Портфолио педагога-организатора Бакшеевой А.С.

Аналитическая справка

о результатах профессиональной деятельности

педагога-организатора

Бакшеевой Анастасии Сергеевны

ГБКУ АО «Северодвинский ЦСПСиД «Солнышко»

для участия в конкурсе

«Персональное портфолио «Педагог — это звучит гордо!»

За период 2023 по 2026 год осуществляла профессиональную деятельность в сфере социальной защиты населения и социального обслуживания граждан, опеки и попечительства, социальной поддержки и социального развития.

В 2025 году разработала и апробировала дополнительную общеразвивающую программу художественной направленности «Косметичка», для детей в возрасте 11–17 лет. Цель программы: способствовать формированию у девочек- подростков практических умений и навыков нанесения макияжа и ухода за своей внешностью, повышение уверенности в себе, через создание гармоничного образа. Программа направлена на раскрытие творческого потенциала детей, позитивного отношения к собственной внешности и повышение уровня самооценки (программа имеет рецензию от председателя АНО «ЦПС «Азбука души» Т.Е. Перепелкиной). Для оценки эффективности освоения обучающимися программы была проведена первичная и итоговая диагностика, результаты которой представлены в следующей таблице.

Результаты освоения программы «Косметичка» за 2025-2026 год:

Уровни	Первичная диагностика %	Итоговая диагностика %
низкий уровень	16	8
средний уровень	36	21
высокий уровень	48	71

Сравнение результатов позволяет сделать вывод о положительной динамике освоения навыков.

В 2025 году совместно с творческой группой специалистов центра принимала участие в создании (https://vk.ru/wall-29840344_36032) и открытие подросткового пространства «ВЦентре» (https://vk.ru/wall-29840344_36194), являюсь администратором пространства, а также осуществляю ведение группы в социальной сети «ВКонтакте»: разрабатываю текстовые материалы, фото и видео контент для публикаций (https://vk.ru/vcentre29).

Количество проведенных мероприятий для подростков за 2026 (январь- август) год:

Подростки 11–17 лет в подростковом пространстве
Кол-во мероприятий	209
Кол-во посещений	943
Кол-во участников	400

Предоставляю срочные социальные услуги для подростков и родителей, информирую о программах дополнительного образования на базе центра, по вопросам организации досуга подростков и их привлечения в подростковое пространство «ВЦентре», выступаю на классных часах и родительских собраниях.

Информация о количестве проконсультированных родителей представлена в таблице.

Родители (законные представители) подростков 11–17 лет
Кол-во консультации	Год
33	2025 год
40	2026 год (январь – сентябрь)

В 2026 году была наставником у нового социального-педагога в течении месяца. Наставничество было ориентированно на быстрое и качественное вхождение в профессиональную деятельность в подростковом пространстве (приказ 2026). Оказываю своевременную эффективную комплексную помощь женщинам и детям, находящимся трудной жизненной ситуации, например, в период проведения программных занятий с родителями «Гнездышко» осуществляю деятельность по присмотру за детьми, и организую для них развивающие и досуговые мероприятия, дидактические игры, творческие занятия (https://vk.ru/wall-29840344_37656). На базе центра организую и провожу различные мероприятия для подростков, например «Мистические каникулы» (https://vk.ru/wall-230464255_208), творческие мастер-классы для детей, например «Живопись на камнях» (https://vk.ru/wall-230464255_741), мастер-классы по макияжу для подростков, например (https://vk.ru/wall-230464255_575), сотрудников, например, мастер-класс «Живопись по дереву» (благодарность 2026), мастер-класс «Изготовление подсвечника» для родителей семейного клуба «Pro-семью» (https://vk.ru/wall-52225690_3151).

Информация о проведенных мероприятиях и мастер-классах за 2025- 2026 г

Мероприятия	Мастер- классы
11		47

Выступала:

• Представление собственного опыта и запуска цикла мастер- классов для родителей на открытии родительского пространства «Лаборатория семейных ценностей» (https://vk.ru/wall-29840344_41129)

• Выступление на собрании представителей родительских комитетов (2026 справка);

• Провела мастер-класс в межрегиональном фестивале практической психологии «Северное сияние» на тему «Мастер-класс по живописи по дереву» (сертификат 2025);

• Представление собственного педагогического опыта по теме «Творческие занятия с детьми, находящимся в трудной жизненной ситуации» (справка 2025):

Принимаю участие в профессиональных конкурсах, например, «Всероссийский конкурс профессионального мастерства и творчества для педагогов «Осенний марафон- 2026», номинация «Сценарий мероприятия», «Лучшая методическая разработка», название работы «Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Косметичка (сертификат 2026)». Обучающиеся под моим руководством принимают участие в конкурсах различного уровня, например, областной конкурс рисунков «Связь, которая спасает» (диплом 2 место, https://vk.ru/wall-230464255_629).

Имею опубликованные научно-методические работы:

• Конспект занятия на тему «Нарисуй своё имя» (свидетельство 2026)

• Презентация на тему «Общеразвивающая программа дополнительного образования по макияжу и причёскам для себя «Косметичка» (свидетельство 2026)

• Вестник научных конференций»

• Информационно- методическое издание «Беспризорник»

В целях самообразования регулярно прохожу онлайн-курсы, например, «Организация работы подросткового пространства» (https://aupr.skillspace.ru/verify/E-617-436-169), «Основы семьесберегающего подхода» (https://aupr.skillspace.ru/verify/E-088-204-404), «Подростковая психология: о современных подходах и практических решениях» (сертификат 2026), «Психофизиологические принципы программирования зависимости от ПАВ и способы освобождения от зависимости» (сертификат 2023).

Участвую в городских и областных мероприятиях, таких как: мероприятие, посвященное открытию Года семьи (диплом 2024), региональный форум «Счастье- быть вместе» (диплом 2023), «День рождения Парка» (благодарность 2023).

За указанный период деятельность педагога- организатора была направлена на создание условий для альтернативной социализации подростков и самореализации через событийную воспитательную среду и эстетическое воспитания. Отмечен рост вовлеченности подростков в досуговую деятельность, у детей формируются навыки самостоятельности, сотрудничества и ответственного выбора за счёт включения в событийную повестку. В перспективе планируется усилить мониторинг индивидуальных траекторий участия и расширить практики наставничества.

Конспект занятия «Нарисуй своё имя».

Цель: стимулирование творческого мышления, развитие воображения и умения находить нестандартные решения

Задачи:

Обучающие: создание индивидуального рисунка на основе букв своего имени.

Развивающие: развитие творческих способности, воображения и креативного мышления

Воспитательные: формирование уважение к себе, к своим увлечениям и интересам.

Продукт деятельности: самостоятельное выполнение рисунка на тему «Нарисуй своё имя»

Оборудование: эталонная работа, листы бумаги, карандаши, фломастеры, краски, кисти, ластики.

1. Организационно- мотивационный этап.

Добрый день, меня зовут Анастасия Сергеевна, моё имя в переводе с древнегреческого языка означает «возвращенная к жизни» или «воскрешённая». Моё имя мне дала моя старшая сестра. У моего имени, как и у многих других имен, есть различные формы и варианты: Настя, Настаха, Ася, Стейси, Штази и др.

Давайте сейчас мы познакомимся? Назовите громко своё имя, если знаете его значение, то назовите, если нет, то подумайте сами или с помощью друзей что могло означать ваше имя?

Начнем? (Ответы)

Есть такое знаменитое высказывание: «Как корабль назовёшь- так он и поплывет.»

Как вы думаете имя человека влияет на характер своего носителя или это все выдумки такие же как гороскопы, нумерология и т.д.? (Ответы)

1. Создание проблемной ситуации.

А кто-то из вас задумывался как ваше имя выглядит? Вот мы же знаем, как выглядит заяц, дом, береза и т.д, знаем, как выглядим мы только потому, что у нас есть зеркало. А если бы мы были рисунком, ЧТО было бы нарисовано на этом рисунке?

Как вы думаете, можно ли нарисовать имя? (Ответы)

1. Получение новых знаний.

