Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 48 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Проект
«Нейро-сказка: оживляем слова руками и телом»
(Интеграция элементов нейрогимнастики, сенсомоторной коррекции и предметного театра в речевую практику детей с ТНР)
авторы: Евграфова О.В.
Галеницкая М.В.
Кондрашова С.Е
г. Санкт-Петербург
2026 г.
Методический паспорт
Тип проекта: образовательно-творческий, практико-ориентированный.
Вид проекта: групповой, долгосрочный (рассчитан на 1 учебный год).
Участники: дети старшей группы с ТНР, воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, родители.
Соответствие ФГОС ДО: проект реализует принципы интеграции образовательных областей («Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»), опирается на детскую инициативу, предполагает активное взаимодействие с семьей и создание обогащенной РППС (развивающей предметно-пространственной среды).
Актуальность и Новизна
Проблема: у детей с ТНР наблюдается разрыв между чувственным опытом и словом. Они часто боятся говорить из-за страха ошибки (речевой негативизм). Традиционные методы формирования речи недостаточно задействуют телесно-ориентированные и сенсорные каналы восприятия.
Новизна проекта: перенос акцента с «правильного произношения» на «проживание слова». Мы используем принцип «говорящих рук и тела»: ребенок сначала пропускает образ через тактильные ощущения и движение (нейрогимнастика), и только потом «выдает» его в речь через кукольный театр. Это снимает психологический барьер и запускает механизмы нейропластичности.
Цель: преодоление речевого негативизма и развитие связной речи у детей с ТНР через создание условий для сенсомоторной интеграции и театрализованной деятельности.
Задачи:
Образовательные: формировать грамматический строй речи и расширять словарь через манипуляцию с сенсорными эталонами и объектами театра.
Развивающие: развивать межполушарное взаимодействие, фонематический слух (через ритмопластику) и мелкую моторику.
Воспитательные: воспитывать умение работать в паре, снимать эмоциональное напряжение, формировать уверенность в собственных речевых возможностях.
Этапы реализации проекта
Этап I: Подготовительно-диагностический (Сентябрь)
Диагностика: совместно с логопедом и психологом оцениваем уровень речевого развития, степень речевого негативизма и особенности сенсомоторики.
Создание РППС: организация в группе центра «Нейро-сказка» (сенсорные коробки, ширма для театра, мешочки с крупой/пуговицами для тактильного обыгрывания, мячи-ежики для самомассажа).
Работа с родителями: проведение мастер-класса «Как говорить с руками» (обучение родителей простым нейроиграм дома).
Этап II: Основной (Практический) (Октябрь – Апрель)
Блок 1. «Тактильная копилка слов» (Сенсорно-речевые игры)
Суть: Дети с закрытыми глазами опускают руки в «чудесный мешочек» или сенсорную коробку (например, «Лес» — шишки, мох, желуди).
Речевая задача: Ребенок на ощупь описывает предмет, не видя его. Это заставляет мозг активировать словарный запас (прилагательные, существительные) без зрительной опоры, что мощно развивает мышление и речь.
Блок 2. «Ожившие персонажи» (Нейро-театр)
Суть: Использование перчаточного театра (бибабо) в сочетании с перекрестными движениями.
Механизм: пока дети надевают на пальцы кукол-персонажей и «заставляют» их ползать по «сенсорной тропе» (ребристые доски, массажные мячи), они проговаривают звукоподражания и короткие фразы.
Психологический эффект: Ребенок говорит «от лица куклы». Это снимает страх прямой речи «на себя», снижается тревожность, дети с ТНР начинают говорить гораздо охотнее и длиннее.
Блок 3. «Ритм слова» (Логоритмика с элементами нейропсихологии)
Суть: Отработка сложных речевых конструкций через движение тела.
Пример: Упражнение «Ленивые восьмерки» в воздухе с одновременным проговариванием сложных слов или скороговорок. Связь «движение руки — движение речевого аппарата» (по А.Л. Сиротюк).
Этап III: Заключительный (Май)
Итоговое событие: Создание и презентация совместной «Нейро-книги» (тактильной книги-самоделки), где на каждой странице есть объемный элемент, а дети выступают в роли «экскурсоводов», рассказывающих историю по этой книге.
Открытый показ: Проведение открытого просмотра интегрированной деятельности для педагогов ДОУ и родителей.
Аналитика: Повторная диагностика, оформление портфолио проекта.
Ожидаемые результаты
1. Для детей: Снижение уровня речевого негативизма (по данным психолога), увеличение объема активной речи, улучшение координации речи с движением.
