Программа мониторинга результативности дополнительных общеразвивающих программ МБОУ ДО «ЦТиВ» пгт. Ноглики

Муниципальное бюджетное

образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр творчества и воспитания» пгт. Ноглики

Программа мониторинга результативности

дополнительной общеразвивающей программы

пгт. Ноглики

2026 г.

1. Пояснительная записка

В современном мире от качества образования все более зависит уровень развития стран и их конкурентоспособность в мировом сообществе. Образование является стратегической областью. Ключевым моментом, при этом, является соответствие результатов образования запросам общества, государства, обучающихся и их семей, местного микросоциума. При этом акцент в определении качества образования смещается с оценки только учебных достижений обучающихся, на комплексную оценку, включающую в себя все этапы становления личности, условия и результаты учебно-воспитательного процесса, а также эффективности деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разных уровней.

В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности обучающихся четко отработан, существуют четкие требования к результатам образования, в дополнительном образовании детей этот вопрос пока остается одним из наименее определенных. Отсутствие в этой сфере единых образовательных стандартов, существенно осложняет определение результативности обучения детей по дополнительным общеобразовательным программам.

Мониторинг реализации общеразвивающей программы – это формы организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности объединения, обеспечивающие непрерывное слежение за состоянием и изменением, дающие возможность прогнозировать развитие объединения и принимать обоснованные решения.

Образовательный процесс – это процесс управляемый. Им управляет тот, кто ставит цель, определяет и использует средства для решения конкретных задач воспитания, обучения и развития, достигает результата (предполагаемого или отличного от него).

Создание единой системы оценки качества образовательного процесса позволит координировать действия по разработке и внедрению различных эффективных технологий оценки качества образования, получать достоверную информацию о состоянии образовательного процесса.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание системы мониторинга, позволяющей обеспечить эффективное информационное отражение состояния образовательного процесса, на основе которой будет разработан прогноз дальнейшего развития объединения.

Задачи:

• обеспечить единое образовательное пространство;

• способствовать повышению объективности контроля и оценки учебных достижений обучающихся, получение всесторонней и валидной образовательной информации;

• создать систему многоуровневого мониторинга качества образования, способствующего повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;

• способствовать установлению эффективной обратной связи между различными участниками образовательного процесса;

• обеспечить сопоставимость результатов диагностики для выявления сильных и слабых сторон дополнительной образовательной программы и технологий обучения, определить результативность образовательного процесса и качества дополнительной образовательной программы путём сравнения результатов, полученных на начальном и конечном этапе обучения;

• содействовать внедрению в практику инновационных технологий обучения и развития детей.

2. Структурно-функциональная модель мониторинга результативности дополнительной общеразвивающей программы

Одним из важнейших этапов диагностического процесса является подбор критериев и показателей для определения результативности образовательного процесса.

В МБОУ ДО «ЦТиВ» пгт. Ноглики разработана система мониторинга, которая является инструментом оценки качества дополнительного образования через определение результативности реализации дополнительных общеразвивающих программ. Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие личностных качеств обучающихся, а в современном контексте – формирование базовых компетентностей, в качестве основополагающего подхода к оценке результативности реализации дополнительных общеразвивающих программ определен подход, сочетающий отслеживание динамики личностного развития, уровня освоения предметной области и формирование метапредметных результатов.

Исходя из вышеизложенного, программа мониторинга дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой в «Центре творчества и воспитания», включает в себя следующие виды мониторинга:

• мониторинг личностных результатов (мониторинг результативности воспитательной системы «Рождение ПАТРИОТА»);

• мониторинг метапредметных результатов (диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), диагностика уровня развития креатива и интеллекта);

• мониторинг предметных результатов (теоретическая и практическая подготовка в предметной области).

