Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Родной язык и литературное чтение на родном языке» для начального общего образования

МБОУ «Сельцовская СОШ»

ВЫПИСКА

из основной образовательной программы начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса внеурочной деятельности 

«Родной язык и литературное чтение на родном языке»

для начального общего образования

Срок освоения программы: 4 года 

Составитель: Хоценок Л.Н.

Выписка верна             29.08.2022

Директор школы:            Рубцова Г.А.

 

Тосненский муниципальный район, Ленинградская область 2022

 

Содержание программы

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (33 ч)

Раздел 1. Секреты речи и текста (6 ч)

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание). Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.

Раздел 2. Язык в действии (5 ч)

Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов). Смыслоразличительная роль ударения. Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее (6 ч)

Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Практическая работа. Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1)  дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.); 2) как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.). Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках, прибаутках). Проектное задание. Словарь в картинках.

Раздел 4. Мир детства (12ч)

Я и книги: Не красна книга письмом, красна умом; Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например: С. А. Баруздин. «Самое простое дело». Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент). Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

Я взрослею: Без друга в жизни туго; Пословицы о дружбе. Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального

русского сознания. Например: Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало». И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент). С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный;  Пословицы о правде и честности. Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире. Например: В. А. Осеева. «Почему?». Л. Н. Толстой. «Лгун». 

Я фантазирую и мечтаю: Необычное в обычном; Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира. Например: С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент). В. В. Лунин. «Я видела чудо». М. М. Пришвин. «Осинкам холодно». А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

Раздел 5. Россия — Родина моя (4 ч)

Что мы Родиной зовём: С чего начинается Родина? Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина». Например: Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент). П. А. Синявский. «Рисунок». К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе: Сколько же в небе всего происходит; Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например: Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках. И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…» С. В. Востоков. «Два яблока». В. М. Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 ч)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие предметы традиционного русского быта: 1)  слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижки) — какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских

пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.). Проектное задание. Словарь «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии (5 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений. Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением. Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста (6 ч)

Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища). Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; использование обращений ты и вы. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне). Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках. Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Анализ информации прочитанного и прослушанного текста: различение главных фактов и второстепенных; выделение наиболее существенных фактов; установление логической связи между фактами.

Раздел 4. Мир детства (11 ч)

Я и книги: Не торопись отвечать, торопись слушать; Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов, сказок, стихов. Например: Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»). Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

Я взрослею: Как аукнется, так и откликнется; Пословицы об отношении к другим людям.

Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к другим людям. Например: В. В. Бианки. «Сова». Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком». Воля и труд дивные всходы дают. Пословицы о труде. Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Например: Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети». Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах». Кто идёт вперёд, того страх не берёт. Пословицы о смелости. Произведения, отражающие традиционные представления о смелости как нравственном ориентире. Например: С. П. Алексеев. «Медаль». В. В. Голявкин. «Этот мальчик».

Я и моя семья: Семья крепка ладом. Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях. Например: С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика». В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент). М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».

Я фантазирую и мечтаю: Мечты, зовущие ввысь. Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах. Например: Н. К. Абрамцева. «Заветное желание». Е. В. Григорьева. «Мечта». Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

Раздел 5. Россия — Родина моя (6 ч)

Родная страна во все времена сынами сильна: Люди земли Русской. Художественные биографии выдающихся представителей русского народа. Например: В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент). М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент). Народные праздники, связанные с временами года: Хорош праздник после трудов праведных. Песни-веснянки. Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём. Например: Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»). В. А. Жуковский. «Жаворонок». А. С. Пушкин. «Птичка».

И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»). О родной природе: К зелёным далям с детства взор приучен. Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и цветах; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например: Русские народные загадки о поле, цветах. Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает». М. С. Пляцковский. «Колокольчик». В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент). Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 ч)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда  — ложь, друг  — недруг, брат — братство  — побратим). Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений). Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник). Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий. Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и фамилии. (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)

Раздел 2. Язык в действии (5 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне). Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных (например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (на практическом уровне). Существительные, имеющие

только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного). Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (6 ч)

Особенности устного выступления. Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание текстов-рассуждений с использованием различных

способов аргументации (в рамках изученного). Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.). Языковые особенности

текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов.

Раздел 4. Мир детства (11 ч)

Я и книги: Пишут не пером, а умом. Произведения, отражающие первый опыт «писательства». Например: В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).

Я взрослею: Жизнь дана на добрые дела. Пословицы о доброте. Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической ценности, значимой для национального

русского сознания. Например: Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй». Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка». Живи по совести Пословицы о совести. Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической ценности, значимой для национального

русского сознания. Например: П. В. Засодимский. «Гришина милостыня». Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».

Я и моя семья: В дружной семье и в холод тепло. Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к ст аршим). Например: О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку». А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент). В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю: Детские фантазии. Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления, взаимодействие мира реального и мира фантастического. Например: В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»). Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).