2. Для педагога: Систематизация приемов нейро-сенсорного подхода в работе с детьми с ТНР; создание авторской картотеки игр.
3. Для родителей: Повышение педагогической компетентности в вопросах речевого развития, вовлеченность в образовательный процесс ДОУ.
В Приложение 1 предлагается один конспект занятия по проекту
Приложение 1
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
«Осенняя нейро-сказка: Приключения Ёжика в лесу»
Возрастная группа: Старшая группа (5-7 лет, дети с ТНР)
Продолжительность: 30 минут
Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Художественно-эстетическое развитие
Цели и задачи
Цель: Активизация словаря по теме «Осень» и развитие связной речи через сенсомоторную интеграцию, театрализованную деятельность и формирование экологических представлений.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— Активизировать словарь по теме «Осень» и «Насекомые» (существительные: лист, дождь, ёж, гриб, жук, червяк, улитка; прилагательные: жёлтый, колючий, жужжащий, скользкая, длинный; глаголы: падает, шуршит, ползёт, ищет)
— Упражнять в согласовании существительных с прилагательными в роде и числе
— Формировать навык составления простых предложений из 3-4 слов
Коррекционно-развивающие:
— Развивать межполушарное взаимодействие через нейрогимнастику
— Стимулировать тактильную чувствительность и кинестетическое восприятие
— Развивать фонематический слух через ритмические упражнения и звукоподражание
— Совершенствовать мелкую и общую моторику
Коррекционно-воспитательные:
— Снижать речевой негативизм через игровую мотивацию и работу с куклами
— Формировать умение работать в паре и группе
— Воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям
Оборудование и материалы
Для сенсорной коробки:
— Коробка или таз среднего размера
— Сушёные листья (настоящие или искусственные), мох
— Шишки сосновые и еловые, жёлуди
— Муляжи или фигурки: грибы, жуки, червячки, улитки
— Кусочек ткани синего цвета («лужи»)
— Маленькая фигурка ёжика
Для каждого ребёнка:
— Перчаточная кукла «Ёжик» (бибабо)
— Мешочек с крупой (для самомассажа)
— Карточка с изображением осеннего листа (жёлтый, красный, оранжевый)
Для нейрогимнастики:
— Коврики или место на полу
— Музыкальное сопровождение (звуки осеннего леса, шелест листьев, жужжание)
Ход Занятия
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 Мин)
Воспитатель (включает тихую музыку с звуками леса):
— Ребята, закройте глазки… Послушайте… Что вы слышите? (Дети слушают: шум ветра, шуршание листьев)
— Где можно услышать такие звуки? (Ответы детей: в лесу, на улице, осенью)
— Правильно! Сегодня мы с вами отправимся в осенний лес. А кто нас ждёт там — вы узнаете, когда опустите ручки в волшебную коробку!
II. СЕНСОРНО-ТАКТИЛЬНЫЙ ЭТАП «ВОЛШЕБНАЯ КОРОБКА» (5 мин)
Воспитатель ставит перед детьми сенсорную коробку, накрытую тканью с отверстием для рук.
— По очереди опускайте ручки в коробку. Не смотрите! Потрогайте и скажите: что это? Какое на ощупь?
Дети по одному подходят, исследуют предметы:
— Лист — сухой, гладкий, шуршащий, тонкий
— Шишка — твёрдая, колючая, шершавая
— Жёлудь — гладкий, твёрдый
— Гриб — упругий, прохладный
— Жук (фигурка) — твёрдый, с лапками
— Улитка (фигурка) — гладкая, скользкая, с панцирем
Воспитатель активизирует речь:
— Какой лист? (Сухой, жёлтый, осенний, красивый)
— Какая шишка? (Колючая, еловая, твёрдая)
— Что делает лист осенью? (Падает, кружится, летит, шуршит)
Игра «Назови ласково»:
— Лист — … (листик, листочек)
— Гриб — … (грибок, грибочек)
— Жук — … (жучок)
— Шишка — … (шишечка)
После того, как все дети потрогали предметы, воспитатель открывает коробку и показывает фигурку ёжика.
— А вот и наш друг! Кто это?
(Дети: Ёжик!)
— Правильно! Ёжик пришёл к нам из осеннего леса и хочет, чтобы вы ему помогли.
III. НЕЙРОГИМНАСТИКА «ОСЕННЯЯ» (4 мин)
Воспитатель:
— Ёжик принёс вам осенние листочки. Давайте с ними поиграем!
Упражнение 1. «Ленивые восьмёрки»
Дети берут карточки с листьями в обе руки.