• диагностика уровня одаренности (мониторинг результативности программы выявления и развития детей и подростков с признаками одаренности в условиях МБОУ ДО «ЦТиВ» пгт. Ноглики «Зажечь звезду»)

Кроме этого, в процессе анализа деятельности учреждения в «Центре творчества и воспитания» осуществляются следующие диагностические мероприятия, характеризующие качество реализации образовательной программы:

• мониторинг реализации программного материала (процентное соотношение фактически выданного материала с запланированным);

• мониторинг реализации программ инновационной деятельности;

• мониторинг сохранности контингента (качественный состав контингента);

• мониторинг стабильности контингента (количественный состав контингента);

• мониторинг социального, возрастного и гендерного состава обучающихся;

• мониторинг количества обучающихся на базе школ, детских садов и т.п.;

• мониторинг количества обучающихся по ступеням обучения;

• мониторинг количества обучающихся по направленностям обучения;

• мониторинг количества аттестованных и неаттестованных обучающихся;

• мониторинг участия обучающихся в конкурсах различного уровня.

Ожидаемые результаты личностного, метапредметного и предметного плана, прописываемые в дополнительной общеразвивающей программе и поставленные задачи должны быть зеркальным отражением друг друга.

МОНИТОРИНГ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Воспитательный процесс в объединении выстраивается в соответствии с Концепцией воспитательной системы «Рождение ПАТРИОТА» МБОУ ДО «ЦТиВ» пгт. Ноглики. Диагностика воспитательного процесса является самым трудным компонентом воспитательной системы, но без этой работы невозможно организовать обоснованный и эффективный процесс развития личности ребенка и проанализировать качество воспитательной системы.

Анализируя воспитательный процесс и приступая к планированию, используются различные виды диагностики. Мониторинг воспитательных результатов включает в себя диагностику мотивации к обучению, самооценки, нравственно – этических установок, уровня воспитанности по пяти критериям: патриотизм, отношение к коллективу, отношение к труду, отношение к людям и самому себе, а также диагностику изучения уровня развития детского коллектива. Немаловажным является исследование мнения родителей, поскольку они являются полноправными участниками образовательного процесса. Для этой цели, в начале года, используется анкета для определения затруднений в вопросах воспитания и развития детей. На основе данных анкеты, рекомендуется спланировать и выстроить работу по педагогическому просвещению исходя из потребностей родителей. В конце года используется анкета для оценки степени удовлетворенности родителей качеством оказания муниципальной услуги.

В конце каждого учебного года составляется аналитическая справка, где выявляется динамика результативности дополнительной общеразвивающей программы.

Методика диагностики изучения развития детского коллектива

Коллектив — главнейшая форма воспитательной работы, он является носителем нравственных норм и ценностей. Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив. Для изучения развития коллектива используется методика, которая включает в себя 7 параметров: движение к цели, общественное мнение, дисциплина, сотрудничество, стремление к общению, дружба и взаимопомощь, нравственные качества и такт. Методика диагностики изучения развития детского коллектива дает возможность определить уровень проявления каждого параметра, а также общий уровень развития группы.

	Ярко проявляются 4	Проявляются 3	Слабо проявляются 2	Очень слабо проявляются 1
1. Движение к цели.	Коллективная деятельность направлена на реализацию социально значимых общественных задач и перспектив	Коллективная деятельность направлена на достижение задач и перспектив только в рамках учреждения	Коллективная деятельность направлена на выполнение конкретных задач и поручений, только в рамках объединения	Коллективная социально значимая деятельность проявляется очень слабо
2. Общественное мнение	В основном все обучающиеся единодушны в решениях вопросов, касающихся коллективной деятельности	Большинство обучающихся приходит к правильному решению вопросов	К правильному решению приходит лишь часть обучающихся, преимущественно актив	Группа безразлична к вопросам коллективной жизни
3. Дисциплина и взаимная требовательность	Преобладают справедливые требования друг к другу. Требования принимаются и выполняются каждым	Справедливые требования предъявляются и принимаются большинством обучающихся	Разумные требования предъявляются и принимаются незначительным меньшинством, преимущественно активом	Требовательность друг к другу отсутствует. Дисциплину поддерживают лишь педагоги
4. Сотрудничество и согласованность в работе	Все обучающиесялегко распределяют между собой работу	Большинство распределяет между собой работу, при согласовании действий встречаются затруднения	Работает лишь актив, при согласовании действий наблюдается пререкания, ссоры, обиды	В коллективе не налажено сотрудничество, каждый действует в одиночку
5. Стремление к общению в свободное время	К общению стремится каждый	Большинство стремится к общению и преимущественно общаются с товарищами	Общается друг с другом незначительная часть обучающихся	Общение очень ограничено
6. Дружба и взаимопомощь	Обучающиеся защищают честь и достоинство каждого, в нужную минуту приходят на помощь друг другу	Между большинством обучающихся существуют доброжелательные отношения, но это не всегда выражается в действенной помощи друг другу	Наблюдается иногда конфликты между группами или отдельными обучающимися	Наблюдаются недоброжелательные отношения
7. Нравственные качества и такт	Обладают тактом и основными нравственными качествами	Тактичны, воспитаны, но равнодушны к безнравственным поступкам	Наблюдаются в поведении факты невоспитанности и бестактности	Ведут себя безнравственно

