Технологическая карта воспитательного события «Добрые игры»
Тема:
«Наше общее дело: строим город дружбы»
(для детей 6–7 лет, подготовительная группа)
| Направление развития | Цель | задачи |
| Социально-коммуникативное развитие
|
Формирование навыков сотрудничества, эмпатии и умения договариваться для достижения общей цели. | Учить распределять роли и обязанности в команде; развивать умение слушать партнёра и аргументировать свой выбор; формировать представление о взаимопомощи как основе крепкой дружбы. |
| Познавательное развитие
|
Развитие конструктивного мышления и пространственного воображения. | Упражнять в планировании последовательности действий при создании коллективной постройки; закреплять знания о назначении различных зданий в городе (жилой дом, больница, школа). |
| Речевое развитие
|
Активизация словаря по теме «Город», «Строительство». | Побуждать использовать в речи слова-названия строительных профессий, материалов, частей здания; учить составлять короткий описательный рассказ о своей постройке. |
| Художественно-эстетическое развитие
|
Развитие творческого воображения через создание эстетически привлекательного общего продукта. | Поощрять использование элементов декора для украшения построек; развивать чувство композиции при объединении индивидуальных работ в общую. |
| Физическое развитие
|
Развитие мелкой моторики рук. | Совершенствовать координацию движений «глаз-рука» при работе с мелкими деталями конструктора.
|
| Планируемые результаты:
|
||
| Ребёнок способен: Договариваться со сверстниками о способах выполнения задания.
Планировать этапы строительства и следовать им. Оказывать помощь товарищу, если тот испытывает затруднения. Создавать устойчивую конструкцию из строительного материала. Рассказать, какую пользу приносит его постройка общему городу
|
||
| Оборудование и материалы:
|
||
| Крупный напольный строительный материал (кубики, кирпичики, арки), мелкие игрушки («жители»), карточки-схемы зданий, маркеры игрового пространства (лента для обозначения дорог).
|
||
Ход занятия
| Методы | Действия педагога | Действия детей |
| 1. Вводная часть (Организационно-мотивационный этап) — 3–5 минут
|
||
| Сюрпризный момент, проблемная ситуация. | 1. Педагог вносит письмо от жителей вымышленной страны Игрландии. Они просят помощи: их старый город разрушился, и им нужно построить новый, где всем будет уютно жить вместе.
Вопросы к детям:
— Как вы думаете, каким должен быть город, чтобы в нём было хорошо?
— Что самое главное должно быть в таком городе?
Педагог предлагает стать одной большой строительной бригадой.
|
Ответы детей:
(Чистым, безопасным, красивым).
(Дружба, взаимопомощь).
|
| 2. Основная часть — 15–20 минут
|
||
| Этап планирования (5 минут)
|
Педагогический акцент:
Наблюдение за тем, как дети распределяют роли. При необходимости педагог помогает разрешить спор фразами: «Как нам договориться?», «Давайте выслушаем идею Маши».
|
Дети делятся на микрогруппы (по желанию или по считалке). Каждая группа выбирает карточку-задание (например, «Больница», «Детский сад», «Мост Дружбы»). Группы обсуждают, из чего будут строить и кто за что отвечает (один подаёт детали, другой соединяет, третий украшает).
|
| Этап конструирования (12–15 минут)
|
||
| Педагог выступает в роли консультанта, а не руководителя. Он задаёт наводящие вопросы: «Устоит ли эта стена без опоры?», «Где удобнее сделать вход для посетителей больницы?».
В середине этапа звучит сигнал (колокольчик): время проверить, нужна ли кому-то помощь. Дети могут оставить свою стройку и помочь другой группе.
|
Самостоятельная работа детей. | |
| 3. Заключительная часть (Рефлексия) — 5 минут
|
||
| Презентация продукта, рефлексивный круг.
|
Все группы объединяют свои постройки в единый макет города на общем ковре. Проводится «экскурсия»: каждая команда проводит других детей по своему объекту и рассказывает, для кого он построен.
Вопросы для рефлексии: — Трудно ли было работать вместе? — Чья идея помогла вам достроить крышу/стену? — Что мы чувствовали, когда наш город стал целым? Педагог хвалит детей не за самую красивую башню, а за то, что они были дружной командой.
|
Дети отвечают на вопросы педагога, делают выводы, делятся впечатлениями. |
| Дополнительные методические рекомендации
|
||
| Ключевые моменты для педагога:
Ценность процесса, а не результата. Важно сместить фокус с того, насколько ровно стоят кубики, на то, как дети общались в процессе. Хвалите фразы: «Спасибо, что подал мне деталь», «Давай попробуем твой вариант». Отсутствие соревнования. Избегайте оценок «у этой команды получилось лучше». Город един, и успех общий. Моделирование нравственных ситуаций. Если одна башня упала, не спешите помогать физически. Спросите у соседей: «Коллеги, бригада «Красные кирпичи» потеряла фундамент. Им нужны спасатели-добровольцы?» Это учит эмпатии и готовности прийти на помощь[2].
Такая форма работы позволяет проживать ценности дружбы и сотрудничества через понятную и любимую детьми деятельность — игру и созидание.
|
||