— Вытяните руки вперёд. Нарисуйте в воздухе листочком большую восьмёрку: сначала правой рукой, потом левой, а теперь обеими вместе!
(Дети выполняют под счёт воспитателя)
Упражнение 2. «Ухо-нос»
— Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой — за левое ухо. А теперь быстро поменяйте руки! (Повторить 5-6 раз)
Упражнение 3. «Капля дождя и Жук»
— Представьте, что на носик вам капает дождик. Постучите пальчиком по носику: кап-кап-кап!
— А теперь представьте, что на руку сел жук. Как он жужжит? (Ж-ж-ж-ж!) Проведите пальчиком по руке и пожужжите.
IV. ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЙ ЭТАП «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЁЖИКА» (10 мин)
Воспитатель раздаёт каждому ребёнку перчаточную куклу «Ёжик».
— Наденьте ёжика на ручку. Теперь вы все — настоящие ёжики! Давайте поздороваемся с нашим другом.
(Дети «ёжики» кланяются друг другу)
Воспитатель (от имени большого Ёжика):
— Здравствуйте, ёжики! Помогите мне собраться в зимнюю спячку. Мне нужно найти еду: грибочки, жучков и червячков. Но в лесу так много листьев, их не видно! Помогайте!
Игра-импровизация «Ёжик ищет еду»
Воспитатель:
— Ёжики, покажите, как вы ходите по лесу.
(Дети в кукольных руках изображают движение ёжика: перебирают «лапками»)
— Топ-топ-топ, ёжик по лесу идёт!
Воспитатель прячет в сенсорной коробке (в листве) фигурки грибов, жуков и червячков.
— Ёжики, ищите еду! Нашли что-то — скажите, что это и какое оно!
Дети по очереди «находят» предметы и описывают их:
— Жук — маленький, чёрный, жужжащий, твёрдый
— Червячок — длинный, розовый, мягкий
— Улитка — медленная, скользкая
Воспитатель помогает строить предложения:
— Ёжик нашёл какого жука? (Ёжик нашёл маленького жука. Ёжик нашёл чёрного жука.)
— Где лежит червячок? (Червячок лежит под листом. Червячок ползёт по земле.)
Физкультминутка «Листопад» (дети на время снимают кукол)
Листья осенние тихо кружатся, (дети кружатся на месте)
Листья нам под ноги тихо ложатся. (приседают)
И под ногами шуршат, шелестят, (движения руками в стороны)
Будто опять закружиться хотят. (снова кружатся)
— А теперь покажите, как ветер дует? (Фу-у-у-у)
— Как листья шуршат? (Ш-ш-ш-ш)
V. РАБОТА С ТАКТИЛЬНЫМИ МЕШОЧКАМИ (4 мин)
Воспитатель раздаёт мешочки с крупой.
— Ёжик принёс вам волшебные мешочки. Возьмите их в ручки.
Самомассаж кистей рук:
— Помассируйте ладошки: между ладошками, по правой ручке — левой ладошкой, по пальчикам от кончиков к запястью.
Воспитатель:
— Какие мешочки на ощупь? (Твёрдые, шершавые, неровные)
— Что внутри? (Крупа, зёрнышки)
VI. РЕФЛЕКСИЯ И ИТОГ ЗАНЯТИЯ (3 мин)
Воспитатель:
— Наше путешествие в осенний лес заканчивается. Ёжик собрал много грибочков, нашёл жучков и червячков. Теперь он сыт и готов к зимней спячке.
Вопросы для рефлексии:
— Где мы сегодня были? (Мы были в осеннем лесу)
— Кому помогали? (Мы помогали ежику)
— Что искал ёжик? (Ёжик искал грибы, жуков, червячков)
— Что было сложного?
— Что вам понравилось больше всего?
Воспитатель:
— Вы сегодня были молодцы! Все ёжики нашли правильную, полезную для них еду. А вы получите от ёжика подарки — красивые осенние листочки!
Воспитатель раздаёт детям осенние листья.
— Скажите ёжику: «До свидания!»
Ожидаемые Результаты
Дети научатся:
— Использовать в активной речи слова по теме «Осень» и «Насекомые» (жук, червяк, улитка, жужжащий, скользкая, ползёт)
— Согласовывать существительные с прилагательными (маленький жук, длинный червячок)
— Составлять простые предложения из 3-4 слов (Ёжик нашёл жука. Жук ползёт по листу.)
Проявится развитие:
— Межполушарного взаимодействия и тактильной чувствительности
— Мелкой моторики (работа с куклами, мешочками)
— Экологического мышления (понимание реальных потребностей животных)
— Эмоциональной сферы (снижение речевого негативизма)
