Номинация «Проекты и воспитательные мероприятия»
«Историко-культурное наследие России» —
проекты об истории, культуре и выдающихся личностях
Наименование работы: Книги памяти «Имена героев на улицах Октябрьского района г. Красноярска»
Целевая группа: воспитанники с ментальными нарушениями.
Контекст: Реализовано в рамках дополнительной общеразвивающей (общеобразовательной) программы «Особая типография».
Цель работы:
Создание условий для социально-значимой творческой деятельности, гражданско-патриотического воспитания и развития личностного потенциала обучающихся с ментальными нарушениями через совместное создание адаптированной «Книги Памяти».
Задачи:
- Адаптационная: Преобразовать краеведческий и исторический материал о героях ВОВ г. Красноярска в доступные для восприятия форматы (упрощенные тексты, фотографии).
- Образовательная: Сформировать базовые представления о понятиях «герой», «память», «улица», «подвиг», связь названия улицы с именем человека и его вкладом в историю.
- Коррекционно-развивающая: Развивать социальные навыки, элементы коммуникации и эмоционально-волевой сферы.
- Социально-воспитательная: Воспитывать уважение к историческому прошлому своей малой родины, чувство сопричастности и гордости за героев-земляков.
- Практическая: Вовлечь детей в полный цикл создания печатного продукта – от идеи до воплощения – в соответствии с принципами программы «Особая типография».
Краткое содержание проведенной работы:
Проект реализовывался поэтапно, как полноценный издательский процесс:
- «Редакционный совет» (Подготовительный этап):
- Совместно с обучающимися был выбран список улиц Октябрьского района, носящих имена героев ВОВ (ул. Карбышева, ул. Забобонова, ул. Вильского и др.).
- Педагоги адаптировали биографические справки: создали короткие, понятные истории-описания («Этот человек был очень смелым солдатом»), подобрали узнаваемые фотографии (портреты героев, современные виды улиц, памятники).
- Были разработаны универсальные символы-пиктограммы для ключевых понятий (герой – звезда,).
- «Типография» (Основной производственный этап):
- Дизайн и верстка: Каждый разворот книги посвящен одному герою. Макет страницы создавался совместно: дети выбирали расположение элементов, цвета фона.
- Печать и сборка: Тексты распечатывались крупным шрифтом. Дети участвовали в ламинировании, брошюровании страниц, скреплении книги кольцами, чтобы ее было легко листать.
- «Презентация тиража» (Итоговый этап):
- Готовая книга была представлена на итоговом мероприятии для других воспитанников интерната, родителей и педагогов.
- Авторы проекта (обучающиеся) вместе с педагогами «зачитывали» страницы – не только озвучивали текст, но и давали возможность гостям прикоснуться к созданным тактильным элементам.
- Книга заняла постоянное место в учебном кабинете и отделениях интерната как уникальное развивающее пособие, созданное руками детей.
- Книга была подарена депутату Государственной думы Юрию Николаевичу Швыткину
Значимость проведенной работы:
- Реализация принципов «Особой типографии»: Работа стала практическим воплощением главной идеи программы – дать детям с ментальными нарушениями возможность быть не пассивными потребителями, а создателями контента. Они прошли все этапы: от сбора информации и творческого решения до «издания» и презентации готового продукта, что крайне важно для формирования самостоятельности и чувства достижения.
- Социальная инклюзия и гражданская идентичность: Для детей с ментальными нарушениями часто существует разрыв между их жизнью и жизнью общества. Этот проект позволил «заякорить» их в истории своего города и страны. Теперь, проходя по улице Вильского, ребенок может вспомнить: «Это тот герой, про которого мы делали страницу в книге». Это формирует базовое чувство гражданской принадлежности и сопричастности.
- Коррекция и развитие через практическую деятельность: Все задачи решались не в абстрактных упражнениях, а в ходе осмысленного труда:
- Сенсорная интеграция была естественной частью процесса: работа с материалами разной фактуры, цветом, формой.
- Развитие речи и коммуникации стимулировалось необходимостью обсуждать этапы работы, делиться впечатлениями, презентовать результат.
- Эмоционально-личностное развитие: Тема памяти и подвига, поданная через призму конкретных улиц и людей, позволила работать с глубокими эмоциями – уважением, гордостью, благодарностью. Создание книги стало актом эмоционального сопереживания, что крайне важно для развития эмоционального интеллекта детей с ментальными нарушениями.
- Создание уникального адаптивного ресурса: Готовая «Книга Памяти» не является одноразовым изделием. Это многофункциональное учебно-коррекционное пособие, которое можно использовать многократно для других групп детей. Оно понятно, доступно для тактильного и визуального изучения и обладает высокой мотивационной составляющей («Эту книгу сделали наши ребята!»).
- Повышение самооценки и социализация: Увидеть результат своего труда, презентовать его значимой аудитории и получить одобрение – бесценный опыт для ребенка с особенностями развития. Это доказывает ему его компетентность и нужность, снижает тревожность и способствует дальнейшей социализации.
Вывод:
Проведенная работа доказала высокую эффективность сочетания краеведческого, патриотического и творческого компонентов в реабилитации детей с ментальными нарушениями. Проект в рамках «Особой типографии» стал для них не просто занятием, а реальным вкладом в сохранение истории, мощным стимулом для личностного развития и важным шагом на пути к осознанной жизни в обществе.
