗ).
Задачи:
-способствовать снятию психоэмоционального напряжения;
— активизировать процессы восприятия и творческого мышления;
— повысить личностную уверенность, самопринятие и веру в собственные способности детей с ОВЗ;
— расширить диапазон положительных эмоций;
— обеспечить «ситуацию успеха» каждого ребенка;
— способствовать сотрудничеству и сплоченности в коллективе;
Необходимые материалы для проведения занятия
Костюм «Волшебника» для педагога-психолога, красивый сундучок с зеркалом внутри, стульчики, поставленные полукругом; звёздочки для вручения каждому участнику. Техника для звучания релаксационной музыки, светящиеся элементы сенсорной комнаты, строб лампа.
Место, которое занимает данное занятие в коррекционно-развивающей программе (название):
Занятие является частью коррекционного курса психологического сопровождения первокласников «Успешный ученик!», проводится в первой четверти, содействуя успешной адаптации первоклассников, детей с ОВЗ.
Описание хода коррекционно-развивающего занятия «Я всё смогу, у меня всё получиться!»
| Название этапа коррекционно-развивающего занятия | Формы организации деятельности участников коррекционно-развивающего занятия (упражнение, игра, беседа и т.п.) | Цель организации деятельности участников коррекционно-развивающего занятия (цель упражнения, игры, беседы и т.п.) | Инструкция для участников коррекционно-развивающего занятия по выполнению действий в каждом упражнении, игре и т.п.
Действия педагога-психолога |
Комментарий педагога-психолога относительно выполнения задания | Результат действий участников по достижению планируемых результатов в каждом задании коррекционно-развивающего занятия
Действия детей
|
|
| 1 | Встреча участников, активизация процессов восприятия с помощью музыки и света. | Установление контакта, беседа с участниками встречи. | Создание ситуации таинственности с целью привлечения внимания, повышения положительного эмоционального состояния, развития и активизации сенсорного восприятия и внимания участников, установление контакта с группой детей.
Актуализация цели занятия. |
В кабинете звучит релаксационная музыка, создана обстановка таинственности.
Здравствуйте, дорогие ребята! Добро пожаловать в гости, на самое таинственное занятие!
1.Как вы считаете, кто я?
2.Как вы думаете, что мы с вами будем сегодня делать? |
Важным моментом является подготовка пространства: создание атмосфе-ры таинственности, затемненные што-ры, релаксирующая музыка, использо-вание элементов сенсорной комнаты строб лампы – мерцание света с заданной спокойной частотой для создания
впечатляющего эффекта. |
Дети осваиваются в пространстве, рассаживаются на стульчики. Происходит знакомство с педагогом -психологом в образе волшебника.
Дети предлагают свои варианты ответов на вопрос кто же сегодня психолог и чем мы будем заниматься: Варианты ответов детей: 1. Волшебник, маг, звездочёт. 2. Будем волшебством заниматься. — Творить и учиться волшебству. |
| 2 | Проблемная ситуация:
кто может стать волшебником? |
Организация мозгового штурма. | Создание проблемной ситуации, активизация и развитие логического, абстрактного, творческого мышления первоклассников. | Совершенно верно. вы попали в комнату к доброму волшебнику, а как вы думаете, что нужно чтобы стать волшебником?
Кто может стать волшебником?
Сейчас мы откроем вам самую большую тайну… Как вы думаете кто самый удивительный человек на свете? Единственный и неповторимый? Обладающий удивительными силами и способностями? |
Дети заинтригованы и находятся в ситуации решения проблемного вопроса, активизируются процессы мыслительной деятельности, способности выразить свои творческие идеи в группе. | Дети внимательно слушают и отвечают на вопросы, предлагая свои творческие варианты ответов. Происходит активизация мышления, развитие речи, способности вербально выражать себя в малом коллективе.
Разные варианты ответов детей: -не знаю, -это самый умный человек, — самый добрый человек, — это мама и т.д. |
| 3 | Основная часть занятия.
«Волшебный сундучок». |
Выполнение задания -взаимодействие с сундучком (на дне которого находится зеркало). | Активизация положительных эмоций в восприятии себя самого.
Повышение самооценки каждого учащегося. |
Сейчас каждый из вас сможет увидеть этого самого удивительного, единственного и неповторимого, замечательного человека.
Для этого очень спокойно нужно передать друг другу наш волшебный сундучок, открывая его и заглядывая внутрь… Есть одно важное правило, это должно происходить в полной тишине, никто не говорит вслух кого он увидит в сундучке. Получится ли у вас сохранить эту тайну?… Я верю в вас, что вы самая терпеливая команда, которая сможет сохранить тайну и совершенно молча, не мешая друг другу посмотреть на того, кто внутри нашего волшебного сундучка… |
Дети находятся в состоянии заинтересованности удивления, радости, когда видят себя в зеркале передаваемого сундучка.
Каждому ребёнку обеспечивается ситуация успеха здесь и сейчас. Важным моментом является общий настрой группы на таинственность и тишину, чтобы каждый ребёнок попал в ситуацию радостного удивления. |
Участники сидя на стульчиках, медленно передают волшебный сундучок, открывают и заглядывая внутрь, видят в зеркале единственного и неповторимого, удивительного и замечательного человека — Самого себя!
Дети находятся в положительном эмоциональном состоянии, удивления и радости.
|
| 4. | Девиз волшебника.
|
Учим, закрепляем девиз волшебника «Я всё могу! У меня всё получится!», позволяющий развить установку уверенности и чувства успешности. | Развитие уверенности в себе и своём поведении.
Создание атмосферы поддержки каждого учащегося. |
Понравился ли вам человек, которого вы увидели?
Да, действительно каждый из вас единственный и неповторимый, обладающий удивительными силами и способностями! И для того чтобы стать настоящим волшебником, нужно просто поверить в это! Верите ли вы в себя и свои силы и способности? Давайте мы с вами выучим волшебный девиз и когда у вас что-нибудь будет не получаться и вам необходимо будет активизировать ваши силы, способности и таланты, вы будете вспоминать его. Готовы? Вот эти волшебные слова: «Я всё могу! У меня всё получится!». Сначала скажите шёпотом про себя. Затем повторим их все вместе. Давайте несколько раз их повторим! |
Искренне повторяя девиз волшебника, дети начинают верить в свои силы, способности и успехи. Позитивная установка оказывает положительное влияние на развитие уверенности каждого ребёнка. | Дети отвечают на вопросы волшебника.
Участники учат девиз, повторяя его несколько раз про себя и вслух всей группой.
|
| 5. | Развиваем силы волшебника. | Выполнение кинезиологичес-кой разминки и нейрогимнастики пальцев рук. | Развитие и оптимизация интеллектуальных процессов, синхронизация работы полушарий, развитие физических и речевых функций. | Ребята, а вы знаете, что волшебники любят делать гимнастику для мозга?
Давайте мы тоже с вами попробуем?! |
Выполнение упражнений «Гимнастики мозга» и нейрогимнастики для мелкой и крупной моторики с использованием карточек психологической игры «Посмотри и повтори» происходит весело и с учётом включенности детей и их способности повторить упражнения. | Дети выполняют предлагаемые педагогом — волшебником упражнения. |
| 6. | Наши способности и таланты. | Беседа -актуализация положительных способностей каждого ребёнка. | Развитие и закрепление положительной самооценки ребёнка, способствование уверенному поведению. | А давайте сейчас вспомним, что каждый из вас может хорошо делать ?
Может быть кататься на велосипеде, запоминать стихи или делиться с другом игрушками? Или вы обладаете положительными чертами характера, вежливостью, добротой или упорством к достижению цели? Каждый сейчас подумайте про себя и своего одноклассника, который сидит рядом с вами и поднимайте руку, кто может и готов поделиться со всеми. |
Педагог — психолог помогает детям вспомнить свои самые простые умения и навыки, самые лучшие проявления поведения и общения.
Важно создать обстановку доброжелательности и поддержки каждого учащегося ,для проживания «ситуации успеха» каждым. |
Дети перечисляют свои сильные стороны и те умения и навыки, которые у них есть.
Детям, которые затрудняются назвать, педагог — психолог и вся группа помогает, озвучивая положительные стороны ребёнка. |
| 7. | Награждение и совместный веселый танец. | Вручение звёздочки юным волшебникам.
Общий танец дружбы «Лавата». |
Закрепление состояния самопринятия и самоуважения.
Способствование созданию атмосферы положительных эмоций, дружбе и сплочённости в коллективе. |
Вот вы и сделали первый шаг к волшебству!
