ПРОЕКТ
«КНИГА ОБЪЕДИНЯЕТ»
«Читайте!
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня,
когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы из книги!»
Константин Паустовский
1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта: «Книга объединяет»
Состав проектной команды: заведующий, старший воспитатель, воспитатели возрастных групп, узкие специалисты, воспитанники всех возрастных групп, родители МБДОУ «Детский сад №125» (далее — Учреждение)
Руководитель проекта (должность):
Урбанович Елена Сергеевна, заведующий Учреждением
Пяткова Любовь Петровна, старший воспитатель
Разработчик проекта:
Пяткова Любовь Петровна, старший воспитатель
Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители (законные представители), сотрудники Библиотеки — филиал № 10 им. А.С. Пушкина.
Вид проекта:
по доминирующей (ведущей) в проекте деятельности: исследовательский, информационно-практико-ориентированный;
по содержанию: интегрированный;
по составу участников: коллективный;
по продолжительности: долгосрочный
Сроки реализации проекта: 2025/2026 учебный год
2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Актуальность проекта
С внедрением телевидения, компьютерных технологий поток информации поступает с большой скоростью. По оценке психологов, современный ребенок, получая большие информационные нагрузки, быстро утомляется, снижает свою творческую активность и как результат отказывается от чтения. Ребенок дошкольного возраста овладевает умениями управления компьютером и телевизором раньше, чем чтением книг, приобретает навык ориентироваться в клавиатуре быстрее, чем в оглавлении книге, а литературный опыт читателя у ребенка 6-7 лет ограничивается просмотренными мультфильмами.
Книга перестала быть ценностью и во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения — слушания, книга перестала быть спутником детства. Постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которою опирались предшествующие поколения. Как следствие — низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом. Тогда как, чтение художественной литературы можно считать определяющим фактором в мировоззренческом и нравственном становлении личности человека
Формирование основ читательской функциональной грамотности у дошкольников – это не просто подготовка к школе, а закладка фундамента для успешного обучения, развития мышления и адаптации к жизни.
Специалисты отмечают следующие положительные эффекты развития основ читательской функциональной грамотности у дошкольников:
- Подготовка к школе: дети с развитой функциональная грамотность легче адаптируются к школьной программе, быстрее осваивают чтение и письмо, демонстрируют более высокие учебные результаты.
- Развитие речи и мышления: работа с текстом способствует обогащению словарного запаса, развитию связной речи, логического мышления, воображения и креативности.
- Формирование коммуникативных навыков: обсуждение прочитанного, ответы на вопросы, участие в диалогах формируют навыки эффективного общения, умение выражать свои мысли и понимать других.
- Расширение кругозора: книги знакомят детей с различными культурами, эпохами, профессиями, расширяют их представления об окружающем мире.
- Эмоциональное развитие: чтение способствует развитию эмпатии, сочувствия, пониманию чувств других людей.
- Воспитание любви к чтению: формирование положительного отношения к книгам мотивирует детей к самостоятельной работе с текстом, превращает чтение в увлекательное занятие.
Именно поэтому нужно уже в дошкольном возрасте привлечь ребенка к чтению, важно создавать вокруг дошкольников развивающую читательскую среду, чтобы педагоги формировали у детей положительный образ читающего человека и поддерживали их интерес к книге с помощью разных педагогических проектов, технологий, методов и приемов.
Воспитание грамотного читателя – процесс длительный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их. Понятие «читательская грамотность» условно для дошкольного детства, так как сам ребенок в этот период не умеет читать и является слушателем. Но основы читательской грамотности закладываются как раз тогда, когда ребенок сам еще не умеет читать. В этом случае его называют грамотным слушателем. Мы, взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Проблемы
Традиционный взгляд педагогов на формирование интереса детей к ознакомлению с художественной литературой.
Снижение интереса к чтению: современные дети и родители все чаще выбирают цифровые развлечения, что приводит к уменьшению времени, проводимого за книгами, и снижению интереса к чтению.
Не достаточное выстроенное взаимодействие между семьей и Учреждением: не всегда педагоги и родители работают в одном направлении, что может привести к противоречивым подходам к развитию читательской грамотности у дошкольников.
Ограниченный бюджет: не всегда есть возможность закупить достаточное количество книг, игровых материалов, пособий, что ограничивает возможности для развития читательской грамотности у детей.
