Технологическая карта урока истории «Начало формирования экономического и политического единства народов Краснодарского края». Номинация: «Современный урок: методика, технология, результат».

Номинация «Современный урок: методика, технология, результат»

Технологическая карта урока истории

«Начало формирования экономического и политического единства народов Краснодарского края»

Автор: Турилина Анастасия Андреевна

учитель истории и обществознания

Армавир, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность данной методической разработки обусловлена необходимостью формирования у обучающихся 6 класса целостного представления о процессах экономического и политического единства народов Краснодарского края, развития мирных взаимоотношений казаков и горцев. Тема урока «Начало формирования экономического и политического единства народов края» занимает важное место в курсе «История нашего края» и реализует требования Федеральной рабочей программы по истории для 6 класса.

Новизна разработки заключается в интеграции заданий на формирование функциональной грамотности (читательской, математической, финансовой, глобальных компетенций, креативного мышления и естественно-научной грамотности) в структуру технологической карты урока. Задания построены на краеведческом материале и охватывают все направления стандарта PISA, что позволяет не только изучать историю родного края, но и развивать у обучающихся универсальные учебные действия, необходимые в реальной жизни.

Практическая значимость состоит в том, что разработка содержит готовый комплект материалов для проведения урока: технологическую карту, рабочий лист обучающегося, межпредметные и ситуационные задания с критериями оценивания, а также приложения с развёрнутыми заданиями на функциональную грамотность. Материалы могут быть использованы учителями истории Кубани в 6 классе, а также на внеурочных занятиях и при подготовке к ВПР.

Цель урока: сформировать у обучающихся представление о начале формирования экономического и политического единства народов Кубани, мирных взаимоотношениях казаков и горцев, развитии меновой торговли и включении горцев в экономическую и политическую жизнь края.

Задачи урока:

— образовательные: изучить обычаи адыгов (аталычество, куначество, гостеприимство), первые контакты горцев с казаками, развитие меновой торговли, совместное обучение казачьих и горских детей;

— развивающие: развивать умения систематизировать и обобщать исторические факты, сравнивать события, формулировать и обосновывать выводы, извлекать информацию из источников;

— воспитательные: воспитывать уважение к культуре и традициям народов многонационального края, формировать российскую гражданскую идентичность в поликультурном обществе.

Урок построен в соответствии с требованиями ФРП по истории (6 класс, глава «История нашего края») и ориентирован на базовый уровень изучения. Используемые методы: рассказ учителя, работа с текстом учебника, групповая и парная работа, решение задач, метод «Толстые и тонкие вопросы», кроссворд, рефлексия.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

1. Информация о разработчике плана

ФИО разработчика	Турилина Анастасия Андреевна
Место работы	город Армавир

2. Общая информация по уроку

Класс	6
Место урока (по тематическому планированию ФРП)	Глава 2 «История нашего края». Тема: «Вхождение земель Кубани в состав России». Данная тема следует за темой «Переселение черноморских казаков на Кубань».
Тема урока	Начало формирования экономического и политического единства народов края.
Уровень изучения	Базовый
Тип урока	Комбинированный урок
Ключевые слова	единство, интеграция, толерантность, меновая торговля, торговые связи, аталычество, куначество, функциональная грамотность
Краткое описание	Урок посвящён изучению развития мирных отношений казаков с горцами, включению горцев в экономическую и политическую жизнь края. На уроке используются визуальные средства (портреты З. Чепеги, А. Головатого, Г.А. Рашпиля), рабочие листы с разноуровневыми заданиями, карточки характеристики исторических личностей, презентационные материалы по теме, в т.ч. из лицензированных коллекций краевых музеев. Мультимедийное оборудование используется на различных этапах урока. В структуру урока интегрированы задания на формирование функциональной грамотности (читательской, математической, финансовой, глобальных компетенций, креативного мышления, естественно-научной грамотности).

Планируемые результаты (по ФРП)

Личностные:

— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном обществе;

— проявление интереса к познанию истории своего края;

— сформированность представления о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;

— воспитание уважения к истории, культуре и традициям народов многонационального Краснодарского края;

— формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Метапредметные:

— систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);

— сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;

— формулировать и обосновывать выводы;

— извлекать информацию из источника, высказывать суждение о достоверности и значении информации источника;

— участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, планировать и осуществлять совместную работу;

— владеть приёмами самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;

— применять знания в новых ситуациях, в том числе в решении задач из реальной жизни.

