Федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №568»
Педагогический проект в старшей группе
«Волшебный мир театра»
Подготовили:
Ганцева М. А. (учитель-логопед, музыкальный руководитель),
Кочарян Л. Ю. (воспитатель),
Мифтахова Г. Г. (воспитатель).
г. Екатеринбург, 2024
Тип проекта: среднесрочный.
Вид проекта: творческий, информационный, игровой.
Продолжительность: 28.02.2024 — 27.03.2024
Участники проекта: дети старшей группы, учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатели, родители.
Подготовили:
Ганцева М. А. (учитель-логопед, музыкальный руководитель),
Кочарян Л. Ю. (воспитатель),
Мифтахова Г. Г. (воспитатель).
Актуальность:
«Театр — это средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное развивать в ребенке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать телесную пластичность, формировать творческую активность; способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми».
К. С. Станиславский.
Театр это — волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познаёт мир. Именно в игре ребёнок всесторонне развивается. С помощью игры ребёнок учится анализировать, делать выводы, обобщать. Дети, которые были замкнуты в себе начинают активно участвовать в театральных сценках. Дети радуются вместе со своими персонажами или огорчаются.
С помощью театрализованной деятельности дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы побуждают детей думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе игры, слушания, просмотра произведений активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи и ее интонационный строй, проявляется творчество ребенка, накапливается опыт разнообразных переживаний. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. Театрализованная деятельность способствует гармоничному развитию дошкольников. Их жизнь в детском саду становится интереснее, содержательнее, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества.
Цель:
Формирование у детей и их родителей интереса к театру и совместной театральной деятельности, развитие у детей артистических способностей.
Общие задачи проекта:
- Познакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный, драматический, музыкальный театр (опера, мюзикл), балет).
- Расширять у детей представления о театре, о театральных профессиях.
- Развивать просодическую сторону речи, развивать речевое дыхание, дикцию, интонационную выразительность.
- Учить использовать вербальные (интонация, темп, громкость) и невербальные средства (мимика, жесты, поза) для передачи характера и эмоций персонажа.
- Развивать диалогическую и монологическую речь, её грамматический строй.
- Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников через театрализованную игру.
- Стимулировать творческую инициативу и самостоятельность в разыгрывании сюжетов
- Поддерживать интерес детей к театрализованной игре.
- Способствовать восприятию художественного образа.
- Развивать коммуникативные способности. Развивать навыки сотрудничества, коллективизма, ответственности друг за друга.
- Воспитывать интерес и любовь к театральному искусству.
Для родителей:
- Расширять представления родителей о театре.
- Пробуждать интерес детей и родителей к театру. Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.
- Привлекать семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.
Для педагогов:
- Обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач через освоение детьми образовательных областей;
- Создать условия для самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей в рамках реализуемого проекта;
- Пополнить и обогатить методический, дидактический и наглядный материал по теме «Театр».
Ожидаемые результаты:
- Создание в группе необходимых условий по ознакомлению детей с театром.
- Активное участие родителей в реализации проекта.
- Активное участие детей в театрализованных играх.
- Улучшение выразительности речи, развитие артистических способностей.
- Укрепление взаимодействия между детским садом и семьёй.
- Формирование у детей позитивного отношения к театру.
- Расширение представлений о театре у дошкольников и их родителей.
- Проявление интереса к миру театра, к самостоятельным занятиям театрализованной деятельностью.
- Совместное посещение театра (дети и их семьи). Занятия театральным искусством и участие в подготовке к выступлениям.
Формы организации проекта:
- Беседы.
- Чтение художественной и познавательной литературы по теме проекта.
- Просмотр картинок, презентаций, мультфильмов.
- Инсценирование стихов, рассказов.
- Дидактические игры.
- Изобразительная творческая деятельность детей (изготовление атрибутов, деталей костюмов).
- Игры и упражнения на развитие дикции, эмоциональной выразительности, в том числе на индивидуальных занятиях с учителем-логопедом (разучивание стихов, работа над четкостью звукопроизношения, жестами, мимикой, интонационной выразительностью).
- Консультации для родителей.
- Музыкальные игры.
I. Ход проекта (деятельность в рамках проекта)
1 этап – подготовительный:
Определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы, составление плана мероприятий по организации детской деятельности.
Информирование участников о цели проекта.
Подбор художественной литературы, детских энциклопедий, наглядной информации.
Подбор дидактических и речевых игр по теме.
Подбор музыкального репертуара.
2 этап – основной:
Беседы с детьми о театре, о работниках театра (актер, гример, сценарист, режиссер, костюмер, гардеробщица, контролер, кассир, дирижер, музыканты).
Просмотр презентации об истории театра и театрального костюма.
Сюжетно — ролевые игры: «Театр», «Семья».
Изготовление атрибутов для драматизаций и инсценировок совместно с родителями.
Игры на развитие мимики, на выражение эмоции.
Упражнения и игры на развитие просодических компонентов речи (на подгрупповых, индивидуальных занятиях учителя-логопеда).
Подвижные и ритмические игры.
Знакомство с различными видами театрального искусства (кукольный, драматический, музыкальный театр (опера, мюзикл), балет) совместно с музыкальным руководителем.
Подготовка к показу сказок детьми старшей группы – волонтерами детям младшей и средней группы: «Заюшкина избушка» (костюмы), «Гуси-лебеди» (маски), распределение ролей, разучивание слов, работа над выразительностью, подготовка афиш, атрибутов.
Подготовка к показу сказок родителями: «Палочка-выручалочка» (варежковый театр), «Как ёжик спать ложился» (штоковый театр), репетиции, подготовка афиш и атрибутов.
Консультации для родителей «Значение театра в жизни ребенка», «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста», «Играем с детьми в театр дома».
3 этап – заключительный:
Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов.