Я знаю, что можно и научу сейчас вас. Кто знает, что такое аббревиатура? Можете привести пример? (Ответы)

Представьте, что ваше имя- это тоже аббревиатура, давайте его расшифруем?

Педагог показывает пример расшифровки на своем имени (Н-небо, А-акрил, С-самолет (путешествия), Т- туризм, Я- ягоды).

Все слова в моем имени так или иначе связаны со мной, описывают мои интересы и увлечения. Постарайтесь учесть это, когда будете выбирать слова.

1. Применение новых знаний

Дети работают самостоятельно, расшифровывают имя на листочках.

После того, как все расшифровали своё имя вам нужно подумать о том, как нарисовать и как соединить все эти слова в единую картину. Если в имени есть буквы «Ь, Ы, Ъ, Й», то можно выбрать слово, в котором есть эта буква.

1. Итог, рефлексия.

Ребята, у всех получилось нарисовать своё имя? (Да/ нет)

Что было сложно, а что легко?

Скажите, чему вы сегодня научились и что нового вы узнали?

Как вы думаете, что ещё можно нарисовать, используя метод аббревиатуры? (Фамилия, отчество, город, чувство (любовь, нежность)

Вы большие молодцы, рисунки получись яркие и разные, у каждого индивидуальный, как вы думаете почему?

(Потому что мы все разные и у каждого из нас свои интересы…)

Спасибо за работу, буду рада видеть вас снова на моих занятиях.

Бакшеева Анастасия Сергеевна, педагог –организатор, подростковое пространство.

Конспект занятия «Открытка ко Дню матери».

Цель: Создание поздравительной открытки, стимулирование творческого мышления, развитие воображения.

Задачи:

Обучающие: создание индивидуального открытки для мамы.

Развивающие: развитие творческих способности, воображения и креативного мышления

Воспитательные: формирование уважение к маме.

Продукт деятельности: самостоятельное выполнение рисунка на тему «Открытка ко Дню матери»

Оборудование: листы бумаги, карандаши, фломастеры, краски, кисти, ластики.

1. Организационно- мотивационный этап.

Добрый день, меня зовут Анастасия Сергеевна и сегодня мы с вами будет творить добро!

Скажите, знаете ли вы какой праздник к нам приближается?

Ответы детей

Совершенно верно, День матери- самый нежный и теплый праздник осени. Давайте вспомним какие наши мамы, за мы благодарны своим мамам и чему они нас научили?

Ответы детей

Предлагаю вам сегодня самостоятельно нарисовать открытку для своей мамы.

Но для начала давайте вспомнит правила поведения и технику безопасности.

1. Создание проблемной ситуации.

Прежде чем приступить к рисованию, подумайте какой фразой вы описали свою маму: самая красивая\ добрая\ терпеливая\ лучшая\

Ваша задача сейчас составить короткую фразу, которая будет создавать акцент в нашей открытке: «Лучшая мама в мире» и т.д.

После того как фраза сформирована придумайте какими деталями вы будете украшать лицевую страницу открытки (сердечки, цветочки и др.)

Ответы детей

1. Получение новых знаний.

Сейчас я покажу вам как рисовать лепестки и одним движением кисти, а также познакомлю вас с техникой «набрызг», которой можно создать фон или сделать яркие акценты на нашей открытки.

1. Применение полученных знаний.

Изготовление открытки самостоятельно, но под наблюдением и с комментариями педагога:

Простым карандашом слова на лицевой стороне, цвет текста выбирают самостоятельно, работа с акриловыми красками.

После высыхания акрила дети подписывают открытки стихами, прозой, рисунки и т.д. так же в свободной форме.

1. Итог, рефлексия.

Ребята, у всех получилось сделать открытки? (Да/ нет)

Как вы думаете вашей маме понравится эта открытка?

Что было сложно, а что легко?

Скажите, чему вы сегодня научились и что нового вы узнали?

Вы большие молодцы, открытки получись яркие и разные, у каждого индивидуальная, как вы думаете почему?

Спасибо за работу, буду рада видеть вас снова на моих занятиях.

Министерство труда, занятости и социального развития Архангельской области

Государственное бюджетное комплексное учреждение Архангельской области общего типа

«Северодвинский центр социальной помощи семье и детям «Солнышко»

(ГБКУ АО «Северодвинский ЦСПСиД «Солнышко»)

______________________________________________________________________________________

164505, Архангельская обл., г. Северодвинск, ул. Юбилейная, 13. Тел. (8-818-4) 58-84-90

nord_sun@mail.ru

РАССМОТРЕНОМетодический совет от Протокол №	УТВЕРЖДЕНО Приказ №	УТВЕРЖДЕНО Директором______ С.Б.Шуваловым.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Косметичка»

Возраст обучающихся: 11 — 17 лет

Срок реализации: 32 часа (в течение 4 месяцев)

Автор-составитель:

Бакшеева А.С., педагог-организатор

Северодвинск

2025

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………………….……3
Учебный план………………………………………………………………………….…6
Содержание программы…………………………………………………………………6
Планируемые результаты и система оценки результативности………………………8
Календарный учебный график…………………………………………………………11
Условия реализации программы………………………………………………………12
Учебно-методическое и техническое обеспечение…………………………………..13
Список информационных источников…………………………………………………14

Приложения……………………………………………………………………………..15

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Пояснительная записка

Визажисты и парикмахеры всегда были востребованы в кино, на телевидении, в мире моды, на свадьбах, выпускных и конечно в салонах красоты. Эта индустрия постоянно развивается, а создавать образы в соответствии с последними трендами становиться всё сложнее, и чтобы всегда чувствовать себя уверенно многим девушкам важно выглядеть красиво, женственно, ухоженно. Знание и понимание своей внешности раскрывает перед нами мир возможностей и грамотного подбора своего образа. Макияж как искусство дает способ выразить свою индивидуальность, настроение и эстетику через создание образа.

Актуальность определяется возросшим интересом к развитию современных направлений в области индустрии красоты. Обучение макияжу и прическам полезно для личного развития, поскольку позволяет создавать индивидуальные образы, следовать трендам, корректировать внешний вид.

Программа поможет развивать вкус и чувство меры, формировать правильное отношение к своей внешности, повышать самооценку и раскрывать свой творческий потенциал, а также обеспечит получение базовых знаний об уходе за кожей лица, головы, волос и безопасном выборе и использование косметики.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что в ее содержании заложен учебный материал, который в соответствии с возрастными, психологическими и физическими особенностями подростков, позволит доступно донести до них информацию о том, как правильно и безопасно ухаживать за своей внешностью, индивидуально подбирать косметические средства, наносить макияж, соответствующий мероприятию и подбирать себе укладку или прическу. Обучение по настоящей программе может стать первым шагом к осознанному выбору профессии визажиста- стилиста.

Новизна программы заключается в отсутствии аналогичных программ для детей. Из большого потока информации о макияже и прическах отобрана и переработана только та, которую смогут воспринять подростки, программа конкретизирована и адресована для девочек — подростков.

При составлении программы учитывались правила дидактики: логичность, доступность, научность, наглядность, простота в изложении, переход от простого к сложному.

Основанием данной программы является создание благоприятных условий реализации духовных, познавательных и творческих потребностей развивающейся личности.

Отличительная особенность программы является её направленность на свободу самовыражения, акцентами на естественность и подчеркивание достоинств, безопасным использованием косметики и трендах, адаптированных под детскую кожу, а также включает в себя практическую отработку макияжа и причесок и заканчивается создание полного образа с фотосессией.

В программе предусмотрен индивидуальный подход к каждому обучающемуся при помощи подбора заданий разного уровня сложности. Данный подход базируется на личностно-ориентированном подходе к ребёнку, при помощи создания педагогом “ситуации успеха” для каждого учащегося, таким образом данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Весь процесс обучения по программе проходит под руководством педагога и построен так, что все получаемые теоретические знания, каждая техника сразу отрабатывается на практических занятиях.