Гипотеза
Использование современных эффективных технологий, методов и приемов обеспечит эффективную образовательную деятельность с воспитанниками и успешное взаимодействие с родителями по формированию читательской грамотности детей дошкольного возраста.
Цель
Формирование читательской культуры у детей дошкольного возраста посредством развития культуры чтения ребенка в дошкольном образовательном учреждении и возрождения традиций семейного чтения и на основе его сотрудничества с семьей.
Задачи
Совершенствовать методическое сопровождение педагогических работников по вопросам пробуждения интереса детей дошкольного возраста к чтению.
Стимулировать повышение профессиональной компетентности педагогов Учреждения по использованию современных технологий формирования читательской культуры у детей дошкольного возраста.
Формировать отношение детей дошкольного возраста к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей: радость, удовольствие при слушании произведений.
Развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями.
Воспитывать бережное отношение к книгам.
Вовлечь родителей в совместную с педагогами деятельность по формированию у детей читательской грамотности
Повысить педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге.
Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Ориентировать родителей на совместное общение с ребенком в процессе семейного чтения и обсуждения прочитанного.
Создать условия для общения и распространения опыт семейного чтения художественной литературы.
Новизна проекта заключается: в повышении профессиональной компетентности и творческой активности педагогов
в изучении и использовании в образовательном процессе современных технологий, методов, приемов формирования читательской грамотности детей дошкольного возраста;
организации различных форм просветительской деятельности с родителями по сохранению традиций семейного чтения.
Возможные риски реализации проекта:
В процессе реализации проекта допустимы риски и неопределенности. Для того, чтобы скомпенсировать риски деятельности педагогов Учреждения по реализации проекта предусмотрена система мероприятий по снижению влияния факторов риска.
| Возможные риски | Мероприятия по снижению влияния факторов риска |
|---|---|
| В учреждении | |
| Недостаточная разработанность педагогических условий для формирования интереса к чтению в современных условиях. | Организация консультативно-методической и практической поддержки педагогам Учреждения по формированию читательской грамотности детей дошкольного возраста на основе современных технологий и приемов. Трансляция положительного опыта работы учреждения, разъяснительная работа (беседы, консультации, круглые столы), привлечение родителей к проектной деятельности Учреждения. |
| Недостаточное оснащение материально-технической базы учебно-методическими материалами, современной книжной продукцией, техническими средствами обучения, дидактическими играми и пособиями. | Создание предметно-пространственной развивающей среды в возрастных группах, оформление центров книги, библиотек, читательских пространств, книжных выставок, адвент-календарей и т.д..Приобретение современных методических пособий по пробуждению интереса детей к чтению. |
| Загруженность детей организованной деятельностью в режиме дня, что мешает формированию интереса к чтению. | Использование современных форм, методов, технологий, организация культурных практик формирования читательской культуры у детей дошкольного возраста.Использование эмоциональных методов чтения, для удержания внимания ребёнка. Учет возрастных особенностей восприятия детей.Поддержка индивидуальных предпочтения и интересов каждого ребёнка.Формирование мотивации читательской деятельности. |
| Учёт возрастных особенностей ребёнка, которые могут влиять на восприятие текста. Например, быстрая утомляемость при длительном, однообразном занятии, слабая концентрация внимания, недостаточный объём памяти. | |
| Неправильный отбор произведений для чтения, которые не соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей. Например, выбор произведений, герои которых не близки и не понятны детям. | |
| В семье | |
| Недостаточная педагогическая грамотность родителей в организации домашнего чтения. Родители не понимают воспитательную ценность детской литературы, не знают, какие книги подходят для детей, не умеют правильно руководить чтением. | Применение современных форм просветительской деятельности с родителями по формирования интереса детей к чтению художественной литературы |
| Нехватка времени на чтение с детьми, многие родители считают это занятие несерьёзным, пустой тратой времени. | Повышение педагогической культуры родителей по вопросу сохранения традиции семейного чтения как совместной читательской деятельности семьи, которая лежит в основе духовно-нравственного воспитания и развития личности. Знакомство родителей с интересами детей в области чтения, выявленными в ходе наблюдения и бесед с детьми. |
| Неграмотное руководство родителей процессом приобщения к чтению: бессистемность, отсутствие учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, безэмоциональность. | Систематическое знакомство родителей с миром детской литературы: подготовка списков рекомендуемой литературы, аудиокниг, онлайн ресурсов для прочтения и прослушивания книг ребёнку того или иного возраста. |
Ресурсное обеспечение:
Кадровый потенциал:
педагоги (воспитатели, старший воспитатель, узкие специалисты);
сотрудники библиотеки.