Предметные:

— определять последовательность событий, явлений, процессов;

— соотносить события истории родного края и истории России, определять современников исторических событий;

— овладение историческими понятиями (аталычество, куначество, гостеприимство, меновая торговля) и их использование для решения учебных и практических задач;

— умение устанавливать причинно-следственные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;

— владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории.

3. Блочно-модульное описание урока

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность (3 мин)

Форма организации: фронтальная.

Индуктор (наведение на урок):

— Знаешь ли ты, как называют согласие между различными народами, проживающими на территории страны, когда они сотрудничают и помогают друг другу в трудных ситуациях? Верно — единство народов.

Учащиеся определяют, что такое «единство», с точки зрения обучающихся — «мозговой штурм». Выход — на формулировку темы урока.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний (5 мин)

Формы организации: работа в группах, фронтальная, индивидуальная.

Задание 1. Работа в группах.

— Определите хронологические рамки изучаемого периода. Сколько лет в себя вмещает?

— Определите, какие нации составляли большинство населения.

— Сделайте вывод о многонациональном составе населения Кубани в этот исторический период.

Подведение промежуточного итога:

История развития взаимоотношений народов Кавказа и России уходит корнями вглубь веков. На разных этапах древней и средневековой истории русский и горские народы не раз приходили в соприкосновение, решая военно-политические и экономические задачи. Были в этих отношениях и военные противостояния, но в основе их сосуществования всё же превалировала тенденция позитивного сотрудничества и взаимной поддержки.

Этап 1.3. Целеполагание (2 мин)

Сегодня ты узнаешь, как происходило начало формирования экономического и политического единства народов нашего края. И как эти события повлияли на дальнейшее развитие края и страны.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (15 мин)

Формы организации: рассказ учителя с использованием чек-листа, работа в группах, самостоятельная работа с учебником.

Содержание нового материала:

1. Жизнь и обычаи адыгов.

Аталычество — древний адыгский обычай, при котором ребёнок знатной семьи вскоре после рождения передавался на воспитание в другую семью (аталыку). Аталык воспитывал ребёнка до совершеннолетия, обучал его верховой езде, владению оружием, правилам этикета. Между кровными родителями и аталыком устанавливались отношения кровного родства, которые были прочнее кровнородственных. Этот обычай способствовал укреплению связей между разными семьями и родами.

Куначество — форма мужской дружбы и побратимства у горцев и казаков. Куначество предусматривало взаимную поддержку, защиту, гостеприимство. Часто казаки и горцы становились кунаками, что способствовало мирному сосуществованию и доверию между народами.

Гостеприимство — один из главных обычаев адыгов. Гость считался лицом неприкосновенным, его безопасность гарантировалась хозяином. Отказать гостю в приёме считалось позором. Этот обычай создавал основу для развития торговых и культурных контактов между казаками и горцами.

2. Понятия: аталычество, куначество, гостеприимство (запись в словарь).

3. Первые контакты горцев с казаками. Работа в группах (изучение материала и составление краткого пересказа).

4. Захарий Чепега и Антон Головатый — кошевые атаманы Черноморского казачьего войска, сыгравшие ключевую роль в установлении мирных отношений с горцами. В 1796 году Антон Головатый встретился с бжедугским князем Батыр-Гиреем для урегулирования торговых отношений. Эта встреча способствовала открытию Екатерининского менового двора.

5. Горцы в рядах казачества. Известно, что в конце XVIII века 20 абазин были зачислены в Кубанский казачий полк. Горцы добровольно вступали в казачьи формирования, принимали присягу на верность России.

6. Меновая торговля. Понятие: меновая торговля (запись в словарь).

Меновая торговля — форма торговли, при которой товары обмениваются непосредственно друг на друга без использования денег. На Кубани меновая торговля осуществлялась на специальных меновых дворах. Казаки предлагали соль, железо, ткани, изделия из кожи. Горцы — скот, лошадей, овец, мёд, воск, фрукты, изделия ремесла. Для охраны порядка на меновых дворах были учреждены карантинные и таможенные службы.

