Влияние нейропсихологических упражнений на внимание и скорость переработки информации в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ (ЗПР).
Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. У обучающегося с ЗПР преобладает непроизвольное внимание, ребенок не может управлять своим вниманием. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой – смене деятельности. В настоящее время, мы наблюдаем растущее число детей с задержкой в психическом развитии. Поиск наиболее эффективных методов и технологий помощи таким детям является актуальной проблемой современной педагогики. На основании научно-практических исследований был сделан вывод о прямой взаимосвязи незрелости развития мозговых структур и таких явлений, как гиперактивность, дефицит внимания, сложности в адаптации, задержка речевого развития, проблемы в произвольной регуляции. Учитывая особенности развития внимания у детей с ЗПР, необходимость специального подхода в обучении таких детей, использования методик в условиях коррекционных занятий, способствующих развитию различных форм внимания у учащихся. Все изложенное обосновывает необходимость использования комплекса специальных коррекционных упражнений и игр, направленных на формировние познавательной сферы (различных свойств внимания).
Нейрокоррекция — это комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств. Это необходимо для того, чтобы ребенок мог в дальнейшем обучаться и контролировать свое поведение. Применение системы нейрокоррекционных упражнений, оказывает положительное воздействие на сформированность мозговых процессов детей с проблемами в развитии: гиперактивность, синдром дефицита внимания (СДВГ), задержка речевого или психического развития (ЗПР, ЗРР) и др. Это один из эффективных и безопасных методов устранения перечисленных нарушений. Подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.
Целью работы является представление практического опыта в рамках коррекционно – развивающей работы по использованию нейропсихологических упражнений с категорией детей с ОВЗ (ЗПР);
Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:
- показать эффективность и необходимость внедрения данного подхода, элементов нейропсихологической коррекции;
- показать использование возможных методов и приемов нейропсихологической коррекции для улучшения показателей внимательности, скорости переработки информации и саморегуляции обучающихся с ОВЗ (ЗПР);
- способствовать повышению качества и результативности коррекционно – развивающей работы.
Нейропсихологические упражнения направлены на развитие у детей возможностей произвольно (целенаправленно) планировать, регулировать и контролировать свои действия, снизить импульсивность. Также они позволяют улучшить концентрацию, распределение и объем внимания, увеличить точность и скорость переработки информации.
Нейропсихологические упражнения применялись мной на коррекционных-развивающих занятиях с обучающимися с ОВЗ (ЗПР).
Начиналось занятие с таблиц Шульте. Что позволяло ребятам сосредоточиться на занятии, эмоционально настроится. Это необходимо особенно для ребят с ЗПР и СДВГ, СДВ. Постепенно увеличивалась сложность упражнений и изменялась модификация таблиц. Таблицы Шульте полезно применять для развития памяти, концентрации, удержания, объема и переключаемости внимания. Данные упражнения активизируют скорость реакции и восприятия. А также являются эффективной техникой для тренировки периферического зрения. По мере овладения упражнениями, ребенок становится более уверенным в себе, и таким естественным образом улучшается эмоциональное состояние ребёнка
Модифицированная таблица Шульте. Развитие концентрации и распределения внимания. Вариант 1. Нужно найти и показать все числа от 1 до 25 (одного цвета), затем все числа от 25 до 1 (одного цвета). Вариант 2. Показать числа двух цветов одновременно, от 1 до 25 и в обратом порядке. Вариант 3. Показать числа двух цветов одновременно, но один цвет по восходящей нумерации, другой по нисходящей (слайд 4).
Числовой поиск. Развитие произвольного внимания и самоконтроля. Таблицу с числами от 1 до 100 и отдельные карточки с числами от 1 до 100. Числа в таблице располагаются в свободном порядке, некоторые числа отсутствуют. Ребёнку выдаётся от 2 до 50 карточек в зависимости от его подготовленности. Нужно поочереди посмотреть на каждую карточку и сравнить, есть ли такое число в таблице. Если есть, показать. Рисование двумя руками. Развитие межполушарного взаимодействия. Ребёнок рисует заданные рисунки двумя руками одновременно по образцу или устной инструкции взрослого (слайд 2).
На занятиях придерживалась следующих правил: осуществляла индивидуальный подход к каждому ребенку; предотвращала наступление утомления, использовать для этого разнообразные упражнения, меняя вид деятельности. Проводились регулярно: пальчиковая нейрогимнастика (слайд 3, приложение), нейродорожки, нейролинии (фото), дыхательные упражнения, двигательные упражнения на коврике. Дыхательные упражнения улучшают ритмирование организма. Развивают самоконтроль и произвольность. Особенно эффективны дыхательные упражнения для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (см. фото). Нейроупражнения: «Елочка» Упражнение, которое помогает в развитии креативного мышления. Используя представленные линии, дополните их так, чтобы получилось 5 разных елочек. «Кулак-ребро-ладонь». Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно. «Ухо-нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот. «Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. И много др. ( см. фото).
На начало, и конец учебного года проводилась диагностика обучающихся, для изучения внимания, скорости переработки информации, регуляторных функций ребенка. Для этого применялась методика Тулуз-Пьерона. (Результаты в приложении). Из таблиц и диаграмм видно, что за период коррекционной работы с использованием нейропсихологических упражнений, у обучающихся с ОВЗ (ЗПР), наблюдается положительная динамика. Замеряемые показатели в конце года, у всех ребят выше, чем в начале года. Таким образом, можно утверждать, что проведенная коррекционно — развивающая работа с использованием нейропсихологических упражнений является эффективной. Повысилась концентрация, скорость переключения, объем внимания, улучшился самоконтроль. На мой взгляд, нейропсихологические упражнения занимают одно из ведущих мест в коррекционно-развивающей работе специалистов, и дают мощный толчок для развития ребенка. Данный подход помогает обучающимся стать более внимательными, усидчивыми, благотворно влияют на физическое и эмоциональное здоровье ребенка. Повышают адаптивные возможности детей, их личностную успешность, что особенно важно для детей с ЗПР.