Материально-техническая база:
центр книги в группах;
центр театрализации;
наглядный и демонстрационный материал: альбомы, презентации, иллюстрации, фотографии картины писателей и поэтов;
ТСО.
Методическое:
теоретическая и методическая литература;
научно-образовательные журналы.
Информационное обслуживание проекта:
официальный сайт Учреждения;
сообщества в социальных группах;
фотоотчёты;
публикации в журналах.
Предполагаемые результаты
| Дети | Педагоги | Родители |
|---|---|---|
| 1. Повышение интереса детей к художественной литературе.2. Наличие умения различать доступные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.3. Наличие представ-лений о творческой деятельности писателя.4. Практический опыт дошкольников в пользовании библиотеками.5. Наличие чита-тельских умений у дошкольников:понимание текста, пересказ, анализ и оценка поступка героев, описательная характеристика внешних и характерных качеств героев. | 1. Повышение профессиональной компетентности педагогов по формированию читательской грамотности детей дошкольного возраста.2. Приобретение педагогами нового опыта использования педагогами эффективных технологии обучения, методик и приёмов по формированию интереса детей к чтению.3. Пополнение читательской развивающей среды в группах Учреждения.3.Формирование банка методических материалов по теме проекта. | 1. Возрождение традиции семейного чтения.2. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе. 3. Установление тесного сотрудничества между социальными партнерами: педагогом, родителями и библиотекой, в вопросах воспитания у старших дошкольников интереса к книге и чтению.4. Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя. |
3. СТРАТЕГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
План реализации проекта:
| Мероприятия проекта | Срок | Ответственные | Продукт | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Вводный этап: определение организационно — содержательной базы реализации проекта.Задачи:Создание организационной основы для реализации проекта.Определение отношения родителей к семейному чтению и привитию интереса к чтению у ребёнка. Выявление затруднений педагогов Учреждения в решении проблемы по формированию читательской грамотности детей дошкольного возраста.Срок проведения: август 2025 – сентябрь 2025 | ||||||
| Изучение методических материалов по повышению профессиональной компетентности педагогов Учреждения. | август2025 г. | старший воспитатель | Выставка методических материалов | |||
| Анкетирование родителей «Какое внимание Вы уделяете чтению с ребёнком дома?» | сентябрь2025 г. | старший воспитатель, воспитатели | Анкета | |||
| Опрос педагогов по определению профессиональной компетентности по приобщению детей к чтению художественных произведений | сентябрь2025 г. | старший воспитатель | Опросник | |||
| Основной этап: разработка и реализация проектаЗадачи: Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов Учреждения по данной проблеме.Организация современных форм образовательной деятельности с детьми и взаимодействия с родителями по развитию у воспитанников читательской грамотности.Срок проведения: сентябрь 2026 г. – февраль 2026 г. | ||||||
| Проведение мероприятий методической службы по повышению профессиональной компетентности педагогов Учреждения формирования у детей дошкольного возрастачитательской грамотности | ||||||
| Практикум «Современные формы работы по формированию читательской грамотности у детей дошкольного возраста | сентябрь2025 г. | Старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель | Методичес-кий материал | |||
| Консультация – презентация «Оформление книжного центра в группе» | октябрь2025 г. | Емельянова С.А., Пяткова Л.П. | Мультимедийная презентация | |||
| Деловая игра «Знатоки детской литературы» | октябрь2025 г. | Лосева Н.Н. | Методический материал | |||
| Круглый стол «Организация просветительской деятельности с родителями по пробуждению интереса к чтению детей дошкольного возраста в семье» | октябрь 2025 г. | Приходько А.В., Пяткова Л.П. | Методичес-кий материал | |||
| Смотр – конкурс «Лучший книжный центр для детей». | ноябрь2025 г. | Старший воспитатель, воспитатели | Положение | |||