7. Совместное обучение казачьих и горских детей.

В станице Баталпашинской была открыта школа для совместного обучения казачьих и горских детей. Это было важным шагом к интеграции горцев в систему российского образования и сближению культур.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения (5 мин)

Заполнение рабочего листа (проверь себя):

1. Назовите горские народы, участвовавшие на стороне казаков в вооружённых противостояниях. (черкесы, ногайцы, абазины)

2. Кто сыграл важную роль в установлении торговых связей с горцами? (Г.А. Рашпиль)

3. Где была открыта школа для совместного обучения казачьих и горских детей? (станица Баталпашинская)

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях (8 мин)

Метод: «Толстые и тонкие вопросы».

Толстый вопрос начинается со слов: Почему? Объясните…? Как вы думаете…?

Тонкий вопрос начинается со слов: Кто? Где? Когда? Что?

Задание: составить 2–3 тонких и толстых вопроса по теме урока.

Образцы толстых вопросов:

— Почему меновая торговля способствовала сближению казаков и горцев?

— Как вы думаете, почему аталычество укрепляло связи между разными родами?

— Объясните, почему совместное обучение детей было важным шагом к единству народов края?

Образцы тонких вопросов:

— Кто такой аталык?

— Где был открыт первый меновой двор на Кубани?

— Когда в Екатеринодаре были учреждены ярмарки?

Задание на читательскую грамотность.

Прочитайте текст об Екатерининском меновом дворе и ответьте на вопросы:

«Екатерининский меновой двор был открыт в 1796 году у станицы Екатерининской. Здесь казаки меняли соль, железные изделия, ткани, посуду на скот, лошадей, овец, мёд, воск, фрукты, бурки и кожаные изделия горцев. Торговля шла мирно, под охраной казачьих кордонов. Существовали правила: запрещалось торговать оружием, спорные вопросы решал старшина менового двора».

1. Какие товары предлагали казаки, а какие — горцы?

2. Почему торговля шла под охраной?

3. Какие правила существовали на меновом дворе и зачем они были нужны?

Критерии оценивания:

Высокий уровень — названы все товары обеих сторон, объяснена необходимость охраны, перечислены правила с обоснованием.

Средний уровень — названы основные товары, указано наличие охраны без объяснения, правила перечислены без обоснования.

Низкий уровень — названы 1–2 товара, правила не указаны.

Задание на математическую грамотность: «Торговый путь казака».

Казак выехал из станицы на меновой двор, расположенный в 40 верстах (1 верста ≈ 1,07 км). Скорость его движения — 8 км/ч. Через 2 часа пути он остановился на отдых на 30 минут, затем продолжил путь. На меновом дворе он провёл 3 часа. Обратный путь он ехал со скоростью 10 км/ч без остановок.

1. Какое расстояние (в км) составляет путь до менового двора?

2. Сколько времени казак добирался до менового двора (с учётом остановки)?

3. Сколько времени занял весь путь (туда и обратно, включая время на меновом дворе)?

Ответ: 1) 40 верст × 1,07 ≈ 42,8 км. 2) 42,8 : 8 ≈ 5,35 ч ≈ 5 ч 21 мин + 30 мин отдыха = 5 ч 51 мин. 3) 5 ч 51 мин + 3 ч + (42,8 : 10 ≈ 4 ч 17 мин) ≈ 13 ч 08 мин.

Задание на финансовую грамотность: «Бартер или деньги?».

На меновом дворе установился следующий обмен: 1 пуд соли = 1 овца, 1 железный котёл = 2 овцы, 1 отрез ткани = 3 овцы. У казака есть 6 пудов соли, 2 железных котла и 1 отрез ткани.

1. Сколько овец казак может получить за все свои товары?

2. Горец предлагает 12 овец сразу за все товары казака. Выгодна ли такая сделка?

3. Предложите справедливый вариант обмена, если горец хочет получить только соль и ткань.

Ответ: 1) 6 + 2×2 + 3 = 13 овец. 2) Нет, невыгодна — казак теряет 1 овцу. 3) 6 пудов соли + 1 отрез ткани = 6 + 3 = 9 овц.

Задание на глобальные компетенции: «Диалог культур».