По программе могут обучаться школьницы с 11 до 17 лет. В процессе реализации программы у обучающихся формируются система ЗУН в области макияжа и создания причёсок. Подростки научатся использовать макияж как инструмент для выражения внутреннего мира и экспериментов со стилями. Реализация программы позволяет осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить девиантные проявления в поведении и избежать суицидальных попыток, а также создает условия для оптимизации детско-родительских взаимоотношений.

Программа циклична. Вновь поступивший ребенок без затруднений включается в программу на любом этапе ее реализации.

Цель программы: способствовать формированию у девочек- подростков практических умений и навыков нанесения макияжа и ухода за своей внешностью, повышение уверенности в себе, через создание гармоничного образа путём подчеркивания своих достоинств и коррекции недостатков внешности.

Задачи:

Образовательные:

—  познакомить с профессиональной терминологией, теорией цветотипов внешности;

— познакомить с основными правилами по уходу за кожей лица, головы и волосами;

— познакомить с основными техниками и видами макияжа;

— познакомить с основными видами укладок и причесок;

— способствовать формированию умения создавать образ, подбирая прически и укладки по типу лица.

Развивающие:

— способствовать развитию художественного вкуса, чувства цвета, меры, гармонии;

— способствовать развитию творческого мышления и креативности;

— повышение активности и самостоятельности;

— способствовать развитию потребительской грамотности в сфере косметики.

Воспитательные

Способствовать формированию:

— устойчивого интереса к искусству макияжа, парикмахерского мастерства, и к профессиям из индустрии красоты;

— положительного отношения к себе и своей внешности;

— сознание своей уникальности и неповторимости.

Адресат программы: программа ориентирована на педагогически запущенных детей в возрасте 11 –17 лет, находящийся в трудной жизненной ситуации.

Условия набора в коллектив: принимаются все жалеющие на основании заявления родителей (законных представителей) несовершеннолетних.

Условия формирования и наполняемости групп: предполагается разновозрастной, переменный состав группы, наполняемостью от 4 до 8 человек.

Объем и сроки реализации программы — 32 часа, течение 4 месяцев.

Режим проведения занятий: 1 раз в неделю, 2 часа. Длительность академического часа – 45 минут.

Форма обучения – очная.

Форма организации деятельности: индивидуальная, групповая, обусловленные особенностью процесса социальной реабилитации и развитием воспитанников, включающая обучение в малых группах.

Формы проведения занятий: все занятия программы имеют практическую направленность. Каждое из них предполагает наличие теоретического материала продолжительностью до 15 минут и практическую работу. Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для обучающихся.

Методы обучения:

1. Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

1. Организации деятельности (упражнение, показ, подражание, требование):

1. Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);

1. Наглядные методы (показ видеоматериалов, слайд-фильмов, иллюстраций, наглядные материалы – рисунки, плакаты, фотографии, таблицы, схемы)

1. Метод наблюдения (записи, зарисовки, рисунки, видеосъемка).

1. Метод проблемного обучения (эвристическая беседа, объяснение основных понятий, терминов, самостоятельный поиск ответа обучающимся на поставленную задачу и др.).

Методы воспитания: убеждение, поощрение, мотивации, упражнения.

Образовательные технологии: личностно-ориентированные, интерактивные методы, педагогика сотрудничества, рефлексия.

Этапы занятия:

1. Подготовительно-организационный.

2. Основной (теоретический и практический).

3. Заключительный.

Учебный план

№п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение в программу«Косметичка». Цветотип внешности.	2	1	1
2.	Уход за кожей лица. Базовый макияж. Тенденция и тренды.	2	1	1
3.	Техника нанесения макияжа губ. Макияж бровей.	2	1	1
4.	Техника нанесения макияжа глаз. Макияж со стрелкой. Часть1.	2	1	1
5.	Техника нанесения макияжа глаз. Макияж со стрелкой. Часть2.	2	—	2
6.	Техника нанесения макияжа глаз. Смоки айс. Часть 1.	2	1	1
7.	Техника нанесения макияжа глаз. Смоки айс. Часть 2.	2	—	2
8.	Техника нанесения макияжа глаз «Кат-крис». Часть 1.	2	1	1
9.	Техника нанесения макияжа глаз «Кат-крис». Часть 2.	2	—	2
10.	Фантазийный макияж. Часть 1.	2	1	1
11.	Фантазийный макияж. Часть 2.	2	—	2
12.	Уход за волосами и кожей головы.Коррекция формы лица. Тренды.	2	1	1
13.	Виды локонов. Техники накрутки.	2	1	1
14.	Виды кос. Схемы плетения. Прически с косами.	2	1	1
15.	Разные варианты причесок «Хвост» и «Пучок»	2	1	1
16.	Итоговое занятие. Собираем образ самостоятельно	2	—	2
	ИТОГО:	24	11	13

Содержание программы

Тема 1. Введение в программу «Косметичка» (2 часа).

Теория: Ознакомление с планом работы на период обучения. Требования к работе и правила поведения обучающихся во время занятий. Организация рабочего места. Правила техники безопасности, санитарии и гигиены. Экскурс в историю визажа, парикмахерского искусства.

Практика: Первичный опрос. Викторина «Гуру в бьюти мире». Знакомство с основными средствами для макияжа и кистями для нанесения макияжа. Определение своего цветотипа. Составление индивидуальной цветовой палитры.

Тема 2. Уход за кожей лица. Базовый макияж. Тенденции, тренды и антитренды. (2 часа).

Теория: Типы кожи. Поэтапный уход за кожей лица. Форма лица. Секреты стойкого и качественного макияжа. Основные правила нанесения базового (нюдового) макияжа. Основные средства для макияжа, текстуры. Тенденции. Тренды. Антитренды.

Практика: Тест на определение типа кожи. Определение формы лица. Подбор средств для ухода за своим типом кожи. Выполнение нюдового макияжа.

Тема 3. Техника нанесения макияжа губ. Макияж бровей (2 часа).

Теория: Формы бровей. Окрашивание, ламинирование и укладка бровей. Средства для макияжа бровей. Особенности подбора, нанесение, виды средств для макияжа губ.

Практика: Подбор оттенка помады в соответствии со своим цветотипом. Работа с кистью для губ.

Тема 4. Техника нанесения макияжа со стрелкой (2 часа).

Теория: Виды стрелок: классическая, растушеванная, «кошачья», арабские, двойные, половинка стрелки. Особенности стрелки на нависшем веке. Полный образ с макияжем со стрелкой.

Практика: Отработка видов стрелок на листе бумаги. Знакомства со средствами и способами нанесения макияжа глаз со стрелкой. Отработка макияжа со стрелкой.

Тема 5. Техника нанесения макияжа со стрелкой. Часть 2. (2 часа).

Практика: Отработка макияжа со стрелкой.

Тема 6. Техника нанесения макияжа глаз. «Смоки айс». Часть 1.(2 часа).

Теория: Описание техники выполнения «смоки айс». Виды «смоки айс»: классический, натуральный, цветной, восточный, блестящий, коричневый. Полный образ с макияжем «смоки айс».

Практика: Отработка техники «смоки айс».

Тема 7. Техника нанесения макияжа глаз. «Смоки айс». Часть 2.(2 часа).

Практика: Отработка техники «смоки айс».

Тема 8. Техника нанесения макияжа глаз «Cut crease». Часть 1. (2 часа).

Теория: Основные характеристики техника «кат-крис». Полный образ с макияжем «кат-крис».

Практика: Демонстрация вариантов макияжа «кат-крис», отработка техники.

Тема 9. Техника нанесения макияжа глаз «Cut crease». Часть 2. (2 часа).

Практика: Демонстрация вариантов макияжа «кат-крис», отработка техники.

Тема 10. Фантазийный макияж. Часть 1. (2 часа).

Теория: Назначение и особенности выполнения фантазийного макияжа.

Практика: Демонстрация работ визажистов, отработка индивидуального фантазийного макияжа.

Тема 11. Фантазийный макияж. Часть 2. (2 часа).

Практика: Демонстрация работ визажистов, отработка индивидуального фантазийного макияжа.

Тема 12. Уход за волосами и кожей головы. Коррекция формы лица. Тренды. (2 часа).

Теория: Понятие кислотно-щелочного баланса. Основные правила ухода за кожей головы и волосами. Виды стрижек. Актуальные трендовые укладки и прически.