| Педагогический совет «Чтение художественной литературы как метод приобщения детей к ценностям литературного наследия русского языка» | ноябрь2025 г. | Старший воспитатель, воспитатели, узкие специалисты | Методичес-кий материалПротокол | |||
| Организация совместных мероприятий с детьми дошкольного возраста по пробуждению интереса к чтению | ||||||
| Музыкально — литературный досуг «Пушкинский бал» | октябрь2025 г. | Музыкальный руководитель, воспитатели, старший воспитатель | Конспект | |||
| Неделя педагогического мастерства «С книгой весело шагать…»(литературная гостиная, викторина, литературно-тематический досуг, конкурс чтецов) | ноябрь2025 г. | Воспитатели, старший воспитатель,музыкальный руководитель | Конспекты | |||
| Литературный марафон «Читайте сами, читайте с нами» | ноябрь2025 г. | Воспитатели, старший воспитатель | ПоложениеМетодичес-кий материал | |||
| Экскурсия детей старшего возраста в библиотеку;Проведение тематических дней, мастер-классов досугов в детской библиотеке. | ежеквар-тально | Воспитатели, старший воспитатель | Методичес-кий материал | |||
| Конкурс чтецов «Поэзии чудесная страница» | ноябрь2025 г. | Воспитатели, старший воспитатель | ПоложениеМетодичес-кий материал | |||
| Организация просветительской деятельности с родителямипо возрождению традиций семейного чтения | ||||||
| Тематическое родительское собрание «Как привить ребёнку интерес к чтению» | октябрь2025 г. | Воспитатели, старший воспитатель | ||||
| Представление консультаций, памяток, буклетов «Сказка – это важно», «Роль домашнего чтения в воспитании и развитии дошкольника», «Какие книги читать детям» | октябрь — декабрь2025 г. | Воспитатели, старший воспитатель | ||||
| Литературный марафон «Читайте сами, читайте с нами» | ноябрь2025 г. | Воспитатели, старший воспитатель | ||||
| Акция «Дарите книги с любовью» | февраль 2026 г. | Воспитатели, старший воспитатель | ||||
| Итоговый этап: подведение итоговЗадачи:Подведение итогов реализации проекта, определение перспективы и направлений дальнейшей деятельности педагогического коллектива по формированию у детей дошкольного возраста читательской грамотности.Создание условий для трансляции опыта использования современных форм повышения профессиональной компетентности педагогов УчрежденияСрок проведения: январь 2026 г. – февраль 2026 г. | ||||||
| Проведение анализа выявленных результатов реализации проекта. | январь | Воспитатели, старший воспитатель | Методическое пособие Проект «Книга объединяет» | |||
| Обобщение инновационного педагогического опыта. | январь – февраль 2026 г. | Воспитатели, старший воспитатель, заведующий | ||||
| Представление опыта организации взаимодействия с родителями по развитию читательской культуры на методических объединениях для педагогов города Барнаула | январь – февраль 2026 г. | Воспитатели, старший воспитатель | Методичес-кий матреиал | |||
| Публикация опыта реализации проектной деятельности на различных уровнях. | январь – февраль 2026 г. | Воспитатели, старший воспитатель | Статьи, заметки |
4. ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Дошкольное детство — именно то время, когда стоит приобщать ребенка к книге. Речь идет не столько об обучении детей дошкольного возраста чтению, как, прежде всего, о формировании интереса к этому процессу, об умении и желании работать с книгой, воспитание читательской культуры, читательской грамотности.
Читательская грамотность – это не перелистывание книги, рассматривание картинок, это умение размышлять над прочитанным текстом, отбирать необходимую информацию в огромном потоке и найти ей применение в самостоятельной игровой, творческой, бытовой деятельности.
Анкетирование родителей и беседы с детьми показали, что книга перестала быть ценностью и в некоторых семьях нашего учреждения, дети не приобретают опыт домашнего чтения — слушания.
Так по результатам анкетирования, было выявлено, что в семьях
ребенок просит, чтобы ему почитали родители
часто – 33,9%
время от времени – 45,8%
очень редко – 11.9 %
не просит – 8,5 %
родители читают ребенку книги
каждый вечер – 28,8%
2-3 раза в неделю – 42,4%
раз в неделю – 13,6%
очень редко – 15,8%
ребёнок рассказывает родителям о тех книгах, которые прочитали в детском саду?
очень часто – 15,5%
иногда – 44,8%
очень редко – 17,2 %
никогда – 22,4%
родители с ребёнком ходят в библиотеку?
