Биология 7 класс
Тема урока: Водоросли, их многообразие, строение и среда обитания
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособления к ней донных и плавучих водорослей.
Предметные результаты:
- Формировать умение отличать водоросли от других изученных растений;
- Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;
- Формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли, хроматофор, ризоиды.
Метапредметные и личностные результаты:
Коммуникативные УУД:
1.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД:
- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
-Выяснить особенности внешнего строения водорослей;
— Формировать умение вести диалог;
-Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.
Основные понятия: таллом, слоевище, ризоиды, хроматофор
Средства обучения: учебник, компьютерная презентация, компьютер, проектор, тетрадь
Технологическая карта урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся | |||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||
| 1.Актуализация
субъективного опыта Цель: включение в учебную деятельность |
Организационный момент, вступительное слово учителя.
«Здравствуйте, дорогие ребята и наши гости. Наступает весна, я желаю всем хорошего настроения!» (Создание эмоционального настроя) |
Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку | Обобщение ранее изученной информации | Включаются в урок во взаимодействии с учителем | Сотрудничество с учителем | Формулируют тему урока и записывают ее в тетради | Сопоставление известного с тем, что еще не известно | ||
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения |
1.Предлагаю вспомнить царства живых организмов и отделы растений: «Откройте последний форзац учебника»
2.Показываю сосуд с растительным организмом в желтовато-зелёной воде. 3.Демонстрирую таблицу с организмами в воде. 4.Предлагаю рассмотреть ситуации: 1)«Многие из вас часто наблюдали такое явление, как «цветение» воды в природных водоемах и аквариумах» (фото на экране) 2) «Вспомните слова из песни известного детского фильма «Приключение буратино» «…. затянулось бурой тиной гладь старинного пруда….» Организую диалог на осознание значимости изучаемой темы: Какова причина «цветения воды»? Бурая тина в пруду, что это? 2. Организую диалог, подводя к формулировке цели урока: «Таким образом, исходя из названия темы урока, попробуйте сформулировать задачи нашего сегодняшнего урока |
Прослушивают и анализируют предложенные ситуации
Формулируют цели урока |
Постановка и формулирование проблемы, выдвижение предположение и их обоснование | Планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися | Осуществление совместной познавательной деятельности | Преобразуют информацию. Определяют тему урока | Умение преобразовать информацию | ||
| 3. Основной этап (решение учебной задачи)
Цель: концентрация внимания на объекте изучения, активные действия учащихся с объектом изучения максимальное использование самостоятельности в добывании знаний, анализ учащимися возникшей ситуации |
Организую работу в группах с использованием рабочих листов.
1.Запишите тему урока и задачи кратко. |
Формируют группу, получают рабочие листы и консультации по выполнению заданий, направленных на изучение темы «Водоросли» | Определение понятий: низшие растения (слоевище или таллом) | Работа и консультации в группах | Осуществление совместной познавательной деятельности в группе и в сотрудничестве с учителем | Проводят самооценку своим действиям | Выполнять задания с выделением существенных характеристик объекта | ||
| 4. Первичная проверка понимания
Цель: усвоение учащимися нового способа действия и формирование умений его применять. |
Консультирую работу учащихся.
1.Прочитайте два абзаца на стр. 130. 2.Что вы узнали? |
Каждая группа представляет результаты своей работы | Сравнивают результаты своей работы | Работа и консультация в группах | Сотрудничество с учителем | Проводят самооценку своим действиям, Учатся представлять информацию о работе группы | Умение оценивать других и давать самооценку своим действиям | ||
| 5. Первичное закрепление
Цель: умение обобщать полученные знания и преобразовывать информацию из текстовой в практическую. Рефлексия. 6.Физкультминутка. 7.Вторичное закрепление.
|
Предлагаю выполнить лабораторную работу «Строение одноклеточных водорослей»
1.Прочитайте инструкцию. 2.Приготовьте микропрепарат и рассмотрите его. 3.Что вы видите? 4.Прочитайте два последних абзаца на стр.131-132 со слов: «Структурной единицей тела водоросли….» 5.В рабочих листках подпишите название частей тела взрослой хламидомонады. 6.Назовите из чего она состоит? 7.Какие бывают водоросли? 8.Прочитайте 3и4 абзацы на стр.130. 9.Как называется тело водорослей? 10.Как живут водоросли? Читаем дальше до предпоследнего абзаца на стр.131. 11.Что такое фотосинтез? 12.Где у хламидомонады происходит фотосинтез? 13.Показать части хламидомонады на таблице. 14.Как она размножается? Прочитайте предпоследний абзац на стр.132. 15.Рассказываю о бесполом и половом размножении водоросли. 16.Показываю на таблице схему размножения. 1.Встаем и смотрим на схему и делаем упражнения для глаз, азатем поднимаем и опускаем руки, садимся. 1.Просмотр презентации: «Водоросли». 2.Ответить на вопросы к презентации. 3.Сообщение на тему: «Бурые и красные водоросли» и просмотр презентации. (Корниенко Д.) 4.Продолжить работу в рабочих листках. 5.Ответить на вопросы. 6.Ответить на вопросы кроссворда. |
1.Выполняют лабораторную работу.
2.Выполняют задания учителя. 3.Отвечают на вопросы в рабочих листах и на вопросы учителя. Выполняют упражнения. Смотрят презентацию. |
Применяют полученные знания о водорослях при выполнении лабораторной работы.
Применяют знания для заполнения рабочих листов. |
Индивидуальная работа.
Индивидуальная работа. |
Осуществление совместной познавательной деятельности.
Осуществление совместной познавательной деятельности. |
Проводят самооценку своим действиям.
Проводят самооценку своим действиям. |
Используют полученные знания для ответа на вопросы лабораторной работы.
Используют свои знания для ответа на вопросы. |
||
| 8. Рефлексия.
Цель: самооценка учащимися результатов соей учебной деятельности. |
1.Подводит учащихся к выводам по итогам работы на уроке: что нового, интересного было для вас в изучаемом материале, чему вы научились, испытывали ли вы трудности?
2.По очереди магнитики помещаем на доску(красные-«5», зелёные-«4», синие-«3»). 3.Всем спасибо за урок. 4.Ребята угощают мармеладками гостей и класс. |
Отвечают на вопросы учителя | Определяют степень овладения новыми знаниями | Диалог с учителем и обучающимися | Задают вопросы, которые вызвали затруднение | Выставляют оценки в рабочие листы | Дают общую оценку работы на уроке | ||
| 9. Домашнее
задание. |
Параграф 34(учить), п.35(читать).
Сообщения: «Интересные факты и многообразие водорослей», «Практическое значение водорослей» |
||||||||
