ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Игровая лаборатория эмоций: развитие эмоционального интеллекта у детей подготовительной группы»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Игровая лаборатория эмоций: развитие эмоционального интеллекта у детей подготовительной группы»

Авторы проекта:

Махова Анастасия Дмитриевна – воспитатель, первая квалификационная категория

Белая Анастасия Романовна – воспитатель, первая квалификационная категория

Место реализации: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 53 «Истоки» г. Ставрополя, подготовительная группа № 1

Срок реализации: сентябрь 2025 г. – май 2026 г. (9 месяцев)

Целевая группа: дети подготовительной группы (6–7 лет) в количестве 42 человек, родители воспитанников

1. Актуальность проекта

Современное дошкольное образование переживает этап переосмысления приоритетов. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает на первый план не только когнитивное, но и социально-коммуникативное развитие ребенка. Однако практика показывает, что в реальном образовательном процессе дошкольных организаций формированию эмоциональной сферы детей уделяется недостаточное внимание [1, с. 12].

Актуальность проекта определяется следующими противоречиями:

• между высокими требованиями к эмоциональной зрелости ребенка при поступлении в школу и недостаточной разработанностью методических инструментов для целенаправленного развития эмоционального интеллекта в дошкольных учреждениях;

• между признанием игровой деятельности ведущей в дошкольном возрасте и недостаточным использованием ее потенциала для развития эмоциональной сферы;

• между пониманием важности эмоционального интеллекта для успешной социализации и отсутствием системной работы в данном направлении [2, с. 45].

Как показывают исследования, высокий уровень эмоционального интеллекта является значимым предиктором успешности в различных сферах жизнедеятельности, включая учебную деятельность [3, с. 78]. В дошкольном возрасте закладываются базовые основы эмоциональной компетентности, которая в дальнейшем определяет характер межличностных отношений ребенка и его адаптационные возможности.

Таким образом, актуальность проекта обусловлена необходимостью создания эффективной системы работы по развитию эмоционального интеллекта у детей подготовительной группы с использованием игровых технологий.

2. Проблема проекта

Анализ практики работы дошкольных образовательных организаций показывает, что целенаправленная работа по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста осуществляется недостаточно системно. Воспитатели часто не имеют четкого представления о структуре эмоционального интеллекта, способах его диагностики и методах развития. Существующие методические разработки носят фрагментарный характер и не образуют целостной системы.

В связи с этим была сформулирована проблема проекта: каковы педагогические условия и содержание работы по развитию эмоционального интеллекта у детей подготовительной группы посредством игровых технологий?

3. Цель и задачи проекта

Цель проекта: теоретически обосновать, разработать и апробировать систему игровых технологий, направленных на развитие эмоционального интеллекта у детей подготовительной группы, и экспериментально проверить ее эффективность.

Задачи проекта:

1. Провести диагностику исходного уровня развития эмоционального интеллекта у детей подготовительной группы.

1. Разработать систему игровых технологий для развития компонентов эмоционального интеллекта (распознавание, понимание и управление эмоциями).

1. Апробировать разработанную систему в образовательном процессе подготовительной группы.

1. Оценить эффективность разработанной системы путем проведения повторной диагностики.

1. Разработать методические рекомендации для воспитателей и родителей по развитию эмоционального интеллекта у детей.

4. Теоретические основы проекта

Проект базируется на следующих теоретических положениях:

• Концепция эмоционального интеллекта (П. Салловей, Дж. Мейер, Д.В. Люсин) – рассматривает эмоциональный интеллект как способность распознавать и управлять эмоциями [2, с. 45].

• Теория игровой деятельности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин) – определяет игру как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, в котором наиболее естественно развиваются все психические процессы.

• Концепция социального развития дошкольника (А.В. Запорожец, М.И. Лисина) – утверждает, что эмоциональная сфера играет ключевую роль в формировании личности ребенка.

• Положения ФГОС ДО – о приоритете социально-коммуникативного развития и обеспечении психолого-педагогической поддержки позитивной социализации детей [1, с. 12].

5. Этапы реализации проекта

I этап – Организационно-диагностический (сентябрь 2025 г.)

• Изучение теоретических источников по проблеме развития эмоционального интеллекта.

• Подбор диагностического инструментария.

• Проведение исходной диагностики уровня развития эмоционального интеллекта у детей.

II этап – Основной (октябрь 2025 г. – апрель 2026 г.)

• Разработка системы игровых технологий.

• Внедрение игровых технологий в образовательный процесс.

• Организация взаимодействия с родителями.

• Промежуточный мониторинг эффективности.

III этап – Заключительный (май 2026 г.)

• Проведение повторной диагностики.

• Сравнительный анализ результатов.

• Оформление методических рекомендаций.

• Подведение итогов проекта.

6. Содержание проекта

6.1. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта

Для диагностики были использованы методики:

• «Эмоциональная идентификация» – распознавание эмоций по мимике и жестам;

• «Беседа по сюжетным картинкам» – понимание причин эмоций;

• «Ситуативные пробы» – умение управлять эмоциями.

Результаты исходной диагностики показали низкий и средний уровень развития эмоционального интеллекта у большинства детей (высокий – 28%, средний – 45%, низкий – 27%).

