«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова»

Русский язык 2 класс

УМК «Школа России»

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова»

учитель начальных классов Гордеева А.А.

 Аннотация

 Самая главная орфографическая проблема – правописание безударных гласных. Как

заметили однажды, «если бы не было ошибок на безударные гласные, неуспевающих по

русскому языку не было бы вообще». Успешное решение ее определяет, в частности, и

уровень орфографической подготовки школьников. Поэтому повышение

орфографической грамотности – одна из главных задач, стоящих перед учителями

начальных классов.

 Введение

Технологическая карта урока разработана в рамках работы по УМК «Школа России» 2 –го

класса.

 Раздел: «Звуки и буквы»

Задача работы над данной темой – показать формы и методы, которые способствовали бы

уменьшению количества ошибок на проверяемые и непроверяемые безударные гласные в

корне, и, следовательно, повысили орфографическую грамотность учащихся. Целью

работы над этой орфограммой я считаю: Развитие орфографической зоркости, умение

находить орфограмму; умение доказать правописание; развитие орфографической

интуиции .Для того, чтобы тема «Правописание безударных гласных в корне слова» была усвоена

хорошо, учащиеся должны, уметь безошибочно ставить ударение в словах, находить

безударный гласный; уметь разбирать слова по составу, верно, определять морфему, в

которой находится безударный гласный; уметь к данному слову подбирать родственные

слова; уметь выделить из группы родственных слов проверочное. Изучение правописания

слов с безударным гласным в корне. Одно из важнейших условий эффективности

учебного процесса – воспитание познавательного интереса у школьников. Отсутствие его

является показателем серьѐзных недостатков в организации обучения. Именно благодаря

интересу как знания, так и процесс их приобретения может стать движущей силой

развития интеллекта. Интерес содействует формированию волевых качеств личности, а

также укреплению еѐ активной жизненной позиции.

 Цели урока:

Образовательные: формирование навыков проверки безударной гласной в корне слова,

проверяемой ударением, формирование умения распознавать орфограммы в тексте.

Развивающие: развитие памяти, внимания, мышления, воображения, устной и

письменной речи учеников, развитие умения находить проверочное слово, развитие

орфографической зоркости, развитие речи детей.

Воспитательные: воспитание любви к русской поэзии, воспитание аккуратности у

учащихся, воспитание взаимоуважения, дисциплинированности, честности, уверенности в

своих силах.

Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:

Познавательные универсальные учебные действия: развивать способность

анализировать полученную информацию, выделять существенные и несущественные

признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.

Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи

в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения

действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия: отрабатывать умение строить

речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, уметь

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в

паре).

Личностные универсальные учебные действия: формировать учебно-познавательный

интерес к предмету, способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о

своем здоровье.

Применяемые педагогические технологии: технология проблемного обучения,

проблемно-поисковое обучение, игровые технологии. ИКТ, технологии сотрудничества,

проблемное обучение.

Оборудование и материалы: УМК «Школа России» В.П.Канакина,  В.Г.Горецкий

Учебник.Часть 1 стр.93,94. Презентация к уроку.

 Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний

Минутка чистописания

(На доске запись)

Белки – мален…кие лесные ж…тели. Они л…бят яг…ды, плоды

ш…повника.

— Вставьте пропущенные буквы. (Дети объясняют написание слов с

пропущенными буквами).)

— Спишите, вертикальной чертой разделите слова на слоги.

— Выпишите слово лесные, подберите к нему однокоренные слова. Выделите

корень в словах.

3. Самоопределение к деятельности

— В предложении, которое вы записали, поставьте ударение, подчеркните

безударные гласные.

— Какие звуки слышите на месте гласных букв?

Итак, ударные гласные всегда слышатся так, как пишутся. Безударные

гласные не всегда пишутся и слышатся одинаково.

4. Работа по теме урока

— Откройте учебники на стр.93, прочитайте тему урока. (Правописание слов

с безударным гласным звуком в корне.)

— Чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться писать слова с безударным

гласным звуком в корне слова.)

— Что такое корень? (Главная часть родственных слов, в ней заключено

общее лексическое значение родственных слов.)

Упр. 141 (стр.93)

— Прочитайте четверостишие.

