Методическая разработка учебного занятия по теме: «Когда картина становится рассказом: древняя Москва в творчестве Аполлинария Васнецова».

Методическая разработка учебного занятия по литературе

Тема: «Когда картина становится рассказом: древняя Москва в творчестве Аполлинария Васнецова».
Класс: 6.
Продолжительность: 45 минут.
Тип урока: урок открытия нового знания с элементами исследовательской и творческой деятельности.
Форма проведения: урок-путешествие с элементами мини-исследования.
Межпредметные связи: литература, история, изобразительное искусство, русский язык.

1. Цель урока: познакомить учащихся с творчеством Аполлинария Михайловича Васнецова, показать особенности его исторических картин-реконструкций и научить воспринимать картину как своеобразный «визуальный рассказ» о прошлом.

1. Задачи:

• Образовательные

• познакомить учащихся с основными направлениями творчества А. М. Васнецова;

• дать представление об исторической живописи и картинах-реконструкциях;

• познакомить с изображением древней Москвы в произведениях художника;

• учить извлекать информацию из художественного изображения;

• формировать умение сопоставлять словесный и визуальный образы.

• Развивающие

• развивать наблюдательность и образное мышление;

• совершенствовать навыки устного высказывания;

• развивать умение формулировать предположения и

• подтверждать их деталями картины;

• развивать творческое воображение.

• Воспитательные

• воспитывать интерес к истории и культуре России;

• формировать уважительное отношение к культурному наследию;

• показать ценность сохранения исторической памяти.

1. Планируемые результаты:

• Предметные

Учащиеся:

• знают, кто такой А. М. Васнецов;

• понимают особенности его исторических реконструкций;

• умеют находить в картине детали, передающие особенности эпохи;

• умеют составлять небольшой словесный рассказ по картине.

• Метапредметные

Учащиеся:

• учатся извлекать информацию из визуального источника;

• формулируют гипотезы;

• работают в парах и группах;

• аргументируют собственное мнение;

• создают небольшой творческий текст.

• Личностные

У учащихся формируется:

• интерес к отечественной истории и культуре;

• понимание значения исторической памяти;

• осознание того, что произведения искусства помогают

• сохранять представление о прошлом.

1. Оборудование:

• презентация;

• изображения картин А. М. Васнецова;

• карточки для групповой работы;

• проектор/интерактивная доска;

• листы А4 или рабочие листы.

1. Ход урока:

• Организационный момент — 1 минута

Учитель: «Сегодня мы попробуем сделать необычную вещь: отправимся в прошлое, но не на машине времени. Нашей «машиной времени» станет картина».
На экране появляется изображение одной из исторических реконструкций А. М. Васнецова.

• Мотивация. «Что нам рассказывает картина?» — 5 минут

Учитель не сообщает имя художника и название картины. Предлагается рассмотреть изображение около 30–40 секунд. Затем вопросы: «Что вы видите?», «Где, предположительно, происходит действие?», «Как вы определили время?», «Что в картине кажется вам самым важным?», «Какие детали помогают понять, что перед нами не современный город?»
После этого учитель задаёт главный вопрос урока: «Может ли картина рассказать о прошлом так же подробно, как литературное произведение?»
Ответ на этот вопрос учащиеся должны будут сформулировать в конце урока.

• Постановка проблемы — 4 минуты

Учитель: «Исторические события мы обычно узнаём из книг, документов, летописей. Но представьте, что перед вами нет ни одной фотографии древней Москвы. Как тогда можно попытаться представить, как она выглядела?»
Учащиеся предлагают варианты.
Затем учитель сообщает: «Именно этой задачей много лет занимался художник Аполлинарий Михайлович Васнецов». На экране появляется имя:
АПОЛЛИНАРИЙ МИХАЙЛОВИЧ ВАСНЕЦОВ
Учитель: «Его картины позволяют нам не просто посмотреть на старую Москву, а словно оказаться внутри неё».

• «Кто такой Аполлинарий Васнецов?» — 6 минут

Краткий рассказ учителя:
«Аполлинарий Васнецов родился в 1856 году. Он происходил из семьи, в которой большое значение придавалось культуре и образованию. Его старший брат — знаменитый художник Виктор Васнецов. Но братья пошли разными творческими путями. Виктор Васнецов часто обращался к былинам, сказкам, фольклору. Аполлинарий Васнецов особенно интересовался историей и обликом древней Москвы.
Его интересовала не только архитектура. Художник стремился показать саму жизнь города: людей, их занятия, улицы, площади, здания, атмосферу разных эпох.
Третьяковская галерея отмечает, что А. М. Васнецов был крупным знатоком и исследователем древней Москвы; последние десятилетия жизни он прожил в доме в Фурманном переулке, где сегодня находится его музей-квартира».
Мини-вопрос классу: «Как вы думаете, почему художнику недостаточно было просто нарисовать «старые дома?»
Ожидаемый ответ: «Чтобы показать, как люди жили в этом городе».

• Исследовательская работа «Юные историки» — 10 минут.

Класс делится на 4 группы. Каждая получает репродукцию одной картины.
1-я группа: «Основание Москвы. Постройка первых стен Кремля Юрием Долгоруким в 1156 году», 2-я группа: «Московский Кремль при Иване Калите», 3-я группа: «Гонцы. Ранним утром в Кремле», 4-я группа: «Красная площадь во второй половине XVII века».
Задание для каждой группы:
На листе четыре пункта:

• Что изображено?

• Какие детали рассказывают об эпохе?

• Что могли делать люди, изображённые на картине?

• Составьте 3–4 предложения, которые могли бы стать началом исторического рассказа по этой картине.

Защита групп — 7 минут. Каждая группа получает примерно 1,5 минуты.
Главное правило: «Не называем деталь, а объясняем, что она нам рассказывает».

• Творческое задание «Я оказался внутри картины» — 7 минут.

Учитель: «А теперь представьте, что вы не рассматриваете картину со стороны. Вы каким-то образом оказались внутри неё».
На выбор учащимся предлагается одна из трёх ролей:
1. Житель Москвы
2. Путешественник, впервые попавший в Москву
3. Летописец
Задание: Напишите мини-зарисовку из 5–6 предложений: «Я оказался в Москве несколько веков назад…» Обязательные условия: использовать не менее трёх деталей, увиденных на картине, описать хотя бы один звук, запах или движение, передать своё впечатление от города.

• Рефлексия — 4 минуты

На доске появляется начало фразы: «Сегодня я понял, что картина может…» Ученики заканчивают предложение. После этого возвращаемся к вопросу начала урока: «Может ли картина рассказать о прошлом так же подробно, как литературное произведение?»
Учитель: «Да. Но делает это другим языком — языком цвета, пространства, деталей и образов».

• Итог урока — 1 минута

Учитель: «Аполлинарий Васнецов оставил нам возможность увидеть город, которого больше нет. Сегодня мы убедились, что историю можно не только прочитать».

• Домашнее задание

Выбрать одну картину А. М. Васнецова и написать мини-экскурсию для современного школьника:
«Если бы я мог провести тебя по Москве прошлого…»
Объём — 8–10 предложений.
Условие: использовать минимум 5 деталей картины.
8. Оценивание:

5 баллов — «отлично»;

4 балла — «хорошо»;

3 балла — материал усвоен, но требуется доработка, «удовлетворительно»;
2 балла и менее — материал не усвоен, «неудовлетворительно»;