Урок математики, 1 класс
Тема: «Число 2. Цифра 2»
Программа: «Школа России» (учебник М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой, ч. 1, с. 24–25; рабочая тетрадь, с. 9)
Фрагменты устного счёта: по программе Л. Г. Петерсон
Продолжительность: 45 минут
Цель урока: познакомить учащихся с числом и цифрой 2, его местом в числовом ряду, составом числа 2; научить писать цифру 2.
Задачи:
- Предметные: ввести понятие числа 2, познакомить с цифрой 2 и правилами её написания; научить соотносить количество предметов с цифрой; закрепить понятие «пара».
- Метапредметные: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать; формировать умение работать в паре, слушать собеседника.
- Личностные: формировать положительное отношение к учению, интерес к математике.
Оборудование: учебник «Математика. 1 класс» (Моро и др.), рабочая тетрадь на печатной основе, карточки с цифрами, счётный материал (геометрические фигуры, счётные палочки), карточки с изображением парных предметов (варежки, носки, коньки), числовой веер, презентация или наглядный материал на доске, карточки-«мешочки» (по Петерсон).
Ход урока
I. Организационный момент (2 мин)
Учитель:
— Прозвенел звонок, начинается урок. Проверьте, всё ли готово: учебник, тетрадь, пенал, счётный материал. Садимся ровно, спина прямая, ноги вместе.
Дети проверяют готовность к уроку, садятся за парты.
II. Актуализация знаний. Устный счёт (5 мин)
Фрагменты по программе Л. Г. Петерсон
1. Счёт по числовому ряду
— Посчитайте от 1 до 9, от 8 до 1, от 3 до 7, от 9 до 2.
— Назовите соседей числа 3, 5, 8.
— Какое число стоит между числами 1 и 3? (Дети догадываются — это 2, но пока не называют тему.)
2. Игра с числовым веером (обратная связь)
Учитель задаёт вопросы, дети показывают ответ на веере:
— Покажите число, следующее за числом 1.
— Покажите число, предыдущее числу 4.
— Увеличьте 1 на 1.
— Какое число стоит между 1 и 3?
3. Задание на классификацию (по принципу Петерсон — работа со свойствами)
Учитель выставляет на доске «мешочки» — группы предметов:
— Ребята, рассмотрите группы предметов на доске. В первом мешочке — 1 круг, во втором — 1 треугольник, в третьем — 2 квадрата. Найдите лишний мешочек. Почему он лишний? (В нём два предмета, а в остальных — по одному.)
— Что общего у предметов первого и второго мешочка? (Их по одному.)
4. Задание на соотнесение количества с числом
На доске — картинки с разным количеством предметов (1 яблоко, 2 груши, 1 мяч). Дети соотносят количество предметов с карточкой-цифрой.
III. Постановка учебной задачи (3 мин)
Учитель:
— Положите перед собой 1 счётную палочку. Сколько палочек? (Один.)
— Положите ещё одну палочку. Сколько стало? (Два.)
— Как получилось число 2? (К одному прибавили ещё один.)
— Два бельчонка, два зайчонка,
Два весёлых медвежонка
Прыгали, играли
На лесной поляне.
— Какое число повторяется в стихотворении? (Два.)
— Кто догадался, с каким числом мы сегодня познакомимся? Какую цифру будем учиться писать? (Число 2, цифру 2.)
— Правильно! Сегодня мы узнаем, как получить число 2, научимся писать цифру 2 и узнаем, что такое «пара».
IV. Изучение нового материала (7 мин)
1. Образование числа 2. Работа со счётным материалом
— Положите на парту 1 красный круг. Сколько кругов? (Один.)
— Положите рядом 1 синий круг. Сколько стало кругов? (Два.)
— Как получили число 2? (Один да ещё один — получится два.)
Учитель на доске записывает: 1 + 1 = 2 и 2 − 1 = 1
— А теперь уберите один круг. Сколько осталось? (Один.) Значит, 2 без одного — это один.
2. Понятие «пара»
Учитель достаёт из конверта картинки: пара варежек, пара носков, пара коньков.
— Что особенного у этих предметов? (Они всегда используются по два.)
— Как называются два предмета вместе? (Пара.)
— Чего в классе по два? (Два окна, две доски…)
— А чего у человека по два? (Два глаза, два уха, две руки, две ноги.)
3. Работа по учебнику (с. 24)
— Откройте учебник на странице 24. Рассмотрите картинку.
— О каких предметах можно сказать «один», «одна», «одно»? (Один дом, один котёнок, одна девочка…)
— О каких предметах можно сказать «два», «две», «двое»? (Два цыплёнка, два ведёрка, два окна…)
— Рассмотрите картинку ниже. Сколько пар ботинок? Носков? Что такое пара?
V. Физминутка (3 мин)
Проводится в середине урока, дети встают из-за парт.
Две сестрицы — две руки
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки,
Левая и правая.
Воду моря и реки
Загребают, плавая.
Дети выполняют движения, имитирующие действия из стихотворения: рубят, строят, роют, моют руки, месят тесто, плавают.
— А теперь:
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой.
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем!
Дети хлопают дважды над головой, дважды перед собой, прячут руки за спину, прыгают на двух ногах. Садятся на места.
VI. Знакомство с цифрой 2 и её написанием (10 мин)
1. Зрительный образ цифры
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 2.
— Число 2 обозначается цифрой 2. На что похожа цифра 2?
А вот это цифра 2:
Есть и хвост, и голова
С длинной шеей лебединой,
Переходит шея в спину.
Хвостик пририсуй к спине —
Двойка чёткая вполне.
— Два похожа на гусёнка
С длинной шеей, шеей тонкой. (Г. Виеру)
2. Анализ образца и письмо цифры
Учитель показывает на доске и объясняет:
— Цифру 2 начинаем писать чуть выше центра клетки. Закругляем правый верхний угол, ведём прямую линию на середину нижней строки, рисуем «хвостик» — волнистую линию вправо.
- Письмо в воздухе: дети повторяют движение пальцем в воздухе 5–6 раз, проговаривая вместе с учителем.
- Обведение по образцу: в рабочей тетради на печатной основе (с. 9) дети обводят цифру 2 по стрелкам-подсказкам.
- Самостоятельное письмо: дописывают ряд до конца строки, стараясь писать аккуратно.
- Самооценка: обведите в круг самую красивую цифру 2 в своём ряду.
Учитель следит за посадкой, оказывает индивидуальную помощь.
3. Место числа 2 в числовом ряду
— За каким числом при счёте следует число 2? (За числом 1.)
— Какой по счёту будет цифра 2? (Второй.)
— Положите карточки с числами 1 и 2 по порядку.
VII. Первичное закрепление (8 мин)
1. Работа в рабочей тетради (с. 9)
Задание 1. Соотнесите количество предметов с цифрой.
— Сколько предметов на первой картинке? Запишите цифру. На второй? Запишите.
Задание 2. Найдите закономерность и продолжите ряд фигур до конца строки.
Задание 3 (из арсенала Петерсон — работа с «мешочками»).
Учитель на доске показывает два мешочка: в первом — 1 треугольник, во втором — 1 квадрат. Рядом — большой мешок (результат).
— Сложите фигуры из двух мешочков в один большой. Сколько фигур стало? (Два.)
— Как это записать? (1 + 1 = 2.)
Затем: большой мешок с двумя фигурами, из него убирают одну.
— Сколько фигур осталось? (Один.)
— Как записать? (2 − 1 = 1.)
— Значит, что мы можем сказать о составе числа 2? (2 — это 1 и 1.)
2. Работа в парах
— Посоветуйтесь с соседом по парте: чего на свете бывает только по два? Назовите как можно больше примеров. (Глаза, уши, руки, ноги, крылья у птицы, колёса у велосипеда, лыжи, коньки…)
Пары, готовые ответить, показывают «сплочённые ладошки». Несколько пар делятся ответами.
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
На карточках или в тетради:
- Найдите и обведите все правильно написанные цифры 2 (среди правильно и неправильно написанных цифр).
- Соедините линией предметы, которые образуют пару (варежки, носки, ботинки на рисунке).
- Раскрасьте карточку с цифрой, которая показывает, сколько предметов на картинке (1 груша → 1; 2 яблока → 2).
Проверка по образцу на доске или со слайда.
IX. Подведение итогов и рефлексия (3 мин)
Учитель:
— С каким числом мы сегодня познакомились? (С числом 2.)
— Как получить число 2? (1 и 1 — это 2.)
— За каким числом следует число 2? (За числом 1.)
— Чему научились на уроке? (Писать цифру 2, соотносить количество предметов с цифрой, узнали, что такое пара.)
Рефлексия «Светофор»:
— Оцените свою работу на уроке. Если всё было понятно и вы справились с заданиями — поднимите зелёный кружок. Если остались вопросы — жёлтый. Если было трудно — красный.
Учитель комментирует результаты, хвалит детей, отмечает старание.
Структура урока по времени
| Этап | Время |
|---|---|
| I. Организационный момент | 2 мин |
| II. Устный счёт (фрагменты по Петерсон) | 5 мин |
| III. Постановка учебной задачи | 3 мин |
| IV. Изучение нового материала | 7 мин |
| V. Физминутка (середина урока) | 3 мин |
| VI. Знакомство с цифрой 2, письмо | 10 мин |
| VII. Первичное закрепление | 8 мин |
| VIII. Самостоятельная работа | 4 мин |
| IX. Итог и рефлексия | 3 мин |
| Итого | 45 мин |
Что из Петерсон встроено в урок
- Устный счёт: счёт в прямом и обратном направлении с заданных чисел, поиск соседей числа — характерный для Петерсон формат разминки с числовым рядом.
- Классификация и поиск лишнего — работа со «мешочками» и свойствами групп предметов, типичная для учебников Петерсон.
- Соотнесение мешочков с числовыми равенствами — объединение и удаление фигур с записью (1+1=2) и (2-1=1).
- Понятие общей количественной характеристики — «число 2 — это общее свойство всех групп из двух предметов» — формулировка из Петерсон.
Эти фрагменты органично вплетены в структуру урока по «Школе России» — основной материал (учебник Моро, рабочая тетрадь, последовательность этапов) сохранён без изменений.