Практика: Техники массаж головы. Подбор стрижки и укладки.

Тема 13. Виды локонов. Техники накрутки. (2 часа).

Теория: Техники: сёрф-локоны, воздушные волны, голливудская волна, объемные локоны, афро- кудри.

Практика: Отработка разных техник накрутки локонов.

Тема 14. Виды кос. Схемы плетения. Прически с косами. (2 часа).

Теория: Схемы плетения кос их 2-х, 3-х, коса «щучий хвост», коса «колосок», французская коса. Актуальные прически с косами.

Практика: Отработка плетения различных кос. Составление причесок.

Тема 15. Разные варианты причесок «Хвост», «Пучок» (2 часа).

Теория: Особенности создания высокого, среднего и низкого хвоста. Хвост на прямые и завитые волосы. Особенности создания высокого, среднего и низкого пучка. Пучок с прямимы и завитыми волосами.

Практика: Отработка различных вариантов прически «Хвост». Отработка различных вариантов прически «Пучок».

Тема 16. Итоговое занятие «Собираем образ самостоятельно» (2 часа).

Практика: Самостоятельное выполнение любого вида макияжа и подбор укладки или прически.

Планируемые результаты и система оценки результативности

Оценка достижения планируемых результатов

В результате реализации программы обучающиеся:

будут знать:

• технику безопасности, правила санитарии и гигиены;

• свойство кожи и лица и правильный уход за ней;

• пропорции и формы лица;

• основные техники и виды макияжа;

• модные тенденции и тренды на текущий год

• о средствах, применяемые для ухода за кожей лица, головы и волосами;

• основные приёмы для создания повседневного макияжа;

• способы самостоятельно сделать себе прическу;

будут уметь:

• организовывать свое рабочее место, работать с инструментами;

• определять тип кожи и правильный уход за ней;

• определять цветотип внешности;

• выполнять демакияж, ухаживать за кожей лица, головы и волосами;

• выполнять самостоятельно любой вид макияжа;

• подбирать прически и укладки по типу лица;

• делать самостоятельно прическу;

• создавать модный макияж по заданной теме.

У обучающегося совершенствуется:

— эмоционально-художественное восприятие, творческое воображение, креативность, пространственное и образное мышление, художественный вкус;

— навыки выполнения основных приемов при работе с волосами, кожей, умению выполнять работы на основе полученных знаний; используя творчество и фантазию создавать образы.

Формы контроля:

Первичный контроль по итогам обучения.

Осуществляется педагогом после проведения первого занятия.

Цель: определение уровня знаний детей по итогам работы.

Форма проведения: оценка знаний с помощью викторины «Гуру в бьюти мире», общий опрос.

Форма оценки: уровни (высокий, средний низкий).

Критерии оценки представлены в таблице.

Текущий контроль по итогам обучения.

Осуществляется обучающимися в конце каждого занятия.

Цель: оценка сверстниками, самооценка творческих работ.

Форма проведения: обсуждение представленных результатов.

Критерии оценки:

• целостность образа

• правильно выполненная техника

• аккуратность и законченность работы;

Текущий контроль педагогом осуществляется после каждого занятия.

Форма оценки: уровни (высокий, средний низкий).

Итоговый контроль по итогам обучения.

Осуществляется педагогом по окончании программы.

Цель: оценка уровня овладения творческих умений и навыков, обучающихся по итогам освоения программы.

Форма проведения: конкурс на лучший составленный образ.

Форма оценки: уровни (высокий, средний низкий).

Критерии оценки

Уровни	Высокий уровень развития	Средний уровень развития	Низкий уровень развития
Овладение навыками организации рабочего места, безопасного использования инструментами, рационального использования материалов	Организует рабочее место, соблюдает правила безопасной работы с инструментами, рационально использует необходимые материалы.	Испытывает трудности в организации рабочего места, необходима помощь педагога при безопасном использовании инструментов, рационально использует необходимые материалы.	Не может организовать рабочее место, работает с инструментами под постоянным контролем педагога, не рационально использует необходимый материал.
Овладение техническими навыками и умениями	Полностью владеет техническими навыками и умениями.	Частично владеет техническими навыками и умениями, пользуется помощью педагога.	Пользуется только помощью педагога.
Развитие творческого воображения, умения составлять композицию	Творчески мыслит, самостоятельно выполняет композиционный замысел, работа имеет законченный вид.	Испытывает затруднения в композиционном решении, пользуется помощью педагога, работа имеет законченный вид.	Выполняет работу только по готовому образцу и с помощью педагога, собственных творческих идей не предлагает, работа имеет не законченный вид.
Умение самостоятельно выполнить работу, следуя за показом педагога	Выполняет работу самостоятельно	Выполняет работу с небольшой помощью педагога	Выполняет работу только с помощью педагога

Календарный учебный график

№	Дата проведения	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1.	1 неделя	комбинированное	2	Введение в программу «Косметичка».Цветотип внешности.	Подростковое пространство	Викторина, опрос
2.	2 неделя	комбинированное	2	Уход за кожей лица. Базовый макияж. Тенденции и тренды.	Подростковое пространство	Практическая работа.
3.	3 неделя	комбинированное	2	Техника нанесения макияжа губ. Макияж бровей.	Подростковое пространство	Практическая работа.
4.	4 неделя	комбинированное	2	Техника нанесения макияжа глаз. Макияж со стрелкой. Часть1.	Подростковое пространство	Практическая работа
5.	5 неделя	практическое	2	Техника нанесения макияжа глаз. Макияж со стрелкой. Часть 2.	Подростковое пространство	Практическая работа.
6.	6 неделя	практическое	2	Техника нанесения макияжа глаз «Смоки айс». Часть 1.	Подростковое пространство	Практическая работа
7.	7 неделя	практическое	2	Техника нанесения макияжа глаз «Смоки айс». Часть 2.	Подростковое пространство	Практическая работа.
8.	8 неделя	комбинированное	2	Техника нанесения макияжа глаз «Кат-крис». Часть 1.	Подростковое пространство	Практическая работа.
9.	9 неделя	практическое	2	Техника нанесения макияжа глаз «Кат-крис». Часть 2.	Подростковое пространство	Практическая работа.
10.	10 неделя	комбинированное	2	Фантазийный макияж. Часть1.	Подростковое пространство	Практическая работа.
11.	11 неделя	практическое	2	Фантазийный макияж. Часть2.	Подростковое пространство	Практическая работа.
12.	12 неделя	практическое	2	Уход за волосами и кожей головы. Коррекция формы лица. Тренды.	Подростковое пространство	Практическая работа.
13.	13 неделя	комбинированное	2	Виды локонов. Техники накрутки.	Подростковое пространство	Практическая работа.
14.	14 неделя	практическое	2	Виды кос. Схемы плетения. Прически с косами.	Подростковое пространство	Практическая работа
15.	15 неделя	комбинированное	2	Разные варианты прически «Хвост», «Пучок»	Подростковое пространство	Практическая работа.
16.	16 неделя	комбинированное	2	Итоговое занятие «Самостоятельное создание образа»	Подростковое пространство	Практическая работа

Условия реализации программы

Нормативно-правовое обеспечение:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

• Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»);

• Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (действует до 28.02.2029);

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ),

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Устав и локальные нормативные акты учреждения.

Учебно-методическое и техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение:

1. Шугова В.С., Программа дополнительного образования для обучающихся средних и старших классов «Шарм» – г.Тяжинсикй – 18 с., https://nsportal.ru/

Дидактические материалы: цветовой круг Иттена 10 шт., гигиенические косметические средства ( увлажняющий крем, тоник, маски); манекен (голова для изготовления причесок из натуральных волос); декоративная косметика (праймер, тональные крема в разных оттенках, корректор, консилер, хайлайтер в разных оттенках, пудра, румяна в разных оттенках, туш в разных цветах, карандаши для глаз и губ в разных оттенках, помады в разных оттенках, кисти для выполнения макияжа, палитры теней (яркие и натуральные), подводки для глаз, мицеллярная вода); средства для волос (расчески, зажимы, щипцы для завивки и выпрямления, пенка, лак, термозащита, воск, аксессуары для волос, резинки-невидимки, заколки-невидимки, шпильки); накладные бусины, стразы, ресницы в пучках, ватные диски, ватные палочки, салфетки, настольные зеркала 10 шт., дезинфицирующее средство для материалов и инструментов.