Сравните обычай куначества у горцев и традицию взаимопомощи у казаков. Заполните таблицу:

Критерии сравнения	Куначество (горцы)	Взаимопомощь (казаки)
Суть обычая	Побратимство, взаимная защита и поддержка	Взаимная помощь в труде и на службе
Обязательства	Защита, гостеприимство, верность	Совместный труд, помощь в беде
Роль в сближении народов	Создание доверия между горцами и казаками	Формирование казачьего братства с горцами
Общие черты	Взаимная поддержка, верность, защита	Взаимная поддержка, верность, защита

Сформулируйте гипотезу: как общие черты этих традиций способствовали мирному сосуществованию народов Кубани?

Предложите, какие элементы этих традиций могли бы быть полезны на современном молодёжном форуме, объединяющем представителей разных национальностей.

Задание на креативное мышление: «Организуй ярмарку».

Представьте, что вы — атаман станицы и вам нужно организовать ежегодную ярмарку по образцу ярмарок Екатеринодара XVIII века.

1. Предложите 3 разные идеи организации ярмарки (формат, место, участники).

2. Выберите лучшую идею и объясните, почему она наиболее удачная.

3. Какие возможные риски нужно учесть при организации ярмарки? Предложите решения.

Задание на естественно-научную грамотность: «Соль Кубани».

Соль была одним из главных товаров, которые казаки предлагали горцам на меновом дворе. Соль добывали из соляных озёр Кубани (например, озеро Ханское). Добыча зависела от природных условий: летом вода испарялась, и соль собирали со дна.

1. Почему добыча соли была сезонной?

2. Как природные условия Кубани (жаркое лето, наличие солёных озёр) влияли на развитие меновой торговли?

3. Почему соль была ценным товаром для горцев?

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни (4 мин)

Решите задачу:

На Екатерининском меновом дворе горцы обменяли на соль 2,5 тысяч пудов пшеницы. Посчитайте, сколько денег мог получить казак за такое количество пудов пшеницы. (1 пуд = 16 кг, 1 кг пшеницы стоит 2 рубля.)

Решение: 2500 × 16 = 40 000 кг; 40 000 × 2 = 80 000 рублей.

Этап 3.3. Систематизация знаний и умений (3 мин)

Проанализируйте нижеприведённые факты и сделайте выводы:

В Екатеринодаре 17 марта 1794 г. были учреждены четыре ежегодные ярмарки: 25 марта (на Благовещенье), в июне (на Троицу), 6 августа (на Преображение) и 1 октября (на Покров Пресвятой Богородицы). С 1796 г. ярмарка открыта в Щербиновском куренном селении. В конце XVIII в. войсковое правительство обратилось к императору Павлу I с просьбой об открытии трёх меновых дворов: в Екатеринодаре (для торговли с бжедугами), на Гудовической переправе (для торговых связей с натухайцами) и в Курках (для обмена товаров с шапсугами).

Развитие меновой и ярмарочной торговли на Кубани было своеобразным рычагом в регулировании политических отношений с горскими народами. В то же время она способствовала вовлечению в товарно-денежные отношения первичных производителей, помогала разрушению замкнутости казачьего и горского хозяйства. Ярмарочная торговля способствовала развитию не только внутреннего рынка на Кубани, но и вовлечению его в систему всероссийского рынка. Крупный рогатый скот, лошади, овцы находили сбыт не только у местных жителей, но и в центральной России.

БЛОК 4. Проверка приобретённых знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика / самодиагностика (3 мин)

При помощи учебника составьте кроссворд по теме на 5 вопросов и обменяйтесь им с соседом по парте. После выполнения — взаимопроверка в парах.

Критерии оценивания кроссворда:

«5» — 5 корректных вопросов с ответами, все понятия из темы урока;

«4» — 4 корректных вопроса;

«3» — 3 корректных вопроса;

«2» — менее 3 корректных вопросов.