Развлечение «Мы идем в театр!»
Оформление фото — газеты «Волшебный мир театра!», выставок: «Театр», «Мы рисуем театр»
Показ сказок родителями: «Палочка-выручалочка» (варежковый театр), «Как ёжик спать ложился» (штоковый театр).
Показ сказок детьми старшей группы – волонтерами детям младшей и средней группы: «Заюшкина избушка» (костюмы), «Гуси-лебеди» (маски), подготовка афиш, атрибутов.
II. Оценка результатов и отчетность.
Цель проекта была реализована.
В ходе реализации проекта «Волшебный мир театра» ожидаемые результаты были достигнуты:
Дети закрепили и систематизировали знания о театре, научились распознавать виды театрального искусства.
У детей сформировались знания об истории театра, о профессиях, связанных с театром.
В группе созданы необходимые условия по ознакомлению детей с театром (фотоальбом «Театры Екатеринбурга», лэпбук «Екатеринбург. Театр кукол»).
Для театрализованных игр оформлена волшебная коробочка с самодельными шапочками и масками.
Активное участие родителей в реализации проекта, в том числе выступление на развлечении «Мы идем в театр!» совместно с детьми; показ сказок для детей.
Активное участие детей в театрализованных играх.
Дети стараются выразительно передавать образ персонажа, используя вербальные и невербальные средства выразительности.
Дети проявляют инициативу в театрализованной деятельности, самостоятельно играют в театр, взаимодействуют друг с другом в достижении общей цели.
III. Приложения.
Упражнения и игры на развитие просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста. Игротека «Учимся быть артистами».
Консультации для родителей: «Значение театра в жизни ребенка», «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста», «Играем с детьми в театр дома».
Сценарий развлечения «Мы идем в театр!».
Приложение №1
Упражнения и игры на развитие просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста
Основной составляющей просодии является интонация. Она позволяет точно и выразительно передавать мысли и чувства, помогает правильно понимать смысл высказывания речевого партнера, его истинные намерения, чувства и отношение к собеседнику. Интонация представляет собой сложное явление, которое включает в себя несколько акустических компонентов. Это тон голоса, его тембр, интенсивность или сила звучания голоса, пауза и логическое ударение, темп речи.
Работа по формированию речевого дыхания включает в себя следующие этапы:
Расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата (постановка диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот).
Формирование длительного фонационного выдоха.
Формирование речевого выдоха.
Тембр – это особая окраска голоса человека, присущая только ему и позволяющая узнавать его по телефону или тогда, когда мы не можем видеть его, но можем слышать. Тембр – это величина постоянная, как отпечатки пальцев человека.
Громкость (сила) голоса – сила подаваемого звука определяется интенсивностью напряжения голосовых складок и величиной давления воздуха в подсвязочном пространстве. Гибкое изменение громкости голоса – это средство достижения выразительности речи, ее разнообразия.
Хорошая дикция – основа четкости и разборчивости речи. Ясность и чистота произношения зависят от активной и правильной работы артикуляционного (речевого) аппарата, особенно от подвижных его частей: языка, губ, неба, нижней челюсти и глотки.
Темп речи – это скорость протекания речи во времени или число звуковых единиц, произносимых в единицу времени.
Ритм речи представляет собой звуковую организацию речи при помощи чередования ударных и безударных слогов. Как считают исследователи, темпо-ритмическая организация устной речи является тем стержнем, который объединяет и координирует все составляющие устной речи, включая лексико – грамматическое структурирование, артикуляторно – дыхательную программу и весь комплекс просодических характеристик.
Паузу принято определять как перерыв в звучании голоса на определенное время. В процессе устной речи периодически появляется необходимость сделать вдох для удовлетворения биологических потребностей и для поддержания оптимального подсвязочного давления в процессе речи это происходит в момент так называемых «дыхательных пауз».
Логическое ударение – это выделение голосом наиболее важного по смыслу слова.
С целью повышения уровня развития просодической стороны речи создан комплекс игр и упражнений.
Упражнения для формирования речевого дыхания
«Кошка»
Ноги на ширине плеч. Вспомним кошку, которая подкрадывается к воробью. Повторим ее движения – чуть-чуть приседая, поворачиваемся то вправо, то влево. Тяжесть тела переносим то на правую ногу, то на левую. И шумно нюхаем воздух справа, слева, в темпе шагов.
«Насос»
Возьмем в руки палочку, как рукоятку насоса, и думаем, что накачиваем шину автомобиля. Вдох – в крайней точке наклона. Кончился наклон – кончился вдох. Шину надо быстро качать и ехать дальше. Повторяем вдохи одновременно с наклонами часто, ритмично и легко. Голову не поднимать. Смотреть вниз на воображаемый насос. Вдох – мгновенный, как укол. Затем можно сочетать движения с произнесением различных звуков на вдохе (шиш, шуш, шаш, зиз, зуз, заз)
«Жук жужжит»
И.п. – руки поднять в стороны и немного отвести назад словно крылья. Выдыхая, дети произносят: «ж-ж-ж», опуская руки вниз.
«Воздушный шарик»
Предлагаем детям надуть шарик. Дети перед грудью руками держат воображаемый шарик. Медленный наклон вперед сопровождается выдохом на звук «ф-ф-ф». При выпрямлении вдох производится непроизвольно.
Упражнения на развитие интонационной выразительности речи.
1 упражнение.
Предлагается интонационно завершенный ряд гласных, при этом один из гласных особо выделяется при помощи ударения, например: «А-о-у-и». Выделение ударных элементов гласного ряда должно сочетаться с интонационным модулированием голоса. Могут быть интонации вопроса, ответа. Например: А о у и ? А о у и !
2 упражнение. «Определи тон».