Материально — техническое обеспечение:

• сведения о помещении: подростковое пространство;

• оборудование учебного помещения: учебная доска – 1 шт., учебные столы стандартные, комплектные, имеющие маркировку соответствующую ростовой группе – 6 шт., стулья стандартные, комплектные, имеющие маркировку соответствующую ростовой группе – 10 шт., стол для преподавателя – 1 шт., стул для преподавателя – 1 шт;

• технические средства обучения: проектор, ноутбук.

Список информационных источников

Для педагога:

1. Ирина Молчанова. Твой первый макияж. Как девочке ухаживать за кожей и подчеркнуть свою естественную красоту — МИФ, Иванов и Фербер, г. Москва 2023. – 160 с.

1. Сандра Герен, Франк Герен. Твой инструктор по визажу. – Попурри, г. Минск 2010. – 288 с.

1. Рэй Моррис. Макияж. Подробное руководство- Эксмо, г. Москва, 2011. – 192 с.

1. Ирина Шарк. LOVE YOUR BODY. Сделай себя красивой- Бомбора, г. Москва, 2020г. –176 с.

Интернет источники:

1. Подростки и макияж: как сохранить красоту и молодость кожи//https://medaboutme.ru

1. О красоте, уходе и бьюти- бизнесе. Журнал Nails//https://nails-mag.ru/

1. Полезные советы и идеи для жизни//https://lafoy.ru/

1. Словарь визажиста//https://obrazcova.com/

1. theGirl- онлайн- журнал для девушек//https://thegirl.ru/

Приложения

Приложение 1

Викторина «Гуру в бьюти мире»

Цель: оценка уровня знаний в области бьюти — индустрии.

1. Выбери правильный порядок ухода за кожей лица?

а) очищение, тоник, увлажнение, питание(сыворотка), защита

б) очищение, питание(сыворотка), увлажнение, защита, тоник

в) очищение, увлажнение, тоник, питание(сыворотка), защита

2. С помощью чего наносится тональные основы, крема?

а) с помощью пальцев

б) с помощью кистей

в) с помощью спонжа

г) верно все перечисленное

3. Чем лучше увлажнять кожу?

а) Термальной водой

б) Косметическим маслом

в) Увлажняющим кремом с гиалуроновой кислотой

г) индивидуально для типа кожи

4. Выберите средства для макияжа глаз?

а) консиллер, тени, румяна, подводка, тушь

б) тени, карандаш, подводка, тушь, глиттер

в) гель, тушь, бронзатор, лак

5. Выберите современные техники нанесения макияжа?

а) контуринг, стробинг, бейкинг, дрейпинг

б) контуринг, стробинг, тьюбинг, вайбинг

в) контуринг, дрейпинг, кемпинг, глэмпинг

6. Основные цветопиты делятся на…

а) первый, второй, третий, четвертый

б) зима, весна, лето, осень

в) яркий, бледный, теплый, холодный

7. Выберете основные виды стрелок?
а) кривые, косые, размытые, прямые
б) прямые, изогнутые, плавные
в) классические, растушеванные, «кошачьи», арабские, двойные, половинка стрелки

8. Какие продукты вредны для красоты и здоровья кожи?
а) фрукты, орехи, овощи, ягоды, творог

б) жареная рыба, цельнозерновой хлеб, зелёный чай
в) картофельные чипсы, газированные сладкие напитки, фаст-фуд

9. Выберете знаменитых визажистов:

а) Бобби Браун, Анджелина Джоли, Елена Крыгина

б) Кристиан Диор, Коко Шанель, Карл Лагерфельд
в) Макс Фактор, Сердар Камбаров, Гоар Аветисян

10. Продолжите фразу: «Модное напрвление, которое предлагает конкретные стили, техники и продукты для создания актуальных образов – это…»

а) бренд
б) тренд
в) айленд

11. Выберете названия фирм, производящих декоративную косметику:

а) NYX, B.COLOUR,7 DAYS, MIXIT
б) NIKE, SMART, MAKITA, DEWOLT
в) LONDA, Kapous, Marvel, CD

12. Выберете названия фирм, производящих средства по уходу за волосами:

а) NYX, B.COLOUR, MAKITA, DEWOLT

б) LONDA, Kapous, MIXIT, Natura Siberica

в) Wohl, Moser, Dyson, Xiaomi

13. Выберете правильный перечень средств по уходу за волосами:

а) крем, мыло, тальк, тоник

б) шампунь, бальзам, маска, масло

в) мусс, пенка, лак, пудра, термозащита

14. Выберете правильный перечень средств, используемых для создания укладки или прически?

а) крем, мыло, тальк, тоник

б) шампунь, бальзам, маска, масло

в) мусс, пенка, лак, пудра, термозащита

15. Что такое термозащита?

а) … косметическое средство, которое наносится на волосы перед использованием горячих инструментов (фен, утюжок, плойка)

б) …комплекс мер, направленных на защиту живых организмов от вредных биологических факторов

в) …состояние защищенности окружающей среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного воздействия

16. Выберете неверное утверждение:

а) укладка и прическа это одно и тоже

б) укладка- временное придание волосам формы и объема

в) прическа включает в себя укладку, стрижку, завивку, аксессуары

Приложение 2

Первичный опрос

1. Какие средства по уходу за кожей вы используете?

1. Какие средства для волос вы используете?

1. Опишите свой повседневный макияж

1. Опишите как вы собираете волосы на каждый день

1. Какой макияж вам нравился больше: яркий или натуральный?

1. Хотели бы вы что-то изменить в своём образе? Если да, то что?

1. Как вы считаете какой образ вам идет больше: романтический, дерзкий, готический, кежуал и т.п.?

1. Опишите, что в макияже, вы считаете, у вас получается лучше всего

1. Как вы узнали о программе?

1. Что ожидание после прохождения этой программы?

Приложение 3

Глоссарий визажиста- стилиста

Айлайнер— подводка для глаз. Косметический карандаш, фломастер, жидкая подводка.

Акне — собирательное обозначение воспалительных заболеваний сальных желёз и волосяных мешочков кожи.

Акцент— выделение, вывод на первый план.

Альгин— тонизирующее и омоложивающее средство.

Антисерн-косметическое средство для скрытия синяков под глазами.

Аппликатор— приспособление для нанесения и растушёвки пудровых теней для век.

Brush (браш)– кисточка для нанесения косметической пудры, румян, теней и т.д.

База— основа для выравнивания текстуры кожи, для более ровного нанесения последующих тональных слоёв.

Бейкинг— техника с использованием большого количества корректора и пудры, с целью более плотно маскировки.

Бронзатор (Бронзер)– косметическое стредство для придания коже загоревшего вида и создания эффекта свечения.

ВВ-крем (blemish balm — бальзам от недостатков) — многофункциональное средство, которое маскирует недостатки кожи, мелкие морщины, защищает от УФ-излучения и увлажняет кожу. Первоначально средства -прототипы BB-кремов, изготовлялись как лечебные для людей, сделавших пластику. ВВ-крем гораздо плотнее по текстуре, чем CC-крем, но пигментирован он меньше, чем обычный тональный крем.

Визаж — техника создания образа, с помощью декоративной косметики.

Визажист— специалист в области макияжа.

Глиттер— достаточно крупные блески. Используются для тела, волос, а также для век губ или любой другой части лица.

Графика — искусство изображать предметы линиями и штрихами, без красок, а также произведения этого искусства.

Голый макияж (нюд)— искусственный загар, приобретаемый кожей за счет перекрашивания верхнего слоя кожи, при этом не требуется воздействие солнечных лучей.

Гранж — образ в стиле «рок».

Демакияж — процесс удаления с лица декоративной косметики с помощью молочка, масла, лосьона, геля, салфеток или других очищающих средств.