Чек-лист самооценки функциональной грамотности:

— Я могу извлекать информацию из исторического текста (читательская грамотность) — да / частично / нет

— Я могу использовать математические расчёты для решения задач о торговле (математическая грамотность) — да / частично / нет

— Я могу оценить выгодность обмена (финансовая грамотность) — да / частично / нет

— Я могу сравнивать культуры и находить общее (глобальные компетенции) — да / частично / нет

— Я могу предложить нестандартное решение (креативное мышление) — да / частично / нет

— Я могу объяснить влияние природы на хозяйство (естественно-научная грамотность) — да / частично / нет

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия (2 мин)

Для оценивания учениками своей деятельности и качества своей работы на уроке ученикам предложено условно отметить свои ответы:

! — интересно и понятно;

? — нужно задуматься над своими поступками и поведением;

!! — доволен своей работой.

Дополнительные вопросы для рефлексии по функциональной грамотности:

— Какое задание на уроке было самым полезным для жизни?

— Какое задание было самым сложным и почему?

— Какие знания о своём крае пригодятся мне в будущем?

Этап 5.2. Домашнее задание (на выбор) (2 мин)

Повышенный уровень: составьте рассказ об учебном заведении на Кубани, где обучались горцы.

Базовый уровень: подготовьте сообщение «Вклад Г.А. Рашпиля в развитие Черноморского казачьего войска и российской политики на Северо-Западном Кавказе».

Задание на функциональную грамотность (по выбору):

— Читательское: найдите и прочитайте отрывок из труда Ф.А. Щербины «История Кубанского казачьего войска» о меновой торговле. Выпишите 3 факта, которые не упоминались на уроке.

— Финансовое: составьте таблицу обмена товаров на меновом дворе, используя 5 наименований товаров казаков и 5 — горцев. Рассчитайте «справедливый обмен» для каждого.

— Проектное: нарисуйте план менового двора, используя описание из текста на уроке. Обозначьте, где располагались торговые ряды, охрана, место старшины.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Рабочий лист обучающегося

ФИ: __________________________________ Класс: 6 ___

Таблица терминов

Термин	Определение
Аталычество
Куначество
Гостеприимство
Меновая торговля

Проверь себя

1. Назовите горские народы, участвовавшие на стороне казаков в вооружённых противостояниях._______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Кто сыграл важную роль в установлении торговых связей с горцами?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Где была открыта школа для совместного обучения казачьих и горских детей?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Межпредметная задача

На Екатерининском меновом дворе горцы обменяли на соль 2,5 тысяч пудов пшеницы. Посчитайте, сколько денег мог получить казак за такое количество пудов пшеницы.

1 пуд = 16 кг, 1 кг пшеницы стоит 2 рубля.

Решение:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ: ______________ рублей

Рефлексия

! — интересно и понятно ___

? — нужно задуматься ___

!! — доволен своей работой ___

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Дополнительные задания на формирование функциональной грамотности

Задание 1. «Торговый дневник казака» (читательская грамотность)

Прочитайте отрывок из дневника казака-торговца:

«1798 года, июля 15 дня. Отправился я на Екатерининский меновой двор с товарами: 10 пудов соли, 3 железных котла, 2 отрезы ткани. Приехал к полудню. Народу было много: черкесы, бжедуги, ногайцы. Меняли скот, лошадей, мёд, бурки. Старшина двора следил за порядком. Я выменял 5 овец, 2 лошадей и бочонок мёда. К вечеру вернулся в станицу довольный — торговля была честная».

Вопросы:

1. Какие товары казак привёз на меновой двор?

2. Какие народы присутствовали на меновом дворе?

3. Что казак получил в обмен?

4. Как в тексте показано, что торговля была честной?

5. Как вы думаете, почему казак вернулся «довольным»? Что это говорит о характере меновой торговли?

Критерии оценивания:

Высокий — все 5 вопросов, даны развёрнутые ответы с цитированием текста;

Средний — 3–4 вопроса, ответы краткие;

Низкий — 1–2 вопроса.

Задание 2. «Население Кубани в цифрах» (математическая грамотность)

По данным исторических источников, в конце XVIII века на территории Кубани проживало около 200 тысяч человек. Из них черноморских казаков — около 40 тысяч, горцев — около 120 тысяч, остальных жителей (крестьяне, ремесленники) — около 40 тысяч.

1. Какую долю (в процентах) составляли горцы от общего населения Кубани?

2. Постройте круговую диаграмму, показывающую состав населения Кубани.

3. Во сколько раз горцев было больше, чем черноморских казаков?