Педагог произносит фразу разным тоном. Дети должны определить характер тона, то есть, с каким чувством была произнесена фраза Завтра обещают дождь: — радостно,
— грустно,
— равнодушно,
— удивленно,
— с досадой и огорчением.
3 упражнение. «Произнеси по-разному».
Произнесите маленькое слово «О» с разной интонацией:
Удивленно. Радостно. Недовольно. Испуганно.
4 упражнение.
Произнесите данные слова, выражая голосом разные
чувства и настроения. А дети попробуют определить эти чувства.
«Молодец!» — восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе. «Пришла!» — с радостью, тревогой, с презрением.
5 упражнение.
Расскажите стихотворение так, чтобы стало понятно, как
относится к футболу мальчик, его тетя, мама, сестра.
Стихотворение «Футбол».
Сказала тетя:
Фи, футбол! — с пренебрежением
Сказала мама:
Фу, футбол! — с отвращением
Сестра сказала:
Ну, футбол! -разочарованно
А я ответил:
Во, футбол! — восторженно
6 упражнение. «Скороговорки».
Сказать скороговорку разным тоном.
Проворонили ворона вороненка.
- С сожалением («Жалко вороненка»);
- С осуждением («Вот растяпа эта ворона»);
- С удивлением («Не может быть!»),
На дворе трава, на траве дрова.
- Грустно («Ох, сколько здесь работы!»);
- Радостно («Ура, здесь можно интересно поиграть!»);
- Равнодушно («Ну и что?»).
7 упражнение.
Отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного слова.
Твой? — твой сок? Стол? — там стол? Нос? — это нос?
8 упражнение.
Отработка интонации восклицательного предложения.
Саша! Смотри! Спутник летит! Как хорошо здесь! Какая красивая кукла! Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо!
Игры и упражнения на расширение звуковысотного диапазона.
I упражнение
Произнеси звук (У), имитируя океанский лайнер (низкое звучание) и маленький пароходик (высокое).
2 упражнение.
Произнеси звук (Ж), с разной степенью высоты, подражая жужжанию большого шмеля (низко) и маленькой пчелки (высоко).
3 упражнение.
Начался пожар, вызвали пожарную машину. Она едет по улицам и издает пронзительные звуки сирены: «У-у-у-у». изобрази эти звуки голосом.
4 упражнение.
Вспомните, как говорили в сказке «Три медведя» Михайло Иваныч, Настасья Петровна и Мишутка. Какой по высоте голос был у каждого? Произнеси фразу «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?» голосом Михайло Иваныча, Настасьи Петровны и Мишутки.
5 упражнение.
Повышение и понижение голоса при произнесении гласных звуков (с опорой на движения руки и графические изображения)
Упражнения на развитие силы голоса.
1 упражнение «Гудок паровоза».
Изобразим голосом гудок паровоза: «Ту-ту-ту-ту». Сначала произносим очень тихо, как будто паровоз еще очень далеко, потом громче, еще громче, очень громко, а затем голос слабеет, как будто паровоз удаляется.
2 упражнение «Аукание».
Представьте, что вы заблудились в лесу. Вы стоите и кричите: «Ау — ау!». Произносить звуки надо сначала тихо, потом громче, затем еще громче.
3 упражнение «Рекламная пауза».
Представьте, что вы находитесь на передаче «Поле чудес», и ее ведущий Леонид Аркадьевич Якубович предложил вам сказать фразу «Рекламная пауза!» произнесите ее громко, звонко, выразительно.
4 упражнение «Покричим?»
Как часто мы слышим: «Не кричи, говори потише!» А иногда так хочется покричать, например:
Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе гущи,
Выйду на Крылечко,
Дам огуречка!
5 упражнение «Вьюга».
Изобразим зимнюю вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу «Вьюга начинается» ребенок тихо произносит: «У—у—у». По сигналу «Сильная вьюга» — говорит громко «У-у-у». По сигналу «Вьюга кончается» произносит тише и смолкает по сигналу «Вьюга кончилась».
6 упражнение.
Усиление голоса (беззвучная артикуляция — шепот — тихо — громко):
ОООО
АААА
АУИ АУИ АУИ АУИ
7 упражнение.
Ослабление голоса (громко — тихо — шепот — беззвучная артикуляция):
УУУу
ЖЖЖж
ABA ABA ABA ава
8 упражнение.
Прямой счет от 1 до 5 с постепенным усилением голоса: 12345
Обратный счет от 5 до 1 с постепенным ослаблением голоса: 54321
9 упражнение.
Назовем дни недели с постепенным усилением и последующим ослаблением силы голоса:
понедельник, вторник — беззвучная артикуляция;
среда, четверг — шепот;
пятница, суббота — голосом средней силы;
воскресенье — громко;
суббота, пятница — голосом средней силы;
четверг, среда — шепот;
вторник, понедельник — беззвучная артикуляция.
Игра на развитие полетности голоса «Эхо».
Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Одни громко произносят: «А!» другие тихо отзываются: «А-а-а!»
Упражнения на выработку умения управлять темпом речи.
1 упражнение.
Произнесите следующие предложения в нужном темпе:
Как медленно вертится колесо!
Помогите, человек тонет!
Как долго тянется зима!
Скорей бежим домой!
2 упражнение.
Скороговорки произносятся всегда быстро. Поучимся их говорить. Произнесите скороговорки в разном темпе: сначала медленно, потом быстрее, еще быстрее и очень быстро.
Усядемся на пригорке
Да расскажем скороговорки.
Тридцать три вагона в ряд
Тараторят, тарахтят.
Игры на совершенствование чувства ритма
Игра «Барабанщик»
Ты – барабанщик. Отбей палочкой походный марш в следующем ритме:
Пам-пара-па-памм-памм-памм-памм!
Пам-пара-па-памм-памм-памм-памм!
Памм! Памм! Памм!