Раздел 5. Россия — Родина моя (6 ч)

Родная страна во все времена сынами сильна: Люди земли Русской. Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например: О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент). В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент). Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент). А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).

От праздника к празднику: Всякая душа празднику рада. Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве, Пасхе. Например: Е. В. Григорьева. «Радость».

А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент). С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).

О родной природе: Неразгаданная тайна — в чащах леса… Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например: Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). В. Д. Берестов. «У реки». И. С. Никитин. «Лес». К. Г. Паустовский. «Клад». М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья». И. П. Токмакова. «Туман».

ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 ч)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); связанные с обучением. Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов. Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Раздел 2. Язык в действии (3 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне). История возникновения и функции знаков препинания (в  рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (7 ч)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.

Приёмы работы с примечаниями к тексту. Информативная функция заголовков. Типы заголовков. Соотношение частей прочитанного или прослушанного текста: установление причинно-следственных отношений этих частей, логических связей между абзацами текста. Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица. Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности. Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление первоначального и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста. Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Раздел 4. Мир детства (11ч)

Я и книги: Испокон века книга растит человека. Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в становлении личности. Например: С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»). Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»). С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).

Я взрослею: Скромность красит человека. Пословицы о скромности. Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте характера. Например:

Е. В. Клюев. «Шагом марш». И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша». Любовь всё побеждает. Произведения, отражающие традиционные представления о милосердии, сострадании, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания. Например: Б. П. Екимов. «Ночь исцеления». И. С. Тургенев. «Голуби». Я и моя семья (6 ч) Такое разное детство. Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные исторические эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками. Например: Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент). М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый „полёт”»). О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»). К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю: Придуманные миры и страны. Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира. Например: Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент). В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).

Раздел 5. Россия — Родина моя (6 ч)

Родная страна во все времена сынами сильна: Люди земли Русской. Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например: Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»). Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).

Что мы Родиной зовём: Широка страна моя родная. Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной земли. Например: А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент). А. Д. Дорофеев. «Веретено». В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках.

О родной природе: Под дыханьем непогоды. Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например: Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Апухтин. «Зимой». В. Д. Берестов. «Мороз». А. Н. Майков. «Гроза». Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

 

Планируемые результаты освоения

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Родной язык и литературное чтение на родном языке» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты при реализации основных направлений воспитательной деятельности: 

гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями; уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно -этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях; 

духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); 

эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; 

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования; бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения; 

трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания: бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих ей вред; 

ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира (в  том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Родной язык и литературное чтение на родном языке» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия: сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц; объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку; определять существенный признак для классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы; находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц; выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов; объединять объекты (тексты) по определённому признаку; определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов; находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов; выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию; устанавливать причинно- следственные связи при анализе текста, делать выводы.

Базовые исследовательские действия: с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации; сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала; прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией: выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения; согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); анализировать и создавать текстовую, видео , графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.

Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией; готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини -исследования, проектного задания; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок; соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц; находить ошибки, допущенные при работе с языковым материалом, находить орфографические и пунктуационные ошибки; сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение учебного предмета «Родной язык и литературное чтение на родном языке в течение четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка; приобщение к литературному наследию русского народа; обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

1 класс

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

—понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

—осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

—осознавать смыслоразличительную роль ударения;

—соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

—уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.);

—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

—использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

—владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты;

— осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира, национальной истории и культуры; 

— владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы;

— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста; 

— использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении слова; 

— читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

2 класс

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

—осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;

—осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;

—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;

—понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

—осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;

—соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

—проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

—пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

—пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;

—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

—использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;

—использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

—владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и  о  культуре русского народа;

—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

—строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника;

—создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;

—создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках;

— ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; 

— владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности; 

— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации художественных и учебных текстов; 

— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; 

— обогащать собственный круг чтения; 

— соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с впечатлениями от других видов искусства.

3 класс

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

—осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского языка;

—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; слова, называющие природные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);

—распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;

—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;

—понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

—соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);

—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

—использовать учебный орфоэпический словарь для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

—проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

—правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён существительных;

—выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде,

падеже;

—пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

—использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;

—выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;

—владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о  культуре русского народа;

—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

—проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определять языковые особенности текстов;

—выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

—создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;

—создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;

—оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

—редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

— осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы; 

— осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 

— давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 

— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов; 

— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц; — пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.