4. Сколько процентов населения составляли казаки и крестьяне вместе?

Ответы: 1) 120 000 / 200 000 × 100% = 60%. 3) 120 000 / 40 000 = 3 раза. 4) (40 000 + 40 000) / 200 000 × 100% = 40%.

Задание 3. «Бюджет меновой торговли» (финансовая грамотность)

Казачья семья планирует поехать на меновой двор. У семьи есть: 8 пудов соли, 2 железных изделия, 3 отреза ткани. На меновом дворе установлены следующие обменные курсы:

— 1 пуд соли = 1 овца

— 1 железное изделие = 2 овцы

— 1 отрез ткани = 3 овцы

Семье нужно получить не менее 15 овец и хотя бы 1 лошадь (1 лошадь = 5 овец).

1. Сколько овец семья получит за все свои товары?

2. Хватит ли семье овец, чтобы получить 15 овец и 1 лошадь?

3. Составьте план обмена: какие товары семье стоит обменять, чтобы получить ровно 15 овец и 1 лошадь?

4. Какие товары останутся у семьи?

Ответы: 1) 8 + 4 + 9 = 21 овца. 2) 15 + 5 = 20 — да, хватит. 3) Обменять всё, кроме 1 пуда соли: 7 + 4 + 9 = 20 овец → 15 овец + 1 лошадь. 4) Останется 1 пуд соли.

Задание 4. «Многонациональная Кубань» (глобальные компетенции)

На территории Кубани в конце XVIII века жили представители разных народов: черноморские казаки (переселенцы с Дона, Днепра, Буга), адыги (черкесы, бжедуги, натухайцы, шапсуги, абазины), ногайцы, а также русские крестьяне и ремесленники из центральной России.

1. Что объединяло все эти народы, несмотря на различия в языке, религии и обычаях?

2. Какие конфликты могли возникать и как они решались?

3. Приведите 2 примера из истории Кубани, когда представители разных народов сотрудничали.

4. Напишите обращение к молодёжи Кубани (3–4 предложения) о важности уважения к культуре других народов.

Задание 5. «Школа для всех» (креативное мышление)

В станице Баталпашинской была открыта школа для совместного обучения казачьих и горских детей. Представьте, что вы — учитель этой школы в 1800 году.

1. Предложите 3 идеи, как сделать уроки интересными для детей из разных культур.

2. Какой предмет вы бы добавили в программу и почему?

3. Придумайте игру, которая помогла бы детям лучше узнать культуру друг друга (опишите правила).

4. Составьте расписание на один день для такой школы (5 уроков).

Задание 6. «География меновой торговли» (естественно-научная грамотность)

Меновые дворы на Кубани располагались в strategically важных местах: Екатерининский — у станицы Екатерининской (для торговли с бжедугами), на Гудовической переправе (для натухайцев), в Курках (для шапсугов).

1. Почему меновые дворы располагались на границе территорий казаков и горцев?

2. Какие природные факторы влияли на выбор места для менового двора (реки, дороги, рельеф)?

3. Почему соль, которую казаки предлагали горцам, добывалась именно на солёных озёрах Кубани? Объясните природный процесс образования соли в озёрах.

4. Как климат Кубани влиял на ассортимент товаров, которые горцы предлагали на меновом дворе?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История» (6 класс). — М.: Институт стратегий развития образования, 2023.

2. История Кубани: учебное пособие для 6 класса / под ред. В.В. Касьянова. — Краснодар: Перспективы образования, 2023.

3. Щербина Ф.А. История Кубанского казачьего войска. — Екатеринодар, 1910—1913.

4. Фролов Б.Е. Черноморское казачье войско в 1788–1796 гг. — Краснодар, 2015.

5. Материалы Краснодарского государственного историко-археологического музея-заповедника им. Е.Д. Фелицына.

6. Банк заданий по функциональной грамотности. — Институт стратегий развития образования РАО. — URL: https://fg.ioso.ru

7. Кудрявцев А.А. Меновая торговля на Кубани (конец XVIII — первая половина XIX в.) // Вопросы истории Кубани. — 2008. — № 4.

8. Трехбратов Б.А. История Кубани с древнейших времён до конца XIX века. — Краснодар, 2011.