Игра «Дирижер»
Педагог исполняет роль дирижера, и показывает детям, в каком ритме исполнять стихотворение
Сидит киска на заборе,
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски!
Игры и упражнения на опознавание, различение, характеристику и воспроизведение тембра голоса.
Игра «День и ночь»
По команде «ночь» дети закрывают глаза. По выбору педагога один из детей рассказывает любое стихотворение. По команде «день» все открывают глаза и называют имя читавшего.
Игра «Узнай по голосу»
Дети становятся в круг. Водящий стоит в середине круга с закрытыми глазами. Играющие начинают двигаться по кругу подскоками. С остановкой музыки дети останавливаются , и один из них (по выбору педагога) должен громко сказать: «Ты загадку отгадай, кто позвал тебя, узнай!»
Водящий с завязанными глазами должен назвать по имени того, кто это сказал. Если он правильно угадывает, его место занимает тот, кого он узнал по голосу.
Упражнения на постановку логического ударения и выделение пауз
1 упражнение
Последовательно меняя логическое ударение в вопросительном предложении, предлагаем детям ответить. Проследим, изменится ответ?
Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я.
Ты завтра встречаешь сестру? – Да, завтра.
Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я встречаю.
Ты завтра встречаешь сестру? – Да, сестру.
2 упражнение
Сколько ответов можно дать на вопрос: Мы летом поедем в деревню?
3 упражнение
Расскажи стихотворение, соблюдая паузы: Мама! Мама! Посмотри!
Я пускаю пузыри.
Желтый, красный, голубой –
В каждом я и ты со мной!
4 упражнение «Меня зовут»
Учить детей делать небольшие паузы перед именем. Например, «Меня зовут (мини-пауза) Оля. Маму зовут (мини-пауза) Мария Ивановна.
Упражнения для развития интонационной выразительности речи, диапазона голоса:
«Самолёт»
В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолёт. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу. Движение руки сопровождается тянущимся звуком (а) или (у). Голос следует за движением самолёта то вверх, то вниз.
Приближение и удаление различных предметов (медведь ревёт, то приближается, то удаляется и др.). Произнести изучаемый звук с различной интонацией (звук (о) со страхом, с удивлением, с вопросом, радостно, грустно и др.).
«Звериные скороговорки» — чёткость дикции
Дети надевают маски разных животных (лисички, медведя, волка…) и проговаривают скороговорки или стихотворные тексты.
Ткёт ткач ткани на платок Тане.
Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.
От топота копыт пыль по полю летит.
«Чудо-лесенка»
Каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса
Чудо лесенкой шагаю, высоту я набирая:
Шаг на горы, шаг на тучи…
А подъём всё выше, круче…
Не робею, петь хочу, прямо к солнцу я лечу!
«Диалогические скороговорки» дети делятся на пары и проговаривают диалогические скороговорки (расскажи мне про покупки…).
Развитие речевого дыхания:
«Игра со свечой»
Логопед предлагает детям сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, находящуюся на некотором расстоянии. Ребёнок должен не погасить свечу, а только заставить плавно танцевать её огонёк. Воздух выдыхается упругой и плавной струёй через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.
«Осенние листочки»
На уровне рта ребёнка подвешивают на листочках сухие разноцветные листья деревьев. Дети медленно набирают воздух через нос (плечи не должны подниматься), вытягивают губы трубочкой, дуют на листочки, не надувая щёк (повторить 3-5 раз).
«Считай до пяти»
Дети делают бесшумный вдох через нос, затем на выдохе считают от 1 до 5. В дальнейшем упражнение усложняется: счёт на выдохе от 1 до 5 и обратно; от 1 до 10 и обратно; проговаривание на выдохе поговорок, скороговорок и стихов.
Приложение №2
Игротека «Учимся быть артистами»
1. Игра на развитие интонационной выразительности
Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»
Цель: учить пользоваться разными интонациями.
Воспитатель читает стихотворение (Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют).
Воспитатель:
Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто:
Старичок-Лесовичок:
Ха-ха-ха да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи да бух-бух-бух!
Бу-бу-бу да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь да трюх-трюх!
Воспитатель:
Раз, увидя паука, страшно испугался,
Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:
Старичок-Лесовичок:
Хи-хи-хи да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо да гуль-гуль-гуль!
Го-го-го да буль-буль-буль!
Воспитатель:
А увидя стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился:
Старичок-Лесовичок:
Гы-гы-гы да гу-гу-гу,
Оф-оф-оф да бах-бах-бах!
Ой, ребята, не могу!
Ой, ребята, ах-ах-ах!
2. Игра на имитацию движения
Игра проводится несколько раз.
Игра на имитацию движений
Воспитатель обращается к детям:
— Вспомните, как ходят дети?
Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.
(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)
— Как ходит Старичок-Лесовичок?
— Как ходит принцесса?
— Как катится колобок?
— Как серый волк по лесу рыщет?
— Как заяц, прижав уши, убегает от него?
3. Игра «Немой диалог»
Игра на развитие артикуляции
Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться.
(Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.)
4. «Загадки без слов»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей:
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.
5. Игра «Поиграем — угадаем» (А. Босева)
Цель:развивать пантомимические навыки.
Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет — молодец!
Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки.
Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.
Только это, верно, был никакой не крокодил,
А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)
(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо, Трясут головой, болтая в это время языком во рту.)
Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако , он верблюд и ли …? (Собака.)
(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».)
Не зонут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко и мяукаетТ Как… (Кошка.)
(Под музыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти».)
Верно, мрно угадали, будто где ее видали!
А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.
(дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине.)
Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,
Ну а это на полянке ядовитые… (Поганки.)
(дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)
Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)
6. Игра «Телефон»
Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.
Петрушки на загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4. Вас обидели, а друг вас утешает.
5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины
7. Игра: » Пантомима»
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.