В результате выявляются следующие уровни развития:

7-13 – низкий уровень

14-20 – средний уровень

21-28 – высокий уровень

Ф.И.	1. Движение к цели	2. Общественное мнение	3. Дисциплина и взаимная требовательность	4. сотрудничество и согласованность в работе	5. стремление к общению в свободное время	6. дружба и взаимопомощь	7. нравственные качества и такт	Общий балл	Уровень развития

Методика определения уровня воспитанности

В данной методике под уровнем воспитанности мы понимаем степень сформированности важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: низкий (от 0 до 1 балла), средний (от 2 до 3 баллов) и высокий (от 4 до 5 баллов).

Основные отношения. Показатели воспитанности	Высокий уровень4-5	Средний уровень2-3	Низкий уровень0-1
1. Патриотизм(отношение к обществу, родному краю, своему городу)	Проявляет чувствопатриотизма. Любит родной край,интересуется историейи развитием своейстраны и города, уважаеттрадиции родного края.Участвуетв общественных делах,понимает значимостьсвоего труда дляразвития поселка	Активно участвуетв делах коллектива,общественныхмероприятиях.Любит родной край.	Чувство патриотизмапроявляет слабо. К делам коллективаравнодушен, в общественной жизниучастия не принимает.Проявляет негативноеотношение к традициям,истории родного края.
2. Отношение к коллективу	Интересы коллективавоспринимает каксобственные. Участвует в делах коллектива по собственному желанию,является организатороми активным участникоммероприятий.Готов всегда прийти на помощь своимтоварищам	Участвует в делах коллектива, когдапредъявляется требование, просьба, напоминание.Конструктивно взаимодействует с товарищами	Интересами классногоколлектива пренебрегает. На первый план ставит личный интерес. Часто конфликтует.
3. Отношение к труду	Любит трудиться,к труду относитсядобросовестно. Охотно помогает в трудовых делах.Является инициатором и активным участникоммероприятий.	Выполняет все трудовые задания и поручения, но без особой охоты и желания. Выполняет работу только по требованию	Трудиться не любит.Полученную работувыполняет недобросовестно.Избегает участия в трудовых делах. Пользуетсярезультатами трудадругих людей.
4. Отношение к людям	К людям относитсядоброжелательно. Проявляет отзывчивость и заботу об окружающих. С уважением и вниманием относится к людям старшего поколения. С удовольствием помогает младшим	К людям относитсядоброжелательно, но не всегда внимателен изаботлив к ним. Откликается на просьбылюдей старшего поколения. Помогает младшим	Равнодушен к окружающим людям, а иногда и жесток.Невнимателенк людям старшегопоколения. Обижаетмладших.
5. Отношение к самому себе.	Переживает засобственные успехи, стремится стать лучше, исправить недостатки в труде и поведении.Самокритичен, требователен к себе. Занимается самовоспитанием и самообразованием.	Переживает за собственные успехи, но недостаточно активен в исправлении своихнедостатков и ошибок.Не самокритичен.Причины своих недостатков ищет в других.	Равнодушен к собственным успехам, не критически относится к своим недостаткам, бравирует ими. Собственное «Я» ставитвыше интересов других.
Средний балл

Ф.И.	1. Патриотизм	2. Отношение к коллективу	3. Отношение к труду	4. Отношение к людям	5. Отношение к самому себе	Средний балл	Уровень воспитанности

Исследование мнения родителей и выявление проблем воспитания и развития ребенка в МБОУ ДО «ЦТиВ» пгт. Ноглики.

Поскольку родители являются полноправными участниками образовательного процесса, их мнение должно учитываться при организации деятельности в учреждении. Для достижения взаимопонимания в вопросах воспитания и развития детей, а также оказания при необходимости профессиональной помощи специалистами и педагогами образовательного учреждения, в начале года проводится исследование, целью которого является изучение мнения родителей и выявление проблем воспитания и развития ребенка.

Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты.

1. Какое объединение посещает Ваш ребенок?

1. Считаете ли Вы свои знания о воспитании детей достаточными?

• Да

• Нет

• вполне

1. Нуждается ли Ваша семья в консультациях и рекомендациях педагогов и специалистов «Центра творчества и воспитания»?

• Да

• Нет

1. Какая форма психолог-педагогической поддержки для Вас актуальна?

• Родительские собрания

• Совместные мероприятия

• Круглые столы

• Лекции, семинары

• Тренинги

• Индивидуальные консультации

1. Назовите самую важную, на Ваш взгляд, проблему в воспитании

1. Готовы ли Вы к совместной работе с педагогами «Центра» для преодоления проблем в воспитании ребенка?

• Да

• Нет

• Затрудняюсь ответить

1. Сколько бы Вы могли уделить времени для повышения своей компетентности в вопросах воспитания, если для Вас в нашем учреждении будут организованы специальные занятия?

• 2 раза в неделю

• 1 раз в неделю

• 2 раза в месяц

• Не более 1 раза в месяц

Анкета для оценки степени удовлетворенности родителей качеством оказания муниципальной услуги (конец года)

С целью обеспечения целостности образовательного процесса в учреждении и семье педагогический коллектив активно сотрудничает с семьями обучающихся, осуществляет изучение социального заказа семьи к учреждению, проводит регулярные мониторинговые исследования мнения родителей о качестве образовательного процесса.

Целью данного исследования явилось изучение мнения родителей о деятельности «Центра творчества и воспитания», выявление степени удовлетворенности и наличия проблем.

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас принять участие в опросе, цель которого – изучить мнение родителей о деятельности «Центра творчества и воспитания». Опрос анонимен. Вам не надо писать свою фамилию, имя ребенка или какие-то иные личные данные. Внимательно прочтите вопросы и пояснения к ним. Выберите и отметьте те варианты ответов, которые наиболее подходят Вам.

1. Какое объединение дополнительного образования посещает Ваш ребенок?

2. Что явилось главной причиной выбора именно Центра творчества?

• Хорошие педагоги

• Удобство расположения

• Высокий уровень преподавания

• Положительный имидж учреждения

• Учреждение посещают знакомые (одноклассники) ребенка

• Только в нашем учреждении есть данное объединение

• Иное (напишите, пожалуйста) _____________________________________________

3. Что явилось главной причиной выбора именно данного (данных) объединения(ий)?

• Ваш осознанный выбор как родителя

• Выбор ребенка

• Занимаются друзья ребенка

• Иное___________________________________________________

4. Почему Вы выбрали именно данную образовательную программу для вашего ребенка? (возможно несколько ответов)

• Развивает способности ребенка

• Ребенок получает удовольствие от занятий

• Программа позволяет ребенку формировать, развивать характер

• Способствует социализации ребенка, адаптации его в реальной жизни

• Готовит к будущей профессии

• Иное _________________________________________________________

5. Оцените уровень интереса Вашего ребенка к занятиям (один ответ)

• Ребенок всегда с удовольствием посещает занятия

• Временами интерес ребенка к занятиям снижается

• Часто приходится уговаривать ребенка посещать занятия

6. Как, по Вашему мнению, влияет посещение ребенком объединения на его успеваемость в школе? (один ответ)

• Влияет позитивно (повышает успеваемость)

• Влияет скорее позитивно, чем негативно

• Никак не влияет

• Влияет скорее негативно, чем позитивно

• Влияет негативно (понижает успеваемость)

8. Оцените насколько занятия в объединении увеличивают нагрузку на Вашего ребенка?

• Дополнительная нагрузка совсем невелика, ребенок легко справляется с ней

• Время от времени ребенок испытывает перегрузки, совмещая дополнительное образование и учебу в школе

• Ребенок часто испытывает перегрузки в связи с совмещением занятий в школе и в учреждении дополнительного образования

9. Откуда Вы узнали информацию о «Центре творчества и воспитания»?

• От знакомых, друзей.

• Из Интернета.

• Из объявлений.

• Из газет и журналов.

• От самого педагога объединения

10. При каких условиях Вы готовы затратить дополнительные финансовые средства на дополнительное образование ребенка? (возможно несколько ответов)

• Если увеличится время (частота) занятий.

• Если будет более оснащенное помещение.

• Если повысится квалификация педагога.

• Если в обучение будут включены новые темы и направления.

• Мы не готовы платить больше ни в коем случае.

• Иное________________________________________________________

11. Отметьте диапазон средств, которые Вы готовы ежемесячно тратить на дополнительное образование ребенка.

• Готова тратить _____________

• Не готова(а)

12. Что, по-Вашему, должно дать учреждение ребенку?

• Готовность к продолжению образования, выбору профессии.

• Условия для развития индивидуальных способностей и творческой активности.

• Задатки здоровья.

• Сориентировать на общечеловеческие ценности.

• Социально адаптировать к жизни в обществе.

• Гражданско-патриотическое воспитание

• Развитие лидерских качеств

• Подготовить ребенка к самостоятельной жизни

• Сформировать достойное поведение нашего ребенка.

• Иное_______________________________________________________________

13.Что, по-Вашему, необходимо изменить в работе «Центра творчества и воспитания»?

• Ваш ответ___________________________

14.. Объединения каких направленностей необходимо увеличить или создать в «Центре творчества и воспитания» (возможно несколько вариантов ответов):

• Художественно-эстетической.

• Туристско-краеведческой.

• Эколого-биологической.

• Технической.

• Социально-гуманитарной.

• Иное__________________________________________________________________

15 . Удовлетворены ли Вы образовательным процессом в учреждении?

• Да

• Нет

Методика изучения удовлетворённости

жизнедеятельностью объединения для обучающихся

Для изучения мнения обучающихся об удовлетворённости качеством образовательного процесса в объединении используется «Методика изучения удовлетворённости жизнедеятельностью объединения для обучающихся».

да -1 балл, нет -0 баллов

1. Я иду на занятия с радостью

Да

Нет

2. В объединении у меня обычно хорошее настроение

Да

Нет

3. У нас хороший руководитель

Да

Нет

4. К нашему руководителю можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации:

Да

Нет

5. В объединении я всегда могу высказать своё мнение.

Да

Нет

6. Я считаю, занятия в объединении по-настоящему готовят меня к самостоятельной жизни:

Да

нет

7. Мне нравится общаться с ребятами из моей группы

Да

Нет

8. Я буду рекомендовать объединение своим друзьям и знакомым

Да

нет

В результате выявляются следующие уровни удовлетворенности:

0-2 – низкий уровень

3- 5 – средний

6-8 — высокий

Диагностика мотивации, самооценки, нравственно – этических установок, способности к сотрудничеству.