Имидж — целенаправленно формируемый образ политического деятеля, телевизионного ведущего, актёра и т. п. в целях их широкой популяризации и рекламирования.

Кайал — контурный карандаш, который используется для подводки слизистой. С помощью которого можно зрительно увеличить или уменьшить глаза, подчеркнуть их цвет.

Керлер — инструмент для завивки ресниц.

Консилер — средство для маскировки мелков недостков кожи. Бывают телесные или цветный консилеры (в частности зеленый, для маскировки покраснений, воспалений), в форме крема или стика.

Контуринг— техника в макияже, она используется для коррекции формы и черт лица.

Корректор — это специальная косметическая формула, призванная скрывать недостатки кожи.

Кушон — это асептическая губка, пропитанная жидким косметическим средством. Это не вид косметики, а форма ее выпуска. Может обьединять в себе тональное средство, которое объединяет свойства тонального крема, пудры и BB-крема.

Лайнер — косметическое средство для подводки глаз (карандаш или жидкая подводка) или губ.

Липлайнер — подводка для губ. Косметический карандаш или фломастер.

Лук (Look)- в контексте моды термин look (лук) означает «образ». Это одежда, обувь, аксессуары, макияж – все, что в купе создаёт образ человека.

Макияж— нанесение на кожу лица различных видов декоративной косметики с целью улучшения внешнего вида лица, а также камуфлирования существующих изъянов.

Маска— средство для ухода за кожей, нанесение на лицо состава из определённых веществ ради достижения косметического либо лечебного эффекта.

Массмаркет — обширный сегмент рынка товаров, который направлен на удовлетворение спроса самой многочисленной категории населения — так называемого среднего класса.

Мицеллы — это маленькие частички, которые способны расщеплять жиры и прятать их в своей молекуле, а затем загрязнения и жиры удаляются водой.

Монохромия— использование одного тона или тональных градаций какого-либо единственного цвета.

Перевоплощение — Это способность человека принять какой-нибудь новый вид, образ.

Праймер — он же основа или база под макияж, предназначен для выравнивания кожи лица, по текстуре и оттенку в некотором случае.

Пилинг— удаление, отшелушивание верхнего ороговевшего слоя кожи.

Пудра — декоративное косметическое средство в виде мелкого порошка, используемое для придания коже лица определённого оттенка.

Растушевка — это растирание карандаша по поверхности различными растушевками в виде сплошного тона той или иной силы.

Румяна — декоративная косметика, используется женщинами для оттенения щёк для придания себе более молодого вида и/или чтобы подчеркнуть скулы. В настоящее время румяна обычно состоят из цветного порошка на основе талька.

Скульптурирование — это особая техника нанесения макияжа, при которой используется самая обыкновенная косметика: тональные средства, румяна, корректоры и хайлайтеры, но сразу в нескольких оттенках, удачно комбинируемых между собой и тщательно растушеванных.

Спонж — это губка из пористого материала, которая используется для нанесения на кожу средств с кремовой текстурой.

SPF фактор — солнцезащитный фактор. Обозначает он способность косметических средств увеличивать время безопасного пребывания на открытом солнце.

СС крем- СС является сокращением от английского словосочетания Colour Correction. Что означает коррекция цвета. соответственно это делает его всего лишь определенной разновидностью тонирующего крема. Характеристику продукта, (как и любого тонального крема) будет задавать исключительно фирма, которая его выпускает.

Стик — кремовое косметическое средство, сильно спрессованное до отличительно твердого состояния. (помада, корректор).

Стилист — специалист в области создания стиля (имиджа) человека с помощью: причёски (парикмахер-стилист, или топ-стилист), макияжа (стилист-визажист), одежды (стилист-имиджмейкер), фотообраза (фотограф-стилист).

Стробинг— разновидность контуринга, так сказать, его light-версия.

Тинт — цветной пигмент, при нанесении которого на кожу, изменяется ее натуральный цвет. Он усиливает натуральный, природный пигмент кожи, чтобы Ваш макияж оставался прекрасный, но более естественным.

Тон (в живописи, макияже) — оттенок краски, цвета, измерение светлоты и темноты.

Тональный крем — косметическое средство для макияжа. Выполняет следующие функции: служит основой для макияжа, улучшает цвет кожи, скрывает мелкие недостатки, защищает кожу от смены температур, ветра, дождя.

Тоник — прозрачная цветная жидкость, в которой растворены активные компоненты. Алоэ. Сок и экстракт этого растения практически универсальны: успокаивают, смягчают, увлажняют и восстанавливают кожу.

Тушевка — прием нанесения тона слитными штрихами.

Тушь для ресниц делает ресницы более толстыми, длинными, густыми и черными, то есть такими, какими вы всегда хотели их иметь.

Фейсчарт — это схема макияжа, то есть листок акварельной бумаги, где на нарисованное лицо нужно нанести тени, помаду, румяна.

Фиксатор — средство (в частности спрей), закрепляющее макияж, позволяющее сохранить его на более продолжительный срок.

Филлер — инъекционный препарат для лица и тела, который используется как наполнитель для коррекции косметических дефектов с незначительным недостатком тканей.

Флюид — крем легкой, воздушной текстуры.

Фотомакияж — это вид мейк-апа, призванный подчеркнуть естественную красоту, но при этом не выглядеть на фото «плоско». Основная ставка обычно делается на скульптурирование лица и подчеркивание выразительной зоны.

Хайлайтер — средство декоративной косметики для придания лицу скульптурности.

Шиммер — косметическое средство для придания коже сияния. В отличае от иллюминайзера шиммер содержит более крупные блески и подходит для создания яркого вечернего образа. Визажисты советуют оттенять шиммером только одну часть лица.

Приложение 4

Тест на определение типа кожи.

1. Цвет лица

1. На улице часто появляются красные пятна

1. Цвет лица скорее бледный, тусклый

1. У меня круглый год здоровый цвет лица

1. Блеск

1. На коже практически постоянно есть излишний блеск

1. Блестит в основном кончик носа

1. Моя кожа матовая и не блестит

1. Поры

1. В центре лица поры больше и видны отчетливее, чем на щеках

1. Видимые поры отсутствуют

1. Поры на моей коже относительно большие

1. Высыпания

1. Прыщей обычно практически нет, но могут иногда появляться при волнении, стрессе

1. Частое возникновение прыщей и угрей в любой области лица

1. Прыщи появляются чаще всего в области носа и лба

1. Реакция на крем

1. При нанесении крема на лицо, я сразу чувствую облегчение

1. Когда пользуюсь дневным кремом, кожа на щеках часто становится слишком сухой

1. Спокойно обхожусь универсальным кремом, никаких особенных ощущений нет

1. Реакция на холод

1. После прогулки на морозе моя кожа приобретает красивый розовый цвет

1. После улицы часто возникает шелушение

1. При минусовых температурах исчезает блеск в Т-зоне

1. Реакция на солнце

1. Если на моё лицо попадают прямые солнечные лучи, то кожа моментально обгорает

1. Загар ложится не слишком равномерно

1. Загар ложится равномерно и красиво

1. Особенности состояния здоровья

1. Мой организм склонен к аллергическим реакциям

1. Я регулярно принимаю мочегонные препараты

1. Ничего из перечисленного

1. Общая характеристика кожи лица

1. Крепкая кожа, без выраженных особенностей

1. Кожа лица очень сухая

1. Кожа постоянно ощущается липкой

Ключ к тесту:

	a	b	c
1	Ч	Ж	Н
2	Ж	К	С
3	К	С	Ж
4	Ч	Ж	К
5	С	К	Н
6	Н	С	Ж
7	Ч	Ж	Н
8	Ч	С	Н
9	Н	Ч	Ж

• Больше букв С- сухая кожа

• Больше букв Ж- жирная кожа

• Больше букв К- комбинированная кожа

• Больше букв Н- нормальная кожа

• Больше букв Ч- чувствительная

ГБКУ АО «Северодвинский ЦСПСиД» «Солнышко»,

г. Северодвинск

Педагогические условия формирование здоровой самооценки и укрепления уверенности подростка как через эстетическое воспитание.

Современные подростки живут в условиях визуального давления. Педагогическая работа с девочками-подростками требует особого подхода, где границы между обучением и психологической поддержкой становятся практически прозрачными. В подростковом возрасте внешний вид становится языком: с его помощью можно сказать «я здесь», «я отличаюсь», «мне важно, чтобы меня заметили». При этом стремление выделиться способ заявить о своей индивидуальности в среде, где все ищут себя. Подражание—естественный механизм взросления: через него подросток примеряет социальные роли и ищет, где заканчивается «как у всех» и начинается «это про меня». Опасность кроется—в слепом копировании, когда образ не проходит через фильтр личных особенностей: типа внешности, темперамента, образа жизни. В итоге девочка не чувствует себя в этом образе, он становится маской, которая быстро начинает тяготить и подрывать самооценку. Также следует уделить особое внимание тому, что социальные сети транслируют образы «идеальных» девушек, чья внешность зачастую является результатом работы профессиональных визажистов, студийного света, фильтров и ретуши. Многие девочки часто носят с собой глубокое разочарование в собственной красоте, сравнивая свое отражение в зеркале с отфильтрованной картинкой из смартфона и выносят себе суровый вердикт: «я некрасивая». Эта критика также становится фундаментом для низкой самооценки. Предлагаемая программа дополнительного образования «Косметичка» по обучению макияжу и причёскам построена именно как пространство осознанного поиска. Цель программы—сформировать у девочек-подростков навыки самостоятельного создания образа на основе индивидуальных особенностей. Педагог выступает в роли наставника, который помогает увидеть индивидуальность. Вместе с обучающимися педагог разбирает природные данные каждой девочки: форму лица, цветотип, особенности кожи и даже темперамент. Педагог не делает макияж за обучающихся, а учит алгоритму: как проанализировать задачу (школа, прогулка, праздник), какие средства выбрать, как избежать перегруженности. В итоге девочка учится сама принимать решения. На занятиях также обсуждается, как создаются «идеальные» кадры: свет, ракурс, ретушь, работа стилиста. В конце каждого занятия рефлексия помогает формировать привычку опираться на собственное ощущение. Наставник мягко поддерживает и помогает превратить поток чужих образов в осознанный поиск собственного стиля. Задача педагога в этом случае — показать, что макияж и уход — это не способ «исправить» себя под стандарты, а инструмент самовыражения и заботы о себе. На занятиях обучающиеся проходят путь от слепого копирования трендов к пониманию собственной индивидуальности. Когда подросток осваивает технику, которая делает взгляд выразительнее или освежает лицо, происходит удивительная трансформация. Это возвращает им чувство контроля над собственной жизнью, что критически важно в пубертатный период. В группе формируется уникальное сообщество. Здесь нет места конкуренции, зато есть обмен опытом. На занятиях девочки находят подруг, объединенных общими интересами, и это социальное взаимодействие лечит лучше любых лекций. Они учатся делать комплименты друг другу, замечать красоту в других, а значит — и в себе. Таким образом программа учим их тому, что макияж — это игра, уход — это ритуал любви к себе, а настоящая красота не имеет ничего общего с «идеальной картинкой» из сети. Когда подросток начинает ценить себя, он становится неуязвимым для навязанных стандартов. И это — самый важный результат нашей работы.

1. Молчанова И. Твой первый макияж. Как девочке ухаживать за кожей и подчеркнуть свою естественную красоту. М.: МИФ, Иванов и Фербер, 2023г. 160 с.

1. Ольга Александрова. Между нами девочками. Секретная книга о самом важном. М.: Эксмо,2021г.110с.

1. Кейт Коллинз-Доннелли. Тебе не нужны фильтры. М.:Манн, Иванов и Фербер, 2021г. 41.

Сценарий мероприятия «Мистические каникулы» для подростков.

Мероприятие, приуроченное к началу школьных осенних каникул для подростков от 12 до 17 лет.

Общая длительность: 2–2,5 часа.

Место: подростковое пространство (зона для аквагрима, зона для викторины, зона для работы с картами, зона для чаепития и дефиле).

Атмосфера: приглушённый свет, мистическая музыка на фоне, декор в духе «таинственной комнаты» (паутина из ниток, свечи-LED, карты мира и звёздного неба, сундучки, старые книги, кристаллы).

1. Организационный момент.

Ведущий: харизматичный «Хранитель тайн» — в плаще, с «магической книгой», говорит размеренно, но не пугающе.

Блок 1. «Облик тайны»: аквагрим и макияж (40–50 минут)

Цель: дать подросткам возможность примерить мистический образ, снять напряжение, включить творческий азарт.

Ход:

Вступление (5 минут). Хранитель тайн: «Сегодня вы не просто гости — вы искатели легенд. Каждый облик — это маска, за которой прячется своя история. Сейчас вы выберете, кем станете: духом леса, хранителем звёзд, оборотнем, призраком старого замка…»

Выбор тем и референсов (5 минут). На столах — распечатки: лунный узор, «третий глаз», крылья мотылька, змеиные чешуйки, морозные узоры, «следы магии» (искры, дым). Подростки выбирают идею или комбинируют.

Мастер-класс и нанесение (25–30 минут). 1- 2 мастера наносят аквагрим/делают лёгкий макияж по выбранной теме. Важно: без пугающих «кровавых» эффектов; упор на красоту и символизм. Каждому участнику присваивается номер для дальнейшего голосования.

Фото-стоп (5–10 минут). Мини-фотозона: тёмный фон, подсветка, реквизит (плащ, посох, кристалл и т.п.). Делают общие и индивидуальные фото.

Оборудование и материалы: краски для аквагрима (гипоаллергенные), декоративная косметика, кисти, спонжи, влажные салфетки, зеркала, референсы, фотозона.

1. Основная часть.

1) «Тайны народов»: викторина про мифы и легенды (35–40 минут)

Цель: расширить кругозор, показать, как разные культуры объясняют неизвестное, развить командный дух.

Формат: командный (по 4–5 человек), 3 раунда, баллы за правильные ответы и креативные версии.

Раунды:

2) «Угадай миф по описанию» (10 минут, 6вопросов). Ведущий зачитывает короткие описания, команды поднимают карточки с номером ответа. Пример: «Этот дух в славянских поверьях живёт в доме, помогает по хозяйству, но обижается, если его не уважают». Ответ: домовой.

3) «Мифы vs наука» (10 минут, 5 вопросов). Нужно сказать, что раньше объясняли мифом, а теперь — наукой. Пример: гром и молния — раньше гнев бога, теперь — атмосферное явление.

4) «Объясни образ» (15 минут, 3 задания). Каждой команде дают карточку с символом (ворон, зеркало, полнолуние) и просят за 2 минуты рассказать, в каких культурах он встречается и что означает. Жюри оценивает полноту и оригинальность.

Финал раунда: быстрый подсчёт баллов, объявление промежуточных лидеров.

Реквизит: карточки с вопросами, карточки-ответы, бланки для команд, маркер, колокольчик для сигнала.

5) Перерыв на чай со сладостями (15–20 минут)

Оформление: «Стол предсказаний» — печенье с записками-пожеланиями, чай в прозрачных кружках (чтобы «видеть будущее»), сладости в баночках с подписями «Сила дракона», «Мудрость совы» и т. п.

6) «Зеркало судьбы»: гадание на метафорических картах с психологом (25–30 минут)

Важно: это не мистическое гадание, а психологическая игра-рефлексия. Психолог заранее готовит инструкцию и этические рамки: «Карты — повод подумать о себе, а не предсказание».

Ход:

Введение (5 минут). Психолог: «Эти карты — не про судьбу, а про ваши мысли и чувства. Вытянете одну карту и скажете, что видите, что приходит в голову, что хочется сделать. Это поможет услышать себя».

Работа в малых группах (15–20 минут). По 4–5 человек с одним психологом/ведущим. Каждый тянет 1карту, описывает образ, затем группа предлагает 1–2 варианта «совета от карты» без оценок и давления.

Общий круг (5 минут). 1–2 добровольных участника делятся, какая карта их удивила и что она «подсказала». Психолог подводит итог: «Иногда самое важное — заметить, что ты чувствуешь, когда видишь незнакомый образ».

Реквизит: набор метафорических ассоциативных карт (нейтральные, без пугающих сюжетов), карточки-подсказки с вопросами («Что здесь главное?», «Что хочется сделать?»), стулья по кругу.

7)«Парад теней»: конкурс костюмов (20–25 минут)

Условия: костюм может быть готовым или созданным на месте из реквизита (плащи, шарфы, маски, аксессуары). Главное — идея и презентация.

Номинации:

«Самый атмосферный образ»;

«Лучшая история костюма»;

«Самая креативная деталь».

Ход:

Дефиле (10–12 минут). Каждый участник (или команда) выходит на 30–40 секунд: показывает костюм и произносит 1 фразу-легенду: «Я — хранитель забытых писем…»

Голосование (5 минут). Жюри и зрители голосуют за участника, чей костюм понравился больше всех.

1. Заключительная часть. Объявление результатов и награждение (3–5 минут).

Реквизит: подиум/центр зала, реквизит для импровизации, бланки для голосования, таблички номинаций.

Финальная речь Хранителя тайн: «Сегодня вы не только играли в тайны — вы учились видеть в неизвестном простор для воображения. Пусть эта магия останется с вами: в идеях, в смелости пробовать новое, в умении слушать себя».

Практические советы

• Безопасность: гипоаллергенные краски, отсутствие открытого огня, спокойные «мистические» эффекты (LED-свечи, туман-машина по согласованию).

• Инклюзивность: никто не обязан участвовать в «гадании» или выходить на дефиле — есть роли помощников, фотографов, ведущих подсчёта баллов.

• Тайминг: держите запас 10–15 минут на непредвиденные паузы и вопросы.

• Фото и согласие: заранее соберите согласия на фото (или сделайте зону, где можно не фотографироваться).

Сценарий мероприятия «Эмоциональное испытание»

Автор: Бакшеева А.С., педагог — организатор

Возраст: 11-17 лет

Цель: закрепление знаний об основных эмоциях.

Оборудование и материалы: распечатки загадок, сюжетные картинки, список «Базовые и производные эмоции», листы бумаги, фломастеры, карандаши, клей-карандаш.

А.С.: Добрый день, ребята! Как настроение? Поделитесь со мной у кого сейчас какая эмоция? Страх, радость, грусть может злость…

Дети: Отвечают…

Ух ты, целая копилка эмоций

А как вы думаете какую эмоцию испытываю я сейчас? А сейчас?..

Дети: Отвечают…

А.С.: Вижу вы отлично разбираетесь и в своих, и в чужих эмоциях. Но я вас сейчас еще проверю, и подготовила для вас «эмоциональные» испытания.

Ребята, у вас будет 4 испытания, время на выполнение будет ограничено, но не переживайте вы всё успеете и со всем справитесь. Начнем?

Задание № 1. Разминка, отгадываем загадки. Время на выполнение 5 минут.

1. Раз обо мне мой друг забыл, На фильм в кино не пригласил При встрече я не подал вида, Но на него в душе (обида) 

2. Её трясёт, глаза горят. Сама пряма, как гвоздь! Кидается на всех подряд, Кто это? Это (злость) 

3. Ночь пришла, и в темноте Тени движутся везде Я забрался под кровать, Спрятался и стал дрожать (страх) 

4. Вопросов множество задал И в дебри знаний сам полез Он любопытен очень стал? Здоровый это… (интерес) 

5. Обида, ярость, раздраженье А рык стоит, ну словно лев И никакого нет сомненья Напал на человека… (гнев)

6. Слаще мёда, мягче пуха. «Отдохни!» — всё шепчет в ухо. Тот, кто будет с ней дружить, Очень бедно будет жить. (Лень/скука)

7. И друг, и враг, И мысль, и чувство. С ним никогда Не будешь шустрым ( Неуверенность/Сомнение)

Проверка ответов, подсчет баллов.

Задание № 2.

А.С.: Перед вами фотографии, на которых запечатлен какой- то момент. У вас две задачи: 1) Описать эмоции героев на картинке;

2) Составить 2-3 предложения, рассказывающие историю героев.

Время на обсуждение и выполнение 5 минуты.

Проверка ответов, подсчет баллов.

Молодцы, у вас отлично получается!

Задание №3.

Переходим к 3 заданию.

А.С.: Вы знаете, что радость, грусть, страх и гнев называют основными эмоциями? Что это означает?

Дети: отвечают…

А.С.: Базовые эмоции – это основные эмоции и свойственны всем, а ещё другие эмоции это производные от базовых или лучше сказать содержат в себе часть основной эмоции.

Пример: взволнованность относится к страху, отвращение относится к гневу, скука – к грусти, а оживление – к радости.

Сейчас ваша задача распределить эмоции по «домам», время на выполнение задания 5 минут.

Проверка ответов, подсчет баллов.

Задание №4. Нарисуй эмоцию.

Задание предложенную эмоцию, которой ещё не было в мультфильме нужно нарисовать, подумайте какой цвет больше подходит, какая поза к ней подойдет, в какой одежде это эмоция ходит, какого размера — по аналогии с героями мультфильма.

Ну что же, вот вы и прошли все мои «эмоциональные» испытания. Было ведь не сложно?

Заключительно слово.

Спасибо, ребята, за работу, я желаю вам ещё больше разбираться в своих и чужих эмоциях! Самое главное помните, что не бывает плохих и хороших эмоций, и не нужно стыдиться и бояться своих чувств, до встречи!

Эссе. Я и моя работа.

Педагог-организатор –это призыв к действию и к постоянному поиску новых форм и методов сделать жизнь подростков ярче, интереснее и осмысленнее. Я – творческий и креативный человек, и это находит отражение и в моей профессии. Я – автор собственной программы, где учу девчонок-подростков искусству макияжа и создания причёсок. Я с радостью передаю свои знания и навыки, видя, как загораются их глаза, как они с энтузиазмом осваивают новые приёмы, как преображаются не только их лица, но и их внутренний мир. Я верю, что, расширяя их кругозор в области стиля и красоты, я помогаю им стать более гармоничными и уверенными в себе личностями. Я – главный специалист подросткового пространства «ВЦентре», места, где каждый ребёнок может почувствовать себя желанным гостем. Здесь я встречаю детей, всегда жду их с открытым сердцем и улыбкой. Для меня важно создать атмосферу доверия и поддержки, где каждый подросток может свободно выразить свои мысли, поделиться переживаниями, найти ответы на волнующие вопросы. Я всегда готова поддержать разговор, напоить чаем, выслушать и просто быть рядом. Моя миссия – не только развлекать, но и развивать. Я организую досуг, который не только увлекает, но и приносит пользу. Это могут быть мастер-классы, интеллектуальные игры, творческие вечера и просто разговоры. Я постоянно ищу новые идеи, чтобы сделать каждое мероприятие незабываемым и познавательным. Я верю, что каждый ребенок уникален и талантлив, и моя задача – помочь им раскрыть свой потенциал, поверить в себя и найти свой путь. Работая с девочками-подростками, я вижу в них личности, которые находятся на важном этапе своего становления. В современном мире, где социальные сети диктуют свои стандарты красоты, многие девочки-подростки сталкиваются с неуверенностью в себе, комплексами и низкой самооценкой. Они сравнивают себя с идеальными картинками, забывая, что за ними часто стоит целая команда стилистов и фотошоп. Моя задача – помочь им раскрыть свою внутреннюю красоту, почувствовать себя увереннее и научиться выражать себя через внешний облик. Макияж и прическа – это не способ скрыть недостатки или следовать моде, это внутренний подъем, который дает им силы и уверенность и успешность во всех сферах жизни. Внешняя красота начинается изнутри. И моя профессия помогает девочкам найти эту внутреннюю красоту, раскрыть ее и показать миру. Я горжусь своей профессией и тем, что могу быть частью этого важного процесса. Я вижу, как мои ученицы расцветают, как они становятся более уверенными в себе и своих силах. И это для меня самая большая награда.