8. Игра-пантомима «Медвежата»
Цель: развивать пантомимические навыки
А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.
Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.
Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!
9. Игра « Подбери рифму»
Цель: развивать чувство рифмы.
Волшебник задает рифмы по очереди :
Кочка — бочка, строчка, дочка, точка…
Картошка — матрешка, морошка, кошка…
Печь — меч, течь, лечь…
Лягушка — квакушка, подружка, кружка…
Зайчик — пальчик, мальчик…
Мышь — тишь, камыш, шуршишь…
Кошка — мошка, блошка, плошка…
Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок…
Снежинка — пушинка, пружинка…
Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)
Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.
Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
Кран, откройся! Нос, умойся! Шейка, мойся хорошенько!
Мойтесь сразу, оба глаза! Мойся, мойся, обливайся!
Мойтесь, уши, мойся, шейка! Грязь, смывайся, грязь, смывайся!
10. Игра «Музыкальный диалог»
Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию. Заданные тексты:
1. Два цыпленка под веревкой Машут крыльями неловко:
— Ах, какой большой червяк! Не достать его никак!
(Предполагаемый ответ: «Это не червяк».)
2. У колодца пес сидит И не приближается:
— На цепи ведро висит… Может быть, кусается?.
(Предполагаемый ответ: «Ведром из колодца набирают воду».)
3. Ходят куры у дорожек, Квохчут в переулочке:
— Неужели же из крошек Вырастают булочки?
(Предполагаемый ответ: «Наоборот, крошки получаются из булочек».)
4. Жеребеночек из стога Ухватил травы немного:
— Не видал я до сих пор Таких больших и вкусных гор.
(Предполагаемый ответ: «Это стог сена, а не гора».)
5. На забор котенок влез, Стал он ростом до небес. Замяукал: «Ой, друзья! Посмотрите — вырос я!»
(Предполагаемый ответ: «Нет, не вырос»
11. Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»
Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.
Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку…), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.
Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.
Пантомима «Утренний туалет»
Цель: развивать воображение, выразительность жестов.
Воспитатель говорит, дети выполняют
— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!
Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите
без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!
Приложение №3
Консультации для родителей
«Необходимо научить ребенка с детства волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, пробудить в восприимчивой детской душе эту драгоценную способность сопереживать, порадоваться, сострадать…»
К. А.Чуковский.
Консультация для родителей на тему:
«Значение театра в жизни ребенка»
Значение театра в жизни дошкольника переоценить невозможно. Для каждого ребенка театр может быть представлен в двух ипостасях: как вид искусства, с которым он соприкасается как зритель, и как театрализованная деятельность, в которой он участвует. Специальные исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, убедительно показали, что обе роли ( и зрителя, и актера) являются для развития ребенка весьма значительными.
Театрализованная деятельность стимулирует развитие основных психических функций дошкольника, является средством становления его личности и социального опыта.
Изучение научной и методической литературы позволяет выделить два основных направления в развитии театрализованной деятельности детей:
— Формирование интереса к театрализованной деятельности через накопления опыта восприятия театрального искусства в процессе знакомства с его особенностями, наблюдением за работой актеров, костюмеров, осветителей и др.
— Приобщение детей к театрализованной деятельности как таковой: знакомство с драматическим произведением, осмысление характера героя, работа над ролью, создание костюмов, сценическое перевоплощение и др.
Театрализованная деятельность позволяет решить многие воспитательно- образовательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его разнообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи. Этому во многом способствует работа над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний. Легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят дошкольника перед необходимостью ясно, четко, понятно изъяснятся. Соответственно улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка благодаря тому, что каждое литературное произведение или фольклорная сказка имеют нравственную направленность. Участвуя в постановке, ребенок не только усваивает духовные ценности, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
Театрализованная деятельность давно признана особым арттерапевтическим средством, поскольку позволяет дошкольнику решать многие проблемы опосредственно от лица какого – либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают не только решать многие образовательные задачи, но и сохранять эмоциональный комфорт в условиях дошкольного образовательного учреждения. Не случайно в «Программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста» под редакцией М.А. Васильевой театрализованной деятельности отводится такое же место, как и развитию речи, познавательному развитию, развитию элементарных математических представлений.
Консультация для родителей на тему:
«Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста».
Игра – это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребѐнка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего ещѐ не умеет. Игра – это не просто развлечение, это творческий труд ребѐнка, это его жизнь. В процессе игры ребѐнок познаѐт не только окружающий мир, но и себя самого, своѐ место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению. «Именно в игре ребѐнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребѐнку» (Д. Родари).
Среди творческих игр особенной любовью детей пользуются игры в «театр», драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления.
Театрализованные игры позволяют решать многие задачи развития детей. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания ребенка. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка.
Велико значение театрализованной игры для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоения выразительности речи). В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, утверждают понятия «добро» и «зло», осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя.
Игра является средством самовыражения и самореализации ребенка. Участвуя в театрализованных играх, ребенок вживается в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью. Поэтому, театрализованная игра является самым любимым и наглядным видом творчества. Дети сами сочиняют сценарии, импровизируют роли, инсценируют понравившийся готовый литературный материал. Это словесное творчество детей планомерно развивает постановку логического ударения, ритм и темп речи. Дети словесно могут передавать свои впечатления, переживания, то есть речь становится четкой и выразительной.
Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребѐнка. Постепенно складывающееся умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание способствует овладению монологической речью, что имеет первостепенное значение для полноценной подготовки ребѐнка к школьному обучению. Также в дошкольном возрасте постоянно увеличивается словарный запас ребенка, но его качественное преобразование целиком опосредовано участием взрослых. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные игры помогают всесторонне развивать ребенка.
Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Театральная деятельность является огромным стимулом для развития и совершенствования речи дошкольника. Актер театра должен уметь четко произносить текст, выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи), а театрализованная игра помогает развитию связной и грамматически правильной речи в ненавязчивой форме, является необходимым условием увлекательной деятельности. Речь в этот период развития является не только средством общения, но и источником получения знаний. Более сложное и разнообразное общение ребенка со взрослыми и сверстниками создает благоприятные условия для развития речи: обогащается ее смысловое содержание, расширяется словарь.
Консультация для родителей на тему:
«Играем с детьми в театр дома»
Совместная театрально-игровая деятельность — уникальный вид сотрудничества. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь — это умение слышать друг друга. Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное — навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.
На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.
Домашний театр — это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра. Для домашнего пользования доступны — кукольный, настольный, теневой театры. Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…
Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи…
Действительно, создание домашнего кукольного театра — настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.
Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. Родители могут также стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений.
Для осуществления данной работы в семье должна быть создана соответствующая художественно-эстетическая среда, предполагающая наличие игрушек или кукол, сделанных своими руками, фонотеки и библиотеки сказок, детских музыкальных инструментов, инструментов-самоделок, дидактических игр. Но самое главное – организация взрослыми разнообразной совместной с ребенком художественно-творческой деятельности в различных формах (драматизации, пение, танцы, хороводы, игры и др.).
Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как :
-вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;
-рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.
Попробуйте изобразить: парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.
Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.
Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение. Не надо забывать, что театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:
• формирование правильного эстетического вкуса;
• развитие коммуникативных способностей;
• влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения;
• помогает решить конфликт в процессе игры;
• создание положительного эмоционального настроя;
• помогает нравственному воспитанию.
Важно также участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная деятельность ребенка и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.
Приложение №4
Развлечение для детей старшей и подготовительной групп
«Мы идём в театр!»
Цель: всестороннее развитие личности ребенка через театрализованную и музыкальную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
- закреплять представления детей о театре, о видах театрального искусства (кукольный, драматический, музыкальный театр (опера, мюзикл), балет);
- обобщать знания детей о театрах Екатеринбурга, о театральных профессиях;
- обогащать музыкальные впечатления детей;
- формировать певческие навыки (продолжать учить правильно брать дыхание чётко произносить слова, петь естественным голосом без напряжения);
- продолжать учить воплощать художественный образ через выразительное исполнение песен с использованием мимики и жестов.
Развивающие:
- развивать творческие способности;
- развивать умение выразительно исполнять движения в танцах, самостоятельно меняя их в соответствии со сменой характера музыки, в соответствии со словами песни;
- упражнять в управлении куклами варежкового театра;
- упражнять детей в изображении образов с помощью мимики, жеста, пантомимы, выразительности речи;
- развивать умение выразительно исполнять песни.
Воспитательные:
- формировать интерес к музыке, певческой и театрализованной деятельности;
- воспитывать доброжелательность и коммуникативность в отношениях со сверстниками.
Предварительная работа:
С детьми: разучивание и инсценировка песни «Тяв-тяв» (дети сами придумывают, как инсценировать песню), разучивание танцев: «Менуэт» (старшая гр.), «Вальс» (подготовительная гр.), «Вальс цветов» (девочки старшей и подготовит. гр.), танец «Рукавичка», танец «С днем рождения, театр», игры с пантомимой, разучивание «Песенки Мухи-цокотухи» (3 солистки из подготовит. группы), «Песенки юных екатеринбуржцев».
С семьями воспитанников: кукольный театр «Загадки сестрицы Аленушки», сценка «Три мамы», разучивание песни «Взрослые и дети».
Оборудование и атрибуты:
проектор, ноутбук с презентацией и аудиофайлами, колонки, стулья для ведущих, стульчики для детей, смартфон, ширма, 3 стульчика, бочка, лавка, 3 корзинки с деталями костюмов, картинки с изображением электроприборов (пылесос, вентилятор, музыкальный центр, холодильник, электрочайник), цветы для танца, крзинка с куклами би-ба-бо (Аленушка, собачка, петух, лошадка, кошка), корзинка с варежковым театром, стол, 3 чашки, тарелка с ватрушками, кукла, коляска с малышом-театром.
Костюмы для детей:
Золушка и Принц
Ход развлечения:
В зале на экране – СЛАЙД №2 — С Днем театра!
(Под музыку дети заходят в зал, садятся)
| Вед.5гр:Вед.2гр:Вед.5: | Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые! Сегодня, 27 марта, мы отмечаем праздник – День театра! Всемирный день театра!Мир театра так богат: Актеры, роли, шоу, маски, Проникнуться им каждый рад, Ведь дарит яркие он краски!Театр будет жить всегда, Хоть говорят уже давно, Что без особого труда Его заменит нам кино!Но мир театра не стареет, Бессмертно все-таки искусство! Театр пусть успех имеет И будит лучшие в нас чувства!Ребята, а давайте посетим разные театры нашего города! Посетим? (Ответ детей) |
|
|---|---|---|
| Вед.2: | Много театров в городе нашем.Сейчас в интернете билеты закажем.(делает вид, что заказывает, держа в руках смартфон) | |
| Готово! Двери театров открыты для нас! | ||
| Итак, отправляемся в путь! Нас ждет Академический театр музыкальной комедии.СЛАЙД №3 — театр муз. комедииРебята, прочитайте афишу.СЛАЙД №4 — афиша | ||
| Дети: | (читают)Только сегодня!Мини-мюзикл «Про щенка»! |
(Под музыку дети встают в и. п. ПОСТАВИТЬ ШИРМУ, стульчик, бочку, лавку!!!) СЛАЙД №5 – двор
Инсценировка песни «Тяв-тяв!» (все)
(Дети садятся. Все убрать, ПОМОЧЬ!!!)