4 класс

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:

—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; с качествами и чувствами

людей; родственными отношениями);

—распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать значение эпитетов и сравнений в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;

—осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;

—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;

—понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

—соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

—соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);

—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

—проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

—заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

—выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

—редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок;

—соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при записи собственного текста (в рамках изученного);

—пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

—пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

—пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;

—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

—использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;

—выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;

—строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

—владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о  культуре русского народа;

—владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

—соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;

—составлять план текста, не разделённого на абзацы;

—приводить объяснения заголовка текста;

—владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

—владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказывать текст с изменением лица;

—создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;

—создавать текст как результат собственного мини-исследования; оформлять сообщение в письменной форме и представлять его в устной форме;

—оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного слово -употребления;

—редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

—редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты;

— осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для культурной самоидентификации; 

— определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; 

— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; 

— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов); 

— самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; 

— пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.

 

Тематическое планирование

1 класс

№	Тема учебных занятий	Кол-во часов	ЭОР/ЦОР	Форма занятий
Секреты речи и  текста 4ч
1	Общение. Устная и письменная речь	1	Учи.ру РЭШ	учебный диалог
2	Этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации	1		парная и групповая работа
3	Имена в малых жанрах фольклора	1		творческое групповое задание
4	Цели и виды вопросов: вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание	1		игровое упражнение «Кто быстрее ответит на вопрос?»
Язык в  действии 5ч
5	Роль логического ударения	1	Учи.ру РЭШ	учебный диалог
6	Роль логического ударения	1		работа в парах
7	Звукопись в  стихотворном художественном тексте	1		учебный диалог
8	Смыслоразличительная роль ударения	1		практическая фронтальная работа
9	Наблюдение за сочетаемостью слов: пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в  сочетаемости слов	1		дидактическая игра
Русский язык: прошлое и  настоящее 6ч
10	Сведения об истории русской письменности	1	Учи.ру РЭШ	рассказ учителя
11	Сведения об истории русской письменности	1		самостоятельная работа
12	Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта	1		групповая работа
13	Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта	1		творческое задание
14	Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта	1		работа с книгой
15	Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта	1		творческое парное задание
Секреты речи и текста 2ч
16	Наблюдение за текстами разной стилистической принадлежности.	1	Учи.ру РЭШ	работа с книгой
17	Наблюдение за текстами разной стилистической принадлежности.	1		парная работа
Мир детства 12ч
18	С. А. Баруздин. «Самое простое дело»	1	Учи.ру РЭШ	работа с книгой
19	Л. В. Куклин. «Как я научился читать»	1		занятие с элементами игры, беседа
20	Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца»	1		занятие с элементами игр, учебный диалог
21	Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало»	1		ролевая игра
22	И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом»	1		работа с текстом
23	С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг»	1		чтение, беседа
24	В. А. Осеева. «Почему?»	1		ролевая игра
25	Л. Н. Толстой. «Лгун».	1		групповая работа
26	С. А. Иванов. «Снежный заповедник»	1		чтение, беседы, викторины
27	В. В. Лунин. «Я видела чудо»	1		видеоурок
28	М. М. Пришвин. «Осинкам холодно»	1		чтение, беседа, обсуждение
29	А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры»	1		чтение, викторина
Россия – Родина моя 4ч.
30	Ф. П. Савинов. «Родное», П. А. Синявский. «Рисунок»	1	Учи.ру РЭШ	чтение, беседа
31	К. Д. Ушинский. «Наше Отечество»	1		видеоурок, викторина
32	И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…», С. В. Востоков. «Два яблока»	1		чтение, беседа, обсуждение
33	В. М. Катанов. «Жар-птица», А. Н. Толстой. «Петушки»	1		чтение, работа в парах

 

