«Взаимодействие учителя — логопеда и воспитателей как эффективная форма коррекционно — развивающей работы в группе комбинированной направленности для детей с ТНР»

«Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей как эффективная форма коррекционно-развивающей работы в группе комбинированной направленности для детей с ТНР»

Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе комбинированной направленности для детей с ТНР во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, прежде всего учителя-логопеда и воспитателей.

Логопед формирует первичные речевые навыки у детей, а воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.

Взаимодействие логопеда с воспитателями происходит в разных формах:

• Обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы;

• Оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;

• Совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов;

• Еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.

Эти задания логопед оформляет в тетради взаимодействия, представляющей собой определенный план на неделю.

В планах взаимодействия воспитателей логопед указывает:

• Лексическую тему на неделю;

• Примерный лексикон по каждой изучаемой теме;

• Основные цели и задачи, направления коррекционной работы;

• Фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели должны уделить особое внимание.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:

1. Логопедические пятиминутки: Служат для совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций.

1. Подвижные игры и пальчиковая гимнастика: Служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений и подражательности. Могут быть использованы как физкультминутки или подвижные игры.

1. Индивидуальная работа: Разработанная таблица с разделами, такими как развитие словарного запаса, грамматического строя речи, ориентировка в пространстве и на листе. Важно, чтобы каждый ребенок занимался с воспитателями индивидуально хотя бы два раза в неделю.

1. Рекомендации по подбору художественной литературы: Логопед составляет примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала, учитывающий трудности воспитателей при подборе материалов для детей с речевой патологией.

Совместная коррекционная работа предусматривает решение следующих задач:

1. Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;

1. Совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики;

1. Автоматизация произношения поставленных логопедом звуков;

1. Закрепление слоговой структуры слова и его звуконаполняемости;

1. Активизация материала по изучаемой лексической теме;

1. Закрепление грамматических категорий;

1. Формирование диалогической и монологической форм связной речи;

1. Закрепление навыка звукового и слогового анализа и синтеза;

1. Формирование графических навыков;

1. Развитие памяти, внимания и мышления.

Речевой центр максимально насыщен материалом по каждой лексической теме. В каждой теме еженедельно мы придерживаемся следующих коррекционных направлений:

1. Общеукрепляющая артикуляционная гимнастика;

1. Самомассаж, упражнения биоэнергопластики, мимические упражнения;

1. Дыхательная гимнастика и голосовые упражнения;

1. Развитие общей моторики и координации речи с движениями;

1. Развитие мелкой моторики, включая пальчиковую гимнастику;

1. Развитие психических процессов — зрительное и слуховое внимание, память, мышление;

1. Развитие фонематических навыков;

1. Развитие словаря и грамматического строя речи;

1. Упражнения на развитие связной речи с использованием фразового конструктора и сюжетных картинок.

Во второй половине дня осуществляется индивидуальная работа воспитателя с детьми по лексико-грамматическому строю речи. Важно, чтобы для ребенка прозвучала положительная оценка, формирующая уверенность в своих силах.

Таким образом, тесное взаимодействие логопеда и воспитателя является основным путем к успеху коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе.