ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| ФИО педагога, ОО | Решетникова Анна Алексеевна, МАОУ гимназия№40 | ||
|---|---|---|---|
| Предмет | Биология | ||
| Класс | 6 | ||
| Тема урока | Ткани растений. Виды, строение и функции | ||
| Основные понятия (в т.ч. межпредметные) | Ткань, орган, клетка, функция, образовательные, покровные, механические, проводящие, основные ткани | ||
| Планируемые результаты освоения содержания урока | Личностные — развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;- формирование научного мировоззрения и интереса к изучению живых организмов | Метапредметные — познавательные:выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;запоминать и систематизировать биологическую информациюсамостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи- коммуникативные:воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;- регулятивные:ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; | Предметные — знать определение понятия «ткань»;- знать основные виды растительных тканей, их строение, функции и расположение |
| Образовательная цель на урок (цель ученика) | Получить знания о растительных тканях, изучить основные виды, их строение и функции. | ||
| Педагогическая цель на урок (цель учителя) | Создать условия для формирования представлений о растительных тканях как структурных компонентов растения, способствовать пониманию роли каждой ткани, посредством практической работы и организации познавательной деятельности | ||
| Личностно значимая проблема | Как работает растение изнутри: кто заставляет корень тянуться к воде, а стебель – к свету, кто защищает его от повреждений и распределяет питательные вещества? | ||
| Необходимое оборудование | Компьютер, интерактивная доска, проектор. | ||
| Учебно-методическое оснащение | Учебник биологии 6 класс В.В.Пасечник, рабочие листы для учащихся, презентация | ||
| Методы и формы обучения | Фронтальная беседа, практическая работа, самостоятельная и групповая работа. |
| ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА | ||||
|---|---|---|---|---|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Используемые приёмы | Формируемые УУД | Оборудование, материалы |
| ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ | ||||
| Организационный этапПриветствие учеников, проверка готовности к уроку, создание положительного эмоционального настроя | Приветствие учителя, визуально контролируют готовность к уроку | Самоорганизация и настрой на учебную деятельность | Личностные | |
| Актуализация знаний- Ребята, на прошлом уроке мы с вами погрузились в удивительный мир, который кипит жизнью, даже если мы его не видим. Мы изучали жизнедеятельность клетки.- Ребята, помните ли вы, что такое «жизнь»?- А для клетки?- Посмотрите на экран, вы видите утверждения (процессы, доказывающие, что клетка живая), которые вам необходимо сопоставить с названиями основных типах взаимоотношений. Давайте попробуем сделать это вместе.- Отлично! А теперь давайте сыграем в мини-игру «Вспомни пример». Я называю процессы жизни, а вы приводите пример из окружающей нас природы.1. Рост – какой пример вы можете назвать?Развитие ДвижениеРазмножениеОбмен веществ- Молодцы! Вы хорошо помните материал. | Отвечают на вопросы, вспоминают пройденный материалЖизнь – это активное существование, которая отличается от неживой природы обменом веществ, ростом, развитием, движением …Жизнь клетки – процессы, обеспечивающие выживание и воспроизводство, делая клетку основной структурное единицей живого.Рост – увеличение размеров и массы тела;Развитие – изменение в строении и активности организма, происходящие в течение жизни или в процессе эволюции;Размножение – воспроизведение себе подобных;Движение – проявление жизнедеятельности, обеспечивающее организму активное взаимодействие с окружающей средой;Ответы учеников:- Рост подсолнуха из маленького семечка в высокое растение- Превращение гусеницы в бабочку- Полёт птиц, поворот ромашки вслед за солнцем в течение дня- У кошки рождаются котята, клён роняет свои «вертолетики» — семена- Дерево поглощает из почвы воду с минеральными веществами и углекислый газ из воздуха, а на свету создаёт из низ сахар и крахмал, выделяя при этом кислород | Вопрос-ответ, фронтальный опрос | Базовые логические действия | Презентация |
| Создание проблемной ситуацииУчитель организует обсуждение, где ученики делятся своими мыслями и идеями.Проблемная ситуация:- Посмотрите на картину. Сильный ветер во время грозы сломал молодое дерево, стебель переломился, но несколько дней спустя вы замечайте, что верхняя часть с листьями не засохла, а на месте слома появился странный наплыв, а растение продолжает жить.- Что было повреждено внутри стебля, когда он сломался?- Как вода с минеральными солями из почвы теперь добирается до листьев в верхней части?- Что это за наплыв на месте слома и какую работу выполняют клетки?- Сегодня мы разберёмся, как разные живые организмы связаны друг с другом и почему исчезновение одних и может привести к проблемам других представителей | — Повреждены трубочки-сосуды- Благодаря проведению веществ- Работу заживления и роста | Создание проблемной ситуации | Базовые логические действия | Презентация |
| Определение темы и цели урока- Подведение учеников к теме «Растительные ткани. Виды, строение и функции». Совместно формулирую цель урока:Что мы узнаем на уроке?Как мы это узнаем?Зачем нам эти знания?- В течении урока вы будете заполнять рабочий лист.- Но как мы пойдём в конце урока, что достигли цели?Нам нужны критерии:За верную работу на рабочем листе задания №1 вы можете заработать 1 балл, за задание №2 — 3 балла, а задание №3 будет весить — 6 баллов. | Формулируют тему урокаФормулируют цель урока:- ЧТО: о растительных тканях- КАК: с помощью учебника, презентации, учителя- ЗАЧЕМ: предполагают | Подводящий диалог | Презентация, тетрадь | |
| ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||
| — Все органы растения имеют клеточное строение, но не все клетки одинаковы. Они имеют утолщенные оболочки. Эти клетки защищают растения от неблагоприятных условий внешней среды. Клетки, находящиеся внутри стебля, имеют вид длинных трубочек по ним передвигаются питательные вещества. Таким образом, особенности строения клеток связаны с выполняемыми ими функциями. Давайте откроем учебник на странице 30 и запишем себе в рабочий лист определение «Ткань». (Задание №1).- Рассмотрите рисунок №19, какие виды растительных тканей выделяются в настоящее время?- Всё верно! В зависимости от особенностей строения, формы, взаиморасположения и выполняемых функций выделяют пять систем растительных тканей. | Слушают учителяЗаписывают в тетрадь определения- Образовательные, основные, проводящие, механические, покровные- Питание организмов (кто кем питается) | Работа с информацией | Познавательные | Учебник, презентация, тетрадь |
| — Итак, мы выяснили, что растительные ткани имеют определенную систему.- А встречались ли вы уже где-то с таким понятием?- Как вы поняли, что такое «Система»?- Верно! Растение – это тоже сложная живая система. А ткани – это её главные «службы» и «отделы». | Вспоминают предметы (транспортная система, компьютерная система…)Последовательность – определённый порядок в расположении и связи частей (разные части, работая вместе выполняют общую задачу). | Базовые логические, коммуникативные | Презентация | |
| Экологическая сказка:В одном чудесном царстве, что звалось «Одуванчиково» жили-были пять верных Служб. Царство было крепкое, статное и каждая Служба знала свою работу лучше других.За службу безопасности отвечала покровная ткань;Строительным бюро служила образовательная ткань;Служба снабжения – проводящая ткань;Армия прочности – механическая ткань;Центр производства – основная тканьЖили они в полной гармонии, пока однажды не случилась беда. Злой ураган повредил стену Службы безопасности и порвал несколько магистралей Службы снабжения.- Беда! – закричала Покровная ткань. – Мы ранены, внутрь проникает инфекция!- Мы не можем доставлять воду к листьям! – в панике сообщила Проводящая ткань.- Верхушки начинают сохнуть!Но паника длилась недолго. Сразу же вступило в дело Строительное бюро. Его неутомимые клетки начали быстро делиться, заделывая пробоины в стенах и восстанавливая разорванные «трубопроводы». Армия Прочности укрепила повреждённое место, а Центр производства поделился запасами питательных веществ, чтобы всем хватило сил на восстановление.Вскоре царство было полностью исцелено и все поняли главное: они – не просто соседи. Они – одна система, где все друг без друга не могут жить.- Почему Царство смогло справиться с бедой?- Как вы думаете, какая из служб самая главная и почему?- Как вы поняли главную мысль сказки? Что значит «все – одна система»?- Ребята, вы верно ответили на все вопросы. Молодцы! | — Царство выжило, потому что все его службы действовали слажено.- Все пять служб жизненно необходима, они образуют общую систему для жизни.- Быть одной системой, значит, что все части зависят друг от друга и не могут существовать по отдельности. | Развитие логической связи | Базовые исследовательские действия | Презентация |
| Учитель предлагает выполнить гимнастику для глаз. | Выполняют задания, повторяют упражнения | |||
| — Сейчас мы будем работать в группах на рабочих листах. (Учитель делит класс на 5 групп). Каждая группа получает «экспертное задание» по одному виду ткани. Ваша задача – изучить информацию в учебнике на страницах 31–32 вашей ткани и заполнить строчки в таблице в рабочих листах. (Задание №2). На данное задание вам отводится 5 минут. | Выполнение групповой работыГруппа №1 – образовательная ткань;Группа №2 – основная ткань;Группа №3 – покровная ткань;Группа №4 – проводящая ткань;Группа №5 – механическая ткань | Работа с рабочими листами, поиск информации в учебниках | Базовые исследовательские действия | Презентация, рабочий лист |
| Учитель организует выступление групп. По ходу выступлений заполняет общую таблицу на доске. Группы заполняют таблицу вместе с учителем. | Учащиеся представляют результаты своей работы. Слушают другие группы, заполняют таблицу в рабочем листе полностью. | Работа с рабочими листами | Коммуникативные действия | Презентация |
| Подведение итоговПредлагает выполнить самостоятельную работу в ходе которых устанавливает правильность и осознанность усвоение нового учебного материала. Подводит итоги, анализирует и даёт оценку успешности достижения цели урока- А теперь давайте выполним Задание №3 в рабочем листке. Рядом с верными утверждениями поставьте знак «плюс».Все органы растения состоят из одинаковых клеток, которые выполняют одни и те же функции.Покровная ткань защищает растение от неблагоприятных воздействий окружающей среды и участвует в газообмене.Покровная ткань защищает растение от неблагоприятных воздействий окружающей среды и участвует в газообмене.Покровная ткань защищает растение от неблагоприятных воздействий окружающей среды и участвует в газообмене.Покровная ткань защищает растение от неблагоприятных воздействий окружающей среды и участвует в газообмене.Покровная ткань защищает растение от неблагоприятных воздействий окружающей среды и участвует в газообмене. | Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы о значимости знаний данной темы.Неверно;Верно;Неверно;Верно;Неверно;Верно | Базовые логические, коммуникативные действия | ||
| ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ | ||||
| — Как вы считаете, достигли ли мы цели нашей работы?- Проверьте, все ли карточки правильно заполнены в соответствии с критериями | — Да / нет | Обучающая самостоятельная работа, тестовые задания. | ||
| ЭТАП РЕФЛЕКСИИ | ||||
| Создание условий для заключительного этапа:- Для меня было интересным…- Мне было трудно …- Я сегодня достиг …- Мне понравилось сегодня на уроке …- Мне не понравилось сегодня на уроке… | Оценивают свою работу на уроке | Самоконтроль | Регулятивные | Рабочий лист, презентация |
| Учитель отмечает наиболее активно работающих учеников, которые получат дополнительный балл к оценке за работу на карточках | Анализируют итоги работы на уроке | Самоконтроль | Совершенствование навыков коллективного обсуждения проблем, интеграции в парную работу ипродуктивное взаимодействие;Формирование умения слушать и слышать, понимать речь других | |
| Домашнее заданиеЧитать параграф 5, учить конспект | Используя полученные знания на уроке и информационные ресурсы (учебник, конспект) выполняют задание | Развитие умения работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал. | Тетрадь, учебник |
Технологическая карта урока для 6 класса: «Ткани растений. Виды, строение и функции»