СЛАЙД №6 — костюмерная
| Вед.2: | Заглянем в костюмерную театра муз. комедии и немного побудем костюмерами. Приглашаем 3-х детей. |
|---|
(Вед. выбирает 3-х детей, они выходят. ПОСТАВИТЬ стульчики с 3-мя корзинками, в которых лежат детали костюмов)
| Вед.2: | Сейчас ребята будут костюмерами. Надо быстро придумать для друга или подружки костюм любого сказочного персонажа, используя то, что лежит в корзинке. Костюм надо будет надеть на друга прямо сверху, на одежду. Костюмеры, выберите, кого вы хотите нарядить. (Дети выбирают по одному другу-подружке). Начинайте! |
|---|
Игра «Костюмеры»
(Все садятся, всё УБРАТЬ!!!)
| Вед.5: | Ребята, а теперь мы отправляемся в Театр юного зрителя!СЛАЙД №7 — ТЮЗНужно прочитать афишуСЛАЙД №8 — афиша |
|---|---|
| Дети: | (читают)Е. Шварц. Золушка. Музыкальная сказка. |
| Вед.5: | Поднялся занавес и вот СЛАЙДЫ №9-13 из сказкиНа сцене Золушка живет.Грустит, смеется и поетИ после бала принца ждет. |
| Мы замираем чуть дышаИ музыка так хороша.Счастливый близится конец,Венчает Золушку венец.СЛАЙД №14 – зал во дворце |
(Под музыку заходят Принц и Золушка – дети ст. гр.)
| Принц и Золушка: | Приглашаем всех на бал! |
|---|---|
| Вед.5: | Танец «Менуэт»! |
(Под музыку мальчики ст. гр. приглашают девочек, все встают парами по кругу)
Танец «Менуэт» (ст. гр.)
(Под музыку дети ст. гр. садятся)
Вед.2: Танец «Вальс»!
(Выходят дети подг. гр., мальчики приглашают девочек, дети встают парами по всему залу)
Танец «Вальс» (подг. гр.)
(Под музыку все садятся)
СЛАЙД №15 – фиксики
| Вед.2: | А теперь, ребята, представьте такую ситуацию: в театре должен быть спектакль про фиксиков, а декорации с изображением электроприборов пропали… Что же делать?(ответы детей) Выход один – нужно изобразить электроприборы с помощью пантомимы! Приглашаю 5 детей-актеров пантомимы. |
|---|
(Под музыку выходят 5 детей из разных групп)
| Вед.2: | Ребята будут изображать электроприборы, а я буду их «включать» и все будут отгадывать, какой электроприбор изображает актер пантомимы. Сейчас я покажу всем актерам картинки. Подойдите ко мне. Встаньте так, чтобы дети не видели. |
|---|
(Под музыку Вед. показывает каждому участнику игры картинку с определенным электроприбором, который надо будет изобразить. Каждый ребенок будет изображать только один электроприбор. Картинки: пылесос, вентилятор, муз. центр, холодильник, электрочайник)
Игра «Изобрази электроприбор»
(Все убрать!!! Все садятся)
| Вед.5: | Какие вы, ребята, талантливые! Так хорошо изобразили электроприборы.А сейчас мы отправляемся в Академический театр оперы и балета!СЛАЙД №16 – Театр оперы и балетаВозле входа в театр две афиши. Давайте прочитаем первую.СЛАЙД №17 — афиша |
|---|---|
| Дети: | (читают)Только сегодня! 27 марта!«Вальс цветов». |
| Вед.5: | Легки, как пушинки,Наши девочки-балеринки! |
(Под музыку девочки-балеринки ст. гр. берут цветы, ПОМОЧЬ!!! Встают в «домики») СЛАЙД №18 – цветы.
«Вальс цветов»
(девочки: сначала ст. гр., потом подг. гр.)
(Под музыку девочки подг. гр. убирают цветы, ПОМОЧЬ!!! Садятся)
| Вед.2: | Балет мы посмотрели. А теперь прочитаем вторую афишу.СЛАЙД №19 – афиша |
|---|---|
| Дети: | (читают)«Ария Мухи-цокотухи»Исполняют лучшие оперные певицы Урала! |
| Вед.2: | Все девочки у нас хороши,И в опере поют от души!Поприветствуем Ульяну, Машу и Варю! |
(Под музыку и аплодисменты выходят три девочки из подг. гр. Важно встают в и. п.)
СЛАЙД №20 – домик Мухи-цокотухи
«Песня Мухи-цокотухи» (3 девочки подг. гр.)
(Под музыку девочки садятся. Готовятся, уходят в ИЗО ребенок ст. гр. и его мама!!!)
| Вед.5: | Переносимся в следующий театр.СЛАЙД №21 – Театр куколРебята, вы узнали театр? (Ответы детей)Да, это Театр кукол.Нужно прочитать афишу.СЛАЙД №22 — афиша |
|---|---|
| Дети: | (читают)Только сегодня!«Загадки сестрицы Алёнушки» |
(Под музыку Вед. ставит 2 стульчика, корзинку с куклами би-ба-бо и ШИРМУ!!! За ширму из ИЗО незаметно заходят мама и ребенок, у мамы на руке Аленушка, у ребенка – собачка) СЛАЙД №23 — деревня
«Загадки сестрицы Аленушки»
| Аленушка: | Здравствуйте! (все здороваются)Загадаю я вам загадки. Если отгадаете, то увидите отгадки! Слушайте внимательно.Заворчал живой замок, Лёг у двери поперёк. Две медали на груди. Лучше в дом не заходи! |
|---|---|
| Все: | Собака! |
| Аленушка: | Отгадали, а теперь и увидали! |
(Под музыку на ширме появляется Собака, лает, уходит)
| Аленушка: | Я не будильник, но бужу, Я с бородой и в шпорах. С большою важностью хожу И вспыльчив словно порох. |
|---|---|
| Все: | Петух! |
| Аленушка: | И эту загадку отгадали! Петушок, покажись! |
(Под музыку на ширме появляется Петух, кукарекает, уходит)
| Аленушка: | Я на ней люблю кататься, В чистом поле с ней играться. А приедем мы домой, Напою ее водой, Гриву нежно причешу, Просо ей я принесу. |
|---|---|
| Все: | Лошадь! |
| Аленушка: | Верно! Вот моя лошадка. |
(Под музыку на ширме появляется Лошадка, ржет, уходит)
| Аленушка: | И последняя загадка:Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается. |
|---|---|
| Гости: | Кот! Кошка! |
| Аленушка: | Правильно! У меня есть кошечка. Кис-кис-кис! |
(Под музыку на ширме появляется Кошка, мяукает, уходит)
| Аленушка: | Все загадки отгадали! Молодцы!До новых встреч! (машет рукой, уходит) |
|---|---|
| Вед.5: | Аплодисменты актерам-кукольникам (кукловодам)! |
(Под музыку из-за ширмы выходят мама и ребенок, кланяются, садятся. Всё убрать!!!)