Параметры	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Мотивация Выраженность интереса к занятиям	Низкий. Интерес практически не обнаруживается	0-1
	Средний. Интерес носит ситуативный характер, зависит от вида деятельности	2-3
	Высокий. Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к обучению, стремится получить дополнительную информацию.	4-5
Самооценка	Низкая самооценка. Ребенок не уверен в себе, робкий, не ставит перед собой труднодостижимых целей, ограничивается решением обыденных задач, слишком критичен к себе.	0-1
	Адекватная самооценка. Правильно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой достижимые цели.	2-3
	Неадекватно завышенная самооценка. Неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности и возможностей.	4-5
Нравственно-этические установки	Низкий. Нарушает общепринятые нормы и правила поведения	0-1
	Средний. Осознает моральные нормы и правила поведения в социуме, но иногда частично их нарушает	2-3
	Высокий. Всегда следует общепринятым нормам и правилам поведения, осознанно их принимает	4-5
Коммуникативная сфераСпособность к сотрудничеству	Низкий. В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других	0-1
	Средний. Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера	2-3
	Высокий. Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь	4-5

МОНИТОРИНГ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Для определения уровня развития универсальных учебных действий мы использовали методики диагностики познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД, а также диагностику уровня креатива и интеллекта.

Параметры	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
ПознавательнаясфераУровень развития познавательной активности, самостоятельности	Низкий. Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется	0-1
	Средний. Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок	2-3
	Высокий. Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий	4-5
Креативи интеллект	Низкий. Действует шаблонно, не имеет интереса	0-1
	Средний. В большей степени исполнитель. Может проявлять креативность в отдельных видах деятельности или при сильном мотивационном факторе	2-3
	Высокий. Выдвигает большое число идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответы	4-5
Регулятивная сфера Уровень развития контроля	Низкий. Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок	0-1
	Средний. Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их	2-3
	Высокий. Самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, и вносит коррективы	4-5
Коммуникативная сфераСпособность к сотрудничеству	Низкий. В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других	0-1
	Средний. Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера	2-3
	Высокий. Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь	4-5

МОНИТОРИНГ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для определения уровня теоретической и практической подготовки в предметной области, была разработана методика диагностики уровня сформированности теоретических и практических знаний, умений и навыков по программе.

Методика диагностики теоретических и практических знаний по программе

Критерии:
Система оценки:	0- 1 балл — навык не сформирован или сформирован слабо;2-3 балла — навык находится в стадии формирования (ребенок выполняет действие с помощью взрослого);4-5 балла — навык сформирован (ребенок действует самостоятельно и уверенно).

Оценивается каждый критерий по каждому обучающемуся, затем выявляется средний балл.

Ф.И	1		2		3		4		5		Средний балл		уровень
	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к
Средний балл

МОНИТОРИНГ ОДАРЕННОСТИ

В условиях стремительного развития современной цивилизации наше общество все больше и больше нуждается в неординарных личностях, способных мыслить нестандартно, вне рамок и заданных условий. Неординарные личности имеются в каждом обществе, задача педагога, выявить, поддержать и посодействовать в реализации ребенку, имеющему нестандартность мышления, неординарные физические или психические способности. Основным инструментом работы с одаренными детьми станет не только индивидуализация его образовательного маршрута, но также и расширение методов и форм работы, направленных на развитие нестандартности мышления, углубление и погружение в специальные технологии, способствующие развитию и поддержки одаренности каждого ребенка отдельно. Созданные ранее программы теряют свою актуальность с каждым годом, по мере развития технологий, общества и общественного сознания. Именно поэтому в нашем учреждении организуется инновационная деятельность по работе с одаренными детьми, направленная на выявление, разработку и применение в реализацию новейших методик, которые соответствуют времени, возрасту и отвечают на индивидуальные запросы каждого ребенка.

В рамках программы выявления и развития детей и подростков с признаками одаренности в условиях МБОУ ДО «ЦТиВ» пгт. Ноглики «Зажечь звезду» проводится диагностика, главной целью которой является выявление одаренных детей для того, чтобы создать условия для наиболее полного раскрытия их способностей и талантов.