да – 6,8%
нет – 74,6%
нет, но планируем записаться – 18,6%
Осознавая важность вопроса в формировании интереса к художественной литературе, необходимость подбора эффективных современных форм и технологий формирования читательской грамотности у детей дошкольного возраста, возрождения традиций семейного чтения педагогический коллектив разработал и запустил долгосрочный проект «Книга объединяет».
Процесс разработки и реализации проекта начинался с процедуры опроса педагогов по определению профессиональной компетентности в приобщении детей к чтению художественных произведений. Результаты опроса показали о необходимости организации систематической деятельности методической службы по ознакомлению педагогов и внедрению в практическую деятельность современных технологий развития читательской культуры.
В рамках реализации проекта были организованы практикумы, деловая игра, консультации, семинарские занятия, смотр-конкурс центров книги, которые обеспечили
— применение педагогами с детьми и родителями современных образовательных технологий как: буктрейлер; сторисек; буккроссинг; читательский адвент-календарь;
— проведение культурных практик с детьми: мастерские «Книжки-малышки», «Закладки»; литературная гостиная; литературный марафон;
— развитие читательской среды в учреждении, которая пробуждает интерес детей к рассматриванию и чтению художественной и познавательной литературы (книжные центры в соответствии с возрастными особенностями и интересами детей, книжные выставки по темам недели и событиям, локации «Загадка книги», «Книжные коллекции», образовательные пространства «Литературные викторины»).
В атмосфере торжества, старинных танцев проходил для детей старшего дошкольного возраста Пушкинский бал, на котором дети читали произведения Александра Сергеевича, показывали театрализованные отрывки сказок Пушкина.
Еженедельно, в понедельник на «Утреннем круге» дети рассказывают о прочитанной дома с родителями книге.
Чтобы подкреплять интерес детей к книге, кроме занятий по ознакомлению с художественной литературой, педагоги применяют прием неформального чтения. Воспитатели используют неформальное чтение во время отдыха или в режимных моментах, создают проблемные ситуации, побуждают к пересказу или словотворчеству, предлагают обыграть или продолжить сюжет сказки или рассказа, проводят дискуссии и беседы по прочитанной книге. Воспитанников старшего дошкольного возраста увлекает чтение с остановками, дети по названию текста определяют, о чём будет текст; прослушивают текст по частям, после каждой остановки обсуждают проблемные вопросы, вопросы на продолжение сюжетной линии.
Педагоги применяют ТРИЗ технологии: дети угадывают героя по описанию; изменяют итог сказки, путем изменения каких-либо событий (Что было бы, если…); проводят дидактические игры, такие как «Из какой сказки волшебный предмет», «Четвертый лишний», «Угадай название книги», «Кто автор» с целью повторения названий книг, главных героев, анализа поступков персонажей, а также развитие речи, интонационной выразительности и воображения.
Технологии «Загадка дня», «Кот в мешке», «Книжный натюрморт» используется как элемент развития читательской грамотности. Они помогают заинтриговать, пробудить желание познакомиться с новым художественным произведением или наоборот закрепить прочитанное произведение. Дети самостоятельно создают книжные натюрморты, воспроизводят полюбившиеся эпизоды сказок и рассказов с помощью игрушек, предметов, атрибутов, собственных творческих работ.
Педагоги активно внедрили в образовательную деятельность с детьми современные технологии и формы формирования читательской грамотности: буктрейлер; сторисек; буккроссинг; читательский адвент-календарь, литературный марафон, которые несомненно вызывают у детей желание участвовать в мероприятиях.
Для реализации проекта с детьми раннего возраста воспитатели применяют кейс технологию. Идея создания кейса «Книжный гость» заключается в том, чтобы объединить любовь к чтению и магию ожидания сюрприза. Цель кейса — заложить основы читательской грамотности у детей, приобщить к чтению художественной литературы. Работа с кейсом «Книжный гость» рассматривается как мотивационный притягательный инструмент и предполагает подбор/сбор предметов в кейс; совместное «раскрытие» темы; литературную активность детей и педагога, рефлексию и обсуждение, заключительное задание.