| Вед.2: | За кулисами театра кукол немного поиграем, потанцуем. Надевайте рукавички!. СЛАЙД №24 – С Днем театра! |
|---|
(Под музыку дети подг. гр. надевают рукавички – кукол театра би-ба-бо, встают в и. п.)
Танец «Рукавичка»
(сначала подг. гр., потом – ст. гр.)
(Всё убрать!!! ПОСТАВИТЬ стол!!! Девочка-дочка из сценки в ИЗО)
| Вед.5: | Нас ждет еще один театр!СЛАЙД №25 – Театр драмыЭто Академический театр драмы.Прочитаем афишу.СЛАЙД №26 — афиша |
|---|---|
| Дети: | (читают)Премьера!Спектакль «Три мамы» |
(Поставить стулья к столу. На одном стульчике – кукла. На столе чашки, тарелка с ватрушками)
СЛАЙД №27 — комната
Сценка «Три мамы» (с участием одной семьи)
| Вед.5: | Ксюша под вечер с прогулки пришла И куклу спросила: |
|---|---|
| Ксюша: | Как, дочка, дела? Опять ты залезла под стол, непоседа? Опять просидела весь день без обеда? С этими дочками просто беда. Скоро ты будешь как спичка худа. Иди – ка обедать, вертушка. Сегодня к обеду ватрушка! |
| Вед.5: | Ксюшина мама с работы пришла И Ксюшу спросила: |
| Ксюша: | Как, дочка, дела? Опять заигралась, наверно, в саду Опять ухитрилась забыть про еду. – Обедать, – кричала бабуля не раз, – А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!» С этими дочками просто беда. Скоро ты будешь как спичка худа. Иди – ка обедать, вертушка! Сегодня к обеду ватрушка!(Дочка садится за стол) |
| Вед.5: | Тут бабушка, Мамина мама пришла И маму спросила: |
| Бабушка: | Как, дочка, дела? Наверно, в больнице за целые сутки Опять для еды не нашлось ни минутки. А вечером съела сухой бутерброд?! Нельзя же сидеть целый день без обеда! Уж доктором стала, а всё – непоседа. С этими дочками просто беда. Скоро ты будешь как спичка худа. Иди – ка обедать, вертушка! (Мама и бабушка садятся за стол) |
| Вед.5: | Три мамы в столовой сидят, Три мамы на дочек глядят. Что с дочками делать упрямыми? |
| Вместе: | Ох, как непросто быть мамами! |
| Вед.5: | Аплодисменты актрисам! Роли исполняли: …, мама … и бабушка … |
(Под музыку «актрисы» кланяются, садятся. Всё убрать!!!)
| Вед.2: | Готов открыть свои двери для нас следующий театр.СЛАЙД №28 – Театр эстрадыИ это театр эстрады!Прочитаем афишу.СЛАЙД №29 — афиша |
|---|---|
| Дети: | (читают)Фестиваль песни!Только сегодня! 27 марта! |
| Вед.2: | Золотые голоса российской эстрады!Выступает хор нашего детского сада. «Песенка юных екатеринбуржцев»! |
(Под музыку дети встают в «домики»)
СЛАЙД №30 – Золотые голоса
«Песенка юных екатеринбуржцев» (все)
(Дети под музыку садятся)
| Вед.2: | Отличное выступление! У нас есть еще один хор – хор педагогов и родителей. |
|---|
(Под музыку выходят педагоги и родители)
Песня педагогов и родителей «Взрослые и дети»
(Все садятся под музыку)
| Вед.5:Вед.2: | Какая замечательная песня!Спасибо всем педагогам и родителям.Знает прекрасно любой театрал: Театр — не просто сцена и зал. Театр не может жить без актёров, Без драматургов и режиссёров, Без костюмеров и без гримёров, Без гардеробщиков и билетёров, Без декораторов и осветителей… И, что особенно важно, Без зрителей!27 марта – Всемирный день театра. Это профессиональный праздник всех работников театра: актёров, театральных режиссёров-постановщиков, продюсеров, светотехников, звукоинженеров, монтировщиков декораций и даже билетёров и гардеробщиков.А наша культурная прогулка по театрам подходит к концу.И завершает ее чудесный танец…Представьте, что сегодня родился театр! |
|---|
(Звучит плач ребенка. Ребенок подг. гр. катит коляску в центр зала. Под музыку некоторые дети подходят к коляске)
СЛАЙД №31– С Днем театра!
Танец «С днем рождения, театр!» (все)
| Вед.5: | Мы еще раз поздравляем всех с Днем театра! Ребята, ходите в театр! |
|---|---|
| Вед. обе: | Театры ждут зрителей! |
(Под музыку все уходят)
