Тема: «Путешествие в страну Звуков»
Коррекционно-развивающее логопедическое занятие с детьми, имеющими статус ОВЗ
Цель: активизировать познавательную деятельность детей с ОВЗ через систему заданий, направленных на развитие фонематического слуха, расширение словарного запаса и совершенствование грамматического строя речи.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные: закрепить умение выделять первый звук в слове, отрабатывать образование существительных во множественном числе, учить подбирать относительные прилагательные, упражнять в согласовании числительных с существительными;
- Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, мышление, память, мелкую и общую моторику;
- Воспитательные: формировать интерес к занятию, инициативность, навыки сотрудничества.
Оборудование:
- зеркала для каждого ребёнка или одно большое зеркало;
- игрушка или картинка Весёлого Язычка;
- картинки с изображением губ, языка, зубов.
Ход занятия
1. Организационный момент Педагог приветствует детей и сообщает о появлении сказочного персонажа:
- «Ребята, к нам в гости пришёл необычный гость — Весёлый Язычок! Он очень любит играть и хочет узнать, умеем ли мы управлять своими губами и язычком».
- Дети улыбаются и приветствуют педагога.
2. Актуализация знаний Педагог предлагает детям посмотреть в зеркало и спрашивает:
- «Посмотрите на своё лицо. Что помогает нам разговаривать?»
- После ответов детей объясняет: «Когда мы говорим, нам помогают разные части нашего ротика. Вместе их называют артикуляционным аппаратом. Для детей можно сказать проще: артикуляционный аппарат — это наши помощники, которые помогают нам произносить звуки и слова».
- По очереди показывает части речевого аппарата:
- Губы. — Покажите свои губы. Что мы можем ими делать? (Дети: улыбаться, вытягивать губы трубочкой.)
- Зубы. — А это наши зубки. Покажите зубки, улыбнувшись.
- Язык. — А теперь найдём главный помощник речи — язык. Покажите язычок. — Язык может двигаться: вверх, вниз, вправо, влево.
3. Игра «Покажи, где находится» Педагог называет часть артикуляционного аппарата, а дети показывают её у себя:
- — Где наши губы?
- — Где зубки?
- — Где язык?
- — Где щёчки?
Можно немного усложнить игру:
- — Покажите зубки и улыбнитесь.
- — Спрячьте зубки и вытяните губы трубочкой.
- — Покажите язычок.
4. Артикуляционная гимнастика «Весёлый Язычок» Педагог рассказывает сказку и предлагает детям выполнять упражнения, имитируя действия героя:
- Упражнение «Улыбка». — Весёлый Язычок увидел солнышко и улыбнулся. Дети широко улыбаются, не показывая язык. Удерживать положение 3–5 секунд.
- Упражнение «Трубочка». — А потом Язычок увидел дудочку и вытянул губы вперёд. Дети вытягивают губы трубочкой. Повторить 3–4 раза: «Улыбка — трубочка».
- Упражнение «Лопаточка». — Язычок решил отдохнуть. Он стал широким и спокойным. Дети высовывают широкий расслабленный язык и кладут его на нижнюю губу. Удерживать несколько секунд.
- Упражнение «Часики». — Наш Язычок превратился в часики и стал качаться: тик-так, тик-так. Дети двигают кончиком языка вправо и влево.
- Упражнение «Цоканье». — Дети выполняют цоканье языком.
5. Физкультминутка Комплекс «Речевая гимнастика». Движения сочетаются с речью: дети имитируют, как режут овощи (движения руками), при этом проговаривают слова с отрабатываемым звуком.
6. Закрепление и применение
- Игра «Один — много». Показываются картинки (стол — столы, стул — стулья), дети исправляют ошибку.
- Игра «Назови ласково». Например: «стол — столик», «яблоко — яблочко».
- Игра «Вершки-корешки». Называется овощ, дети определяют, что едят — вершки (листья) или корешки (подземная часть).
- Работа с презентацией. Анимация или слайды помогают удерживать внимание, делают материал наглядным.
- Приём: смена вида деятельности каждые 5–7 минут, чтобы не допустить утомления.
- Приём: использование сигнальных карточек — ребёнок показывает кружком цвет, соответствующий звуку, или букву.
7. Рефлексия:
«Что мы сегодня делали? Какие задания были самыми интересными? Что было сложным?».
Приём со смайликами. Дети выбирают смайлик, который отражает их настроение и уровень усвоения материала (например, улыбающийся — всё понятно, грустный — есть затруднения).
