Конспект по финансовой грамотности в 1 классе
Квест-игра на тему «Сокровища пиратов».
Программное содержание:
Обучающие задачи:
— закрепить понятие «деньги», представление о купюрах и монетах;
— познакомить с валютой России и других стран;
— закреплять понятия «Доход» и «Расход»;
— закреплять представления о необходимых тратах и желаемых тратах;
— закреплять умение ориентироваться на пространстве листа и на местности.
Воспитательные задачи:
— продолжать воспитывать умение взаимодействовать в игре со сверстниками.
Развивающие задачи:
— развивать познавательный интерес, стимулировать активность детей.
Речевые задачи:
— продолжать формировать умение вступать в диалог, развивать объяснительную речь;
— пополнять словарный запас экономическими терминами (деньги, купюры, монеты, валюта и пр.)
Предполагаемые результаты:
Дети имеют представление о монетах и купюрах.
Дети знают, валюту других стран.
Умеют отличать доход от расхода, необходимые траты от желательных трат.
Дети умеют ориентироваться на пространстве листа и на местности.
Используют в речи новые слова, вступают в диалог, объясняют свои действия.
Дети проявляют инициативу и самостоятельность в игровой деятельности, умеют взаимодействовать в игре со сверстниками.
Предварительная работа
- Чтение и обсуждение произведений детской художественной литературы по теме экономического воспитания детей.
- Дидактические игры
Структура занятия (части и предполагаемое время их проведения)
Вводная часть (3 минуты)
Основная часть (17 минут)
Рефлексия (3 минуты)
Резервное время – 2 минуты
Общее время: 25 минут
Контроль за усвоением программного содержания:
1 часть: уточняющие вопросы
2 часть: наблюдение, уточняющие вопросы, взаимоконтроль
3 часть: анализ усвоения полученных знаний в ходе рефлексии
Демонстрационный материал: сундук с монетами в качестве клада, колокольчик.
Раздаточный материал: карточки для дидактической игры «Хочу-Надо» (на 3 команды), валюта разных стран, карта сокровищ, купюры.
Ход занятия
| Содержание деятельности | Методы и приемы активизации детей |
| Вводная часть
Воспитатель звенит в колокольчик. Воспитатель: Колокольчик, мой дружочек, собери ребят в кружочек! Крепче за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. (Дети образуют круг в около доски) — Как вы думаете, что такое «мечта»? (Это то, о чем думают, чего желают люди) — Я тоже хочу вам рассказать о своей мечте. Хотите послушать? (да) — Я хочу найти сокровища пиратов. Как раз сегодня утором я нашла фрагмент пиратской карты, и записку (показываю детям карту, читаю записку). Чтобы найти сокровища, нужно найти остальные части карты. Вы поможете мне? (Ответы детей) |
Сюрпризный момент Мотивация на включение детей в познавательную деятельность при помощи проблемной игровой мотивации. |
| Основная часть
Итак, ребята, у нас есть фрагмент карты. Что же нам теперь делать? (Ответы детей) Станция №1 Остров Надежд и Желаний (за столами) Дидактическая игра «Хочу-Надо» Воспитатель: Ребята, вы знаете, что есть товары и услуги, которые нужно покупать и оплачивать. Например, на что ваши родители всегда тратят деньги? (Ответы детей) Воспитатель: А есть вещи, которые конечно хочется, но покупать их каждый день необязательно. Как вы думаете, что это может быть? (Ответы детей) Воспитатель: вот ваше задание. Сейчас у вас на столах лежат картинки, различных товаров и услуг. Если эти товары и услуги обязательные и покупать их НАДО, то вы должны положить их с левой стороны. Если эти товары хочется, но покупать их необязательно, то вы положите их справа. Ну что, попробуем? (после выполнения задания выбираю по одному человеку из каждой команды, чтобы они посмотрели, как сделали остальные команды) Ребята, Вы отлично справились с заданием, а вот и вторая часть карты. Кто мне может сказать, куда нам нужно отправиться дальше? (Ответы детей) Станция №2 Пролив Расходов (на ковре у окна) «Доход-расход» Давайте с вами ребята разберемся, что же такое Доходы и Расходы. Как вы думаете, что такое доход? (ответы детей) Воспитатель: Правильно. А кто знает, как еще можно получить деньги, за что? (ответы детей) Воспитатель: Правильно. За работу ваши родители получают заработную плату, бабушки и дедушки получают пенсию. Все деньги, которые мы получаем, называются нашим доходом. Теперь давайте разберемся, что такое расход. Как вы думаете? (ответы детей) Воспитатель: Правильно. Когда мы покупаем что-то в магазинах, платим за коммунальные услуги, за детский сад – это считается расходом. Мы отдаем наши деньги, а взамен получаем какой-нибудь товар, услугу. В каждой семье есть Доходы и Расходы. Давайте поиграем в игру «Доход или Расход». Я буду говорить предложения, а вы мне должны хлопнуть в ладоши, если это доход, или хлопнкть руками по коленям, если это расход. Готовы? — Мама с папой получили зарплату…. (доход) — Мама заплатила за детский сад…. (расход) — Вы нашли клад….