— Что обозначает выражение скучная пора? (Время года, когда идут дожди,

холодно, невесело.)

— Спишите. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в словах.

— Какие гласные называются ударными? (Те, на которые падает ударение.)

Упр.142 (стр.93)

— Прочитайте первую пару слов. Чем отличаются слова?

(Тигр – один, тигры – много. Отличаются количеством предметов.)

— Чем отличаются слова во второй паре? (Они обозначают один и тот же

предмет, но берѐза – одна, берѐзы – много.)

— Это формы одного и того же слова.

— Прочитайте слова второй группы. Можно сказать, тигр и тигрѐнок – это

одно и то же слово? (Нет. Тигр – взрослое животное, тигрѐнок – детѐныш

тигра. Это однокоренные слова.)

— Берѐза и берѐзовый – это формы одного слова или однокоренные слова?

(Это однокоренные слова, у них разное лексическое значение. Берѐза –

дерево, берѐзовый – это то, что из берѐзы.)

— Что записано в перовом столбике? (Формы одного слова.)

5

— Что записано во втором столбике? (Однокоренные слова.)

— Прочитайте вывод.

5. Физкультминутка

Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками)

Хома раненько встает, (потягиваются)

Щечки моет (тереть щеки руками)

Лапки трет (движения мытья рук)

Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)

И выходит на зарядку (маршируют)

Раз (руки вперед)

Два (руки вверх)

Три (руки в стороны)

Четыре, пять (трясут кистями рук)

Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).

6.Закрепление изученного материала

Упр. 143 (стр.94)

— Прочитайте первую пару предложений. Произнесите выделенные слова.

Как произносятся эти слова? (Они произносятся одинаково.)

— Посмотрите на слово. Какими буквами обозначены безударные гласные

звуки?

— Кто сможет проверить безударные гласные в этих словах?

(Валы – вал, волы – вол.)

— (Аналогично рассматривается вторая пара предложений.)

— Какой вывод можно сделать? (Безударные гласные звуки не всегда пишутся

и произносятся одинаково.)

— Найдите среди предложений пословицу. (До поры до времени не сеют

семени.)

Объясните еѐ смысл. (Не нужно торопиться с важным делом.)

— Спишите пословицу, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

Упр.144 (стр.94)

— Прочитайте группы слов. Где записаны формы слова?

(В первой группе.)

— Где записаны однокоренные слова? (Во второй группе.)

— Запишите слова так же как в учебнике. Поставьте ударение.

— Выполните задания по учебнику.

— Скажите: как пишутся гласные в одном и том же корне в ударном и

безударном слоге? (Они пишутся одинаково.)

Главное правило русского языка говорит, что корень в однокоренных словах

пишется одинаково, независимо от того, как произносится.

— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

— Прочитайте правило.

— Что такое проверяемое слово? (Слово, в котором нужно проверить

безударную гласную.)

— Что такое проверочное слово? (Слово, в котором проверяемая буква

находится под ударением.)

7. Рефлексия

Карточка

Прочитай пары слов. Подчеркни проверяемое слово.

стол — столы лиса – лисы

семья – семьи сосны – сосна

сады – садик снега – снег

— Какие слова подчеркнули? Почему?

(Самооценка с помощью «смайликов».)

8. Подведение итогов урока

— Какой гласный звук называется безударным?

— Как правильно написать безударный звук в корне слова?

— Что такое проверочное слово?

Домашнее задание

Выполнить упр.145 (стр.95)

6

 Список использованной литературы

1. Бакулина Г.А. Комплексное интеллектуальное развитие младших

школьников на уроках русского языка. Часть вторая.

2. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М.:

Просвещение,1991.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для

общеобразовательных учреждений: В 2 ч.М.: Просвещение,2013

4. https://viki.rdf.ru/item/3719

Заключение

 В данной разработке, я хотела показать, что для формирования любого

орфографического навыка в классе или индивидуально, учителю необходимо

представлять: как систематически и последовательно готовить детей к сознательному

восприятию теоретического материала задолго до его изучения; как разумно использовать

практические знания с целью эффективного изучения теоретических сведений; какие

упражнения выполнять для успешного формирования понятий, умений, навыков.