6.2. Система игровых технологий

Разработана система, включающая три блока в соответствии с компонентами эмоционального интеллекта:

Блок 1. Игры на распознавание эмоций

• «Угадай эмоцию» – дети угадывают эмоцию по мимике и жестам.

• «Зеркало» – копирование эмоциональных состояний.

• «Эмоциональный куб» – работа с кубом, на гранях которого изображены эмоции.

• «Фотография настроения» – изображение эмоций через мимику.

Блок 2. Игры на понимание причин эмоций

• «Что случилось?» – анализ ситуаций и определение эмоций.

• «Почему грустно?» – поиск причин эмоциональных состояний.

• «Сказочные ситуации» – обсуждение эмоций сказочных героев.

• «Помоги герою» – поиск способов изменения эмоционального состояния.

Блок 3. Игры на управление эмоциями и развитие эмпатии

• «Театр настроений» – проигрывание эмоциональных состояний.

• «Волшебный стул» – добрые слова и комплименты.

• «Копилка добрых дел» – накопление положительных поступков.

• «Мост дружбы» – построение доброжелательных отношений.

6.3. Взаимодействие с родителями

• Консультации для родителей «Развитие эмоционального интеллекта у детей».

• Буклеты с рекомендациями по организации игр в домашних условиях («Игры для всей семьи», «Как понять эмоции ребенка»).

• Открытые мероприятия с участием родителей.

• Обратная связь и включение родителей в игровую деятельность.

7. Результаты реализации проекта

7.1. Количественные результаты

По окончании реализации проекта была проведена повторная диагностика.

Таблица 1 – Сравнительные результаты диагностики уровня эмоционального интеллекта

Уровень	Начало проекта	Конец проекта	Динамика
Высокий	28%	69%	+41%
Средний	45%	27%	-18%
Низкий	27%	4%	-23%

Дети экспериментальной группы показали результаты на 18% выше, чем дети контрольной группы [4, с. 112–115].

7.2. Качественные результаты

• Дети стали более внимательны к эмоциональному состоянию сверстников, чаще оказывали помощь.

• Значительно снизилось количество конфликтных ситуаций.

• Дети научились договариваться и аргументировать свою позицию.

• Повысился уровень саморегуляции: дети стали лучше управлять своими эмоциями.

• Дети начали инициировать игры с образовательными элементами дома [5, с. 204].

7.3. Практический продукт проекта

• Методические рекомендации для воспитателей ДОО по развитию эмоционального интеллекта у детей подготовительной группы.

• Картотека игр на развитие эмоционального интеллекта.

• Буклеты для родителей «Игры для развития эмоционального интеллекта дома».

• Презентационный материал «Игровая лаборатория эмоций».

8. Заключение

Реализация педагогического проекта «Игровая лаборатория эмоций» показала, что целенаправленное использование игровых технологий в образовательном процессе дошкольной организации способствует эффективному развитию эмоционального интеллекта у детей подготовительной группы.

Результаты свидетельствуют о значительной положительной динамике: количество детей с высоким уровнем эмоционального интеллекта возросло с 28% до 69%. Доказано, что системное и последовательное применение разработанной системы игровых технологий позволяет формировать эмоциональную компетентность как основу успешного межличностного взаимодействия и подготовки к школьному обучению.

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенные методические рекомендации, картотека игр и диагностический инструментарий могут быть использованы воспитателями дошкольных образовательных организаций в практической работе.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. – М.: Просвещение, 2023. – 32 с.

1. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. – Новополоцк: ПГУ, 2021. – 388 с.

1. Гофман, Э. Эмоциональная компетентность в дошкольном возрасте: диагностика и развитие / Э. Гофман // Детский сад: теория и практика. – 2024. – № 2. – С. 74–82.

1. Минина, Т. В. Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников средствами театрализованной деятельности / Т. В. Минина // Вестник педагогических наук. – 2025. – № 4. – С. 110–118.

1. Савенков, А. И. Эмоциональный интеллект в структуре социальной компетентности дошкольника / А. И. Савенков // Современное дошкольное образование. – 2025. – № 6. – С. 200–209.

Приложение 1. Примеры игр для развития эмоционального интеллекта

Игра «Угадай эмоцию»
Цель: развитие способности распознавать эмоции по мимике и жестам.
Ход игры: Воспитатель показывает карточки с изображением эмоций, дети угадывают название эмоции и показывают ее на своем лице.

Игра «Театр настроений»
Цель: развитие эмпатии и умения управлять эмоциями.
Ход игры: Дети разыгрывают сценки из жизни, проживая различные эмоциональные состояния, затем обсуждают их.

Игра «Копилка добрых дел»
Цель: формирование способности к доброжелательным поступкам.
Ход игры: В течение дня дети отмечают добрые поступки, совершаемые ими и сверстниками, обсуждают их значение для настроения других людей.

Сведения об авторах:

Махова Анастасия Дмитриевна – воспитатель, первая квалификационная категория, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 53 «Истоки» г. Ставрополя. E-mail: nm0064609@gmail.com

Белая Анастасия Романовна – воспитатель, первая квалификационная категория, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 53 «Истоки» г. Ставрополя. E-mail: belaya.anastasia.r@mail.ru