Теперь как можно чаще нужно вспоминать эти волшебный девиз, особенно тогда, когда что-то не получается сразу! А сейчас, чтобы волшебство закрепилось, я повешу вам символ — звёздочку, которая будет всегда напоминать вам о том, что каждый из вас единственный и неповторимый! И вы становитесь маленькими волшебниками, когда вы верите в свою силу и способности! И чтобы звёздочка сияла – нужно очень верить в Себя и свои успехи! Чего я вам очень желаю! Есть ещё важное правило – помнить, что каждый человек является таким же удивительным и неповторимым! Я уверена, что наш девиз поможет вам, и у вас ещё легче будут решаться все задачки, и выполняться все задания. Вам поможет уверенность в себе и в своём друге! На прощание давайте станцуем танец дружбы — «Лавата». |
Волшебник (педагог -психолог) идёт и говорит на ушко детям по — одному разные слова: «Ты очень добрый, умный, красивый! Единственный и неповторимый! Верь в Себя!» и вешает на шею звёздочку.
Слова под которые дети танцуют танец произносит педагог -психолог: «Мы танцуем «Лавата»», это танец дружбы! У меня мизинец есть, мой изинец так хорош, а у соседа лучше!» (педагог показывает свой мизинец, дети за ним повторяют и все берутся за мизинцы друг друга в кругу). Затем слова повторяются и показываются другие части тела (плечи, талия), за которые дети берутся и водят хоровод. |
Дети внимательно слушают, что им на ушко шепчет педагог -психолог и каждый принимает волшебный символ — звёздочку.
В заключении все дети вместе танцуют танец дружбы — «Лавата». Завершается занятие положительными эмоциями, хороводом и объятиями в кругу. |
| 8. | Заключитель-ное взаимодействие с командой участников. | Заключительная беседа, голосовая оценка состояния детьми. | Эмоциональная и когнитивная рефлексия занятия. | Ребята, пришло время нам прощаться, скажите, пожалуйста, чем же мы сегодня занимались? Чему научились? Что понравилось больше всего? Будете ли использовать волшебный девиз?
А, давайте споем вместе хором волшебников какое у вас сейчас настроение? «А» — отличное, веселое. «О» — спокойное. «У» — грустное. |
Педагог задаёт детям вопросы, подводя итоги занятия. Важный момент, напомнить детям о выученном волшебном девизе «Я все смогу, у меня все получится!».
С позитивным настроем педагог провожает детей — маленьких волшебников. |
Дети отвечают на вопросы педагога-психолога, отмечая важные для них моменты занятия:
— Увидеть себя в зеркале, как единст-венного и неповто-римого человека. — Вспомнить, сколько всего я умею. — Узнать девиз волшебников и их упражнения и т.д.. |
Литература:
1. Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. — М.: Национальный книжный центр, 2014. — 135с. — Серия «психологическая служба».
2. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных способностей «Брейн джим». М., 1992
3. Кудрина Г.Я. Оздоровительные кинезиологические упражнения. – Иркутск, 2012.
4. Настольная нейропсихологическая игра «Посмотри и повтори» — М.: Дрофа Медиа, 2024
- Темная сенсорная комната: мир здоровья. Учебно-методическое пособие/ Баряева Л.Б. — СПб, 2011.
- Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М.: Генезис, 2006.
Приложение 1
Упражнения «Гимнастика мозга» / авт. Деннисон П., Деннисон Г.
- «Колечко» — поочерёдно перебираем пальцы рук, соединяя колечко с каждым пальцем последовательно, «здороваемся» с пальчиками.
- «Кулак — ребро — ладонь» — последовательная смена 3х положений — ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром и ладонь в плоская, для детей интересней повторять «Молоточек — пилочка — утюжок».
- «Ухо — нос» — левой рукой берёмся за кончик носа, правой за противоположное ухо, затем хлопаем в ладоши и меняем положение рук на противоположное.
- «Симметричные рисунки» — рисуем в воздухе руками симметричные рисунки, от самых простых, одновременно двумя руками, н-р: яблочки, до рисунков более сложных и различных для разных рук, н-р: треугольник — солнышко.
- «Горизонтальная восьмёрка» — рисуем в воздухе 3 раза горизонтальную восьмёрку поочерёдно и обеими руками.
Разминка заканчивается упражнениями стоя с использованием карточек настольной нейропсихологической игры «Посмотри и повтори».