Для диагностики используется методика «КАРТА ОДАРЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ», где представлены 10 сфер, в которых ребенок может проявлять свои таланты, и приведены их характеристики. Родитель, педагог или сам ребенок дает каждой характеристике оценку в баллах (по пятибалльной системе), где 5 – характеристика присуща ребенку в наивысшей степени, 0 – не присуща совсем.

КАРТА ОДАРЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Ф.И. ребенка________________________________

Ф.И. педагога _________________________________

Объединение, группа_________

Ниже представлены 10 сфер, к которых ребенок может проявлять свои таланты, и приведены их характеристики. Дайте каждой характеристике оценку в баллах (по пятибалльной системе), где 5 – характеристика присуща ребенку в наивысшей степени, 0 – не присуща совсем.

СФЕРЫ	родитель	педагог	ребенок	Средний балл каждого участника
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации предметов, устанавливая их принадлежность к какой-либо группе.
3. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас
4. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
5. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия
6. Наблюдателен, любит анализировать события и явления
7. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова
8. Имеет широкий круг интересов, задаёт много вопросов о происхождении и функциях предметов.
Средний балл
2. ТВОРЧЕСКАЯ
1. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
2. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
3. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
4. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.
5. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
6. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
7. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
8. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
Средний балл
3. АКАДЕМИЧЕСКАЯ (НАУЧНАЯ)
1. Учится новым знаниям очень быстро, всё «схватывает на лету».
2. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
3. знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают
4. Обгоняет своих сверстников по учёбе на год или на два, т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
5. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
6. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
7. Умеет делать выводы и обобщения.
8. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники) больше, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
Средний балл
4. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
1. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
2. Становится вдумчивым и очень серьёзным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
3. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
4. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
5. Охотно рисует, лепит, создаёт композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
6. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
7. Любит создавать объёмные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
8. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своём рисунке, игрушке, скульптуре.
Средний балл
5. МУЗЫКАЛЬНАЯ
1. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
2. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
3. Хорошо поёт.
4. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
5. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
6. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
7. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
8. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.
Средний балл
6. ЛИТЕРАТУРНАЯ
1. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
2. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
3. Рассказывая о чём-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
4. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, всё несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
5. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
6. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
7. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чём-то уже знакомом и известном всем.
8. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передаёт их характер, чувства, настроения.
Средний балл
7. АРТИСТИЧЕСКАЯ
1. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и др.
2. Интересуется актёрской игрой.
3. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
4. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
5. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
6. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чём-то с увлечением рассказывает.
7. С большой лёгкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
8. Любит игры-драматизации.
Средний балл
8. ТЕХНИЧЕСКАЯ
1. Интересуется механизмами и машинами.
2. Может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
3. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».
4. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
5. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
6. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
7. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
8. Быстро и легко осваивает компьютер.
Средний балл
9. ЛИДЕРСКАЯ
1. Инициативен в общении со сверстниками.
2. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
3. Легко общается с детьми и взрослыми.
4. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
5. Часто руководит играми и занятиями других детей.
6. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
7. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнёра по играм и занятиям.
8. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
Средний балл
10. ДВИГАТЕЛЬНАЯ
1. Энергичен, производит впечатление ребёнка, нуждающегося в большом объёме движений.
2. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
3. Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх.
4. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
5. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
7. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол, танцы и т.д.).
8. Физически выносливее сверстников.
Средний балл
СРЕДНИЙ БАЛЛ ПО ВСЕМ СФЕРАМ

В объединении диагностическое исследование фиксирует проявление одарённости в творческой сфере.

Творческая одаренность

Ф.И.	Количество баллов		Уровень
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
1 группа
Средний балл
2 группа
Средний балл
Средний балл всех групп

Из таблицы мы можем видеть степень проявления сфер одаренности как каждого ребенка, так и группы в целом, выявив средний балл.

Заключение

Таким образом сравнительный анализ результатов мониторинга дополнительной общеразвивающей программы в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения не только программного материала обучающимися, но и позволяет отследить динамику личностного развития ребенка.