Событием для детей и взрослых стала организация литературного марафона. Литературный марафон — это соревнование на знание литературных произведений, которое проводится с детьми и их родителями. В рамках проведения марафона педагоги использовали различные формы образовательной деятельности с детьми: утренние беседы, игры-драматизации, дидактические игры, литературные чтения, выставки книг, детских рисунков и поделок по прочитанным произведениям, заполнение чек-листов, читательских дневников. Темы литературных марафонов педагоги разных возрастных групп определили в соответствии с возрастом и интересами детей, тематическим неделями. Так дети взрослые погрузились в мир чтения книг по таким темам, как «Любимые сказки малышей», «Почитай мне, мама, книгу перед сном», «Писатели – именинники ноября!», «Алёнушкины сказки Д.Н. Мамин — Сибиряк» и др.
Социальное партнерство Учреждения и Библиотеки-филиал № 10 им. А.С. Пушкина положительно отражается на развитие читательской культуры воспитанников. Сотрудники детской библиотеки с детьми Учреждения проводятся экскурсии, тематические досуги, мастер-классы по ознакомлению с работой библиотеки, творчеством писателей и поэтов, художников иллюстраторов; изготовлению творческих поделок – героев народных и авторских сказок.
Особое внимание в формировании читательской грамотности у детей дошкольного возраста мы уделяем взаимодействию с родителями. Для привлечения родителей к участию в развитии читательской культуры детей, повышения компетентности родителей в организации домашнего чтения педагоги организовали
родительские встречи, практикумы, консультации;
тематические выставки (фотовыставка «Мама, папа, я с книжкой мы друзья», выставка творческих поделок и рисунков «Любимый герой литературного произведения»);
фотоотчеты об экскурсиях и занятиях в библиотеке.
Эти формы помогают познакомить родителей с методами и приемами формирования практических навыков чтения книг с учетом возраста, психологического развития, а также интересов детей. Педагоги стараются помочь родителям ориентироваться в мире детской литературы, знакомят родителей со списками рекомендуемой литературы для прочтения ребенку; обсуждают проблемные вопросы «Как читать детям книги», «Как учить с ребенком стихи», «Как беседовать с ребенком о прочитанном произведении» и т.д.
Совместные мероприятия: игры – драматизации, конкурсы, акции, мастер-классы, литературные чтения и гостиные, литературные марафоны способствовали
установлению теплых отношений между педагогами и родителями, более доверительных отношений между родителями и детьми;
пробуждению заинтересованности и детей, и родителей чтением;
созданию благоприятной атмосферы для возрождения традиции семейного чтения.
Сообщество Учреждения официального госпаблика — прекрасная площадка для организации просветительской деятельности с родителями, повышения уровня психолого-педагогической компетентности по формированию читательской грамотности детей. В специальных рубриках «Библиотека выходного дня», «Совместные мероприятия», «Читаем детям» размещается рекомендуемая информация о писателях и книгах для чтения детям; необычные советы, как увлечь ребенка чтением; игры, связанные с книгами; загадки и ребусы.
Развивающая читательская среда имеет большое значение для развития чтения. Для этого педагоги размещают QR-коды на информационных стендах по темам: «Воспитание будущего читателя или как привить любовь к чтению», «Круг детского чтения», «Правила обращения с книгой»; презентуют памятки и буклеты в качестве рекомендаций для семейного чтения.
Совместная деятельность по реализации проекта продолжает осуществляться. Но уже сейчас можно сказать о положительных результатах. По итогам опроса детей и родителей, выяснилось, что увеличилось количество семей, которые записались в детскую библиотеку. Дети вместе с родителями посещают детские спектакли в театрах города Барнаула. Родители активно участвуют в совместных мероприятиях, демонстрируя желание сохранять семейные традиции.
Видя интерес к чтению у собственных детей, родители более заинтересованно стали относиться к просьбам педагогов читать детям дома, стали приносить новые книги для чтения в группу детского сада.
В группах педагоги расширили центры чтения для детей, увеличилось количество книг по темам недели, детских энциклопедий, народных и авторских сказок, журналов, самодельных книжек.
Бережное отношение к книгам у детей вошло в привычку, книги в группе содержатся в отличном состоянии, дети знают, что неаккуратное обращение с книгой вызовет порицание со стороны товарищей. Дети охотно делятся друг с другом книгой, а некоторые, прочитав дома с родителями что-то интересное, рекомендуют эту книгу для прочтения остальным ребятам в группе.
Реализуемый проект в Учреждении сплотил всех участников образовательного процесса, что является успешным показателем неотъемлемой части всестороннего развития личности ребенка и взрослого, эффективным инструментом формирования читательской грамотности у детей дошкольного возраста.