(доход) — Бабушка купила конфеты…. (расход) — Мама купила зимнюю куртку…. (расход) — Дедушка получил пенсию (доход) — Папа заплатил за ваш поход в игровую комнату (расход) — Вы купили билеты в кино…. (расход) — Мама выиграла в лотерею … (доход) — Вам купили новую игрушку… (расход) — Мама заплатила за проезд в автобусе… (расход) Физкультминутка Что там чудится в тумане? (Дети смотрят из-под руки) Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны) Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх) Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.) Мы по берегу гуляем, Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.) Ищем ракушки в песке (Наклоны.) И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.) Ребята, Вы отлично справились с заданием, а вот и третья часть карты. Кто мне может сказать, куда нам нужно отправиться дальше? (Ответы детей) Станция №З Денежная бухта + Финансовое болото (на ковре у подиума) Воспитатель: Предположим, вы хотите купить в магазине какой-то товар. Что вам для этого понадобится? (Ответы детей) Воспитатель: Правильно, а вы знаете, как появились деньги? (ответы детей) А как люди получали товары и услуги в то время, когда не было денег? (ответы детей) (Если дети не ответят, то проговариваю: было время, когда человечество, еще не знало, что такое деньги. Люди сами изготавливали необходимые для жизни вещи и добывали себе еду. Одни охотились, другие ловили рыбу, третьи работали на земле. Сначала они обменивали товар на товар. Например, кто ловил рыбу, он обменивал ее на то, что у него не было, ну, например, на яйца. Но это было неудобно. Чем больше появлялось различных товаров, тем сложнее было поменять их друг на друга. ) Люди пришли к выводу, что нужны деньги. Но самыми удобными деньгами оказались металлические деньги. Как их назвали? (Ответы детей) Воспитатель: Правильно. Деньги бывают не только металлические, но и бумажные. Как их называют? (Ответы детей) Воспитатель: Правильно. Каждое государство имеет свои деньги: в Америке – доллары, во Франции и Германии – это евро, а у нас в России – это рубли. Давайте рассмотрим их (показать карточки с валютой разных стран) И вот для вас задание: перед вами раскинулось финансовое болото. Вам нужно перейти на другую сторону, наступая только на кочки с рублями. На иностранную валюту наступать нельзя. Ребята, Вы отлично справились с заданием, а вот и четвертая часть карты. Остается только сложить все кусочки вместе и узнать где сокровища. (собираем за столом карту и находим клад) |
Обсуждение проблемной игровой ситуации, совместная выработка плана действий.
Актуализация в речи полученной ранее информации. Объяснение игрового задания Выполнение практических действий (игра «Хочу-надо») Взаимоконтроль Актуализация в речи полученной ранее информации. Закрепляем понятия «доход», «расход» Мотивация на образовательную деятельность Объяснение игрового задания Взаимоконтроль Совместная выработка плана действий. Актуализация в речи полученной ранее информации. Закрепляем понятия «монеты», «купюры». Сообщение новых знаний (деньги других стран) Введение в словарь новых слов – доллары, евро. Закрепление новых знаний в игровой форме. Мотивация на практические действия с купюрами Завершение игрового мотива Обсуждение результатов занятия, формулирование вывода |
| Рефлексия
Вот мы с вами, совершили целое путешествие и нашли сокровища пиратов! Скажите, ребята, сложно ли вам было выполнять задания? Что было самым сложным, а что показалось легким? Для чего могут пригодиться новые знания в жизни? |
Эмоциональная оценка деятельности.
Постановка перспективы деятельности |
