МБДОУ «Инжавинский детский сад «Берёзка».
«Методы проектов как инновационная
педагогическая технология в ДОУ»
Выполнила : З.А .Ишина, воспитатель
МБДОУ «Инжавинскиий детский сад «Березка».
Инжавино
2023 г
Согласно новым требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Новые информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, могут входить в дошкольное образование наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности, но ни в коем случае не могут их заменять. Сегодня мы с вами разберем методы проектов в дошкольном учреждении и как его использовать в своей работе.
Что такое проект?
Термин “проект” был позаимствован из классического латинского языка, в котором оно изначально означало “выброшенный вперёд”, “выступающий”, “бросающийся в глаза”. По определению американского педагога, основоположника метода проектов, Уильяма Херда Килпатрика, проект — это всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью .И как все это увязать с работой в дошкольном образовательном учреждении?
В этом случае “проект”
– это такой способ усвоения ребенком информации об окружающем мире, когда он самостоятельно разыскивает ответы на вопросы и готовит практический результат.
— или комплекс действий, специально организованный педагогами и выполняемый детьми и взрослыми участниками проекта.
Расскажи-и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму.
Эти слова очень ёмко отражают суть метода проекта.
Для чего нужен метод проектов?
-является одним из методов развивающего обучения, так как в его основе лежит развитие познавательных интересов детей
Именно проекты способны увязать не слишком веселый образовательный процесс с реальными событиями, которые время от времени происходят в жизни ребенка, что привлекает и может заинтересовать даже самого непоседливого малыша.
-позволяет развивать систему продуктивного взаимодействия участников проекта
Проектная деятельность в ДОУ позволяет превратить любой коллектив в сплоченную команду, члены которой смогут сообща работать над решением даже самых сложных и нетривиальных задач. В таких условиях каждый ребенок может почувствовать себя нужным, заинтересованным в выполнении важной задачи.
-происходит формирование субъективной позиции ребенка, раскрывается его индивидуальность, творческие способности, логическое мышление
-повышается компетентность педагога.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы — ему помогают педагоги.. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. Проектный метод может проходить через все виды детской деятельности в ДОУ. Побуждает педагогов повышать свой профессионально-творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать и самостоятельность в решении поставленной проблемы, способствует развитию познавательной и творческой активности. Таким образом, метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки воспитателю во время работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов детей.
Целью проектно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста выступает становление у воспитанников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности. Способствовать достижению цели будут следующие задачи:
- воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно-исследовательскую деятельность;
- развивать творческую активность познавательных процессов;
- учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.
Классификация проектов:
В настоящее время проекты могут классифицироваться по признакам:
- по составу участников;
групповой, подгрупповой, личный, семейный, т.д
- доминирующему в проекте методу или виду деятельности:
Типы проектов и их характеристика отражены в таблице
| Название проекта | Специфика проекта |
| Исследовательский | Дети экспериментируют, а результаты оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна. Например «Герб семьи» «Моя родословная» |
| Творческий | Оформление результата в виде детского праздника, детских дизайнерских решений. Например «Семейный альбом» |
| Игровой | С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Например сюжетно-ролевая игра. |
| Информационно — ориентированный | Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление группы и ее дизайн, витражи и др.).Например «Мой домашний питомец», «Дорожная азбука» |
- по срокам реализации.
— краткосрочными (одно или несколько занятий – 1-2 недели);
— средней продолжительности (2-3 месяца);
— долгосрочные (на учебный год).
Таким образом, используемые в образовательном процессе инновации должны соответствовать насущным потребностям и возможностям ДОУ, удовлетворять всех участников образовательного процесса, способствовать достижению качественных, устойчивых и высоких показателей развития детей по ведущим направлениям в соответствии с ФГОС ДО.
Важным отличием инновационной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, не над, а вместе». Тем самым ребёнок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. А также знание даётся воспитаннику не в готовом виде, как раньше, а добывается ребёнком самим в ходе своей исследовательской деятельности.