Тематическое планирование

2 класс

№	Тема учебных занятий	Кол-во часов	ЭОР/ЦОР	Форма занятий
Русский язык: прошлое и  настоящее 6ч
1	Что и как слова могут рассказать об одежде.	1	Учи.ру РЭШ	работа с репродукцией картины
2	Что и как слова могут рассказать о  еде.	1		работа с толковым словарём
3	Что и как слова могут рассказать о  еде.	1		практическая работа
4	Что и как могут рассказать слова о  детских забавах	1		дидактическая игра
5	Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: домашняя утварь.	1		учебный диалог
6	Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: традиции русского чаепития.	1		чтение, беседа
Язык в  действии 5ч
7	Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в  речи	1	Учи.ру РЭШ	упражнение
8	Синонимы и  антонимы	1		дидактическая игра
9	Происхождение пословиц и фразеологизмов	1		рассказ учителя
10	Разные способы толкования значения слов	1		практическая работа
11	Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте.	1		наблюдение
Секреты речи и  текста 6ч
12	Диалог. Приёмы общения. Особенности русского речевого этикета.	1	Учи.ру РЭШ	чтение, беседа, обсуждение
13	Анализ информации прочитанного и прослушанного текста	1		творческое задание
14	Связь предложений в тексте.	1		практическая работа
15	Создание текстов-инструкций.	1		работа с текстом
16	Создание текстов-инструкций.	1		творческая работа
17	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи	1		занятие с элементами игры
Мир детства 11ч
18	Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина»	1	Учи.ру РЭШ	дидактическая игра, беседа
19	Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею», Л.К. Чуковская «Памяти детства»	1		занятие с элементами игры, беседа
20	В. В. Бианки. «Сова»., Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».	1		чтение, занятие с элементами игр
21	С. П. Алексеев. «Медаль», В. В. Голявкин. «Этот мальчик».	1		чтение, работа в парах
22	В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень»	1		видеоурок, викторина
23	Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети», Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».	1		чтение, занятие с элементами игр
24	С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика», В. В. Голявкин. «Мой добрый папа»	1		чтение, занятие с элементами игр
25	М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок»	1		чтение, ответы на вопросы
26	Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья»	1		чтение, беседы, викторины
27	Н. К. Абрамцева. «Заветное желание», Е. В. Григорьева. «Мечта».	1		видеоурок, чтение
28	Л. Н. Толстой. «Воспоминания»	1		чтение, беседа, обсуждение
Россия – Родина моя 6ч
29	В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов», М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале»	1	Учи.ру РЭШ	игра-демонстрация, викторина
30	М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь», Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города»	1		занятие с элементами игры, беседа
31	В. А. Жуковский. «Жаворонок», А. С. Пушкин. «Птичка»	1		видеоурок, викторина
32	И. С. Шмелёв. «Лето Господне», Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».	1		чтение, ответы на вопросы
33	И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает», М. С. Пляцковский. «Колокольчик».	1		видеоурок, чтение
34	В. А. Солоухин. «Трава», Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»	1		чтение, беседа, обсуждение

 

Тематическое планирование

3 класс

№	Тема учебных занятий	Кол-во часов	ЭОР/ЦОР	Форма занятий
Русский язык: прошлое и настоящее 6ч
1	Что и как слова могут рассказать об отношениях между людьми.	1	Учи.ру РЭШ	занятие с  элементами игры
2	Что и как могут рассказать слова о  природе.	1		дидактическая игра беседа
3	Что и как могут рассказать слова о  занятиях людей и  профессиях.	1		занятие с элементами игры, беседа
4	Что и как могут рассказать слова о  занятиях людей.	1		занятие с элементами игр
5	Названия старинных русских городов, происхождение названий.	1		ролевая игра
6	Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и  сравнения	1		практическая работа
Язык в  действии 5ч
7	Многообразие суффиксов	1	Учи.ру РЭШ	наблюдение
8	Специфика грамматической категории рода имён существительных в русском языке	1		учебный диалог
9	Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа	1		практическая работа
10	Практическое овладение нормами употребления форм имён существительных	1		практическая работа
11	Совершенствование навыков орфографического оформления текста	1		орфографический тренинг
Секреты речи и  текста 6ч
12	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного)	1	Учи.ру РЭШ	творческое задание
13	Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы	1		наблюдение
14	Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы	1		практика
15	Создание текстов-повествований	1		работа с текстом
16	Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов	1		практикум
17	Особенности устного выступления	1		занятие с элементами игры
Мир детства 11ч
18	В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал»	1		дидактическая игра, беседа
19	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко	1		чтение, ответы на вопросы
20	Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй»	1		чтение, занятие с элементами игр
21	Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка»	1		чтение, творческое задание
22	П. В. Засодимский. «Гришина милостыня»	1		групповая работа
23	Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон»	1		чтение, творческое задание
24	О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку»	1		чтение, ролевая игра
25	А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок»	1		игровой час
26	В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках»	1		чтение, беседы, викторины
27	В. П. Крапивин. «Брат, которому семь»	1		чтение,  видеоурок
28	Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский»	1		чтение, беседа, обсуждение
Россия – Родина моя 6ч
29	О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор», Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей», О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай»	1		чтение, викторина
30	А. И. Куприн. «Пасхальные колокола», С. Чёрный. «Пасхальный визит»	1		творческое задание
31	В. П. Астафьев. «Зорькина песня»	1		видеоурок, викторина
32	В. Д. Берестов. «У реки», И. С. Никитин. «Лес».	1		чтение, работа в парах
33	К. Г. Паустовский. «Клад», М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».	1		чтение, викторина
34	И. П. Токмакова. «Туман»	1		чтение, беседа, обсуждение

 

Тематическое планирование

4 класс

№	Тема учебных занятий	Кол-во часов	ЭОР/ЦОР	Форма занятий
Русский язык: прошлое и  настоящее 7ч
1	Что и как могут рассказать слова об обучении.	1	Учи.ру РЭШ	занятие с  элементами игры
2	Что и как могут рассказать слова о  родственных отношениях в  семье.	1		дидактическая игра беседа
3	Русские традиционные эпитеты	1		работа с книгой
4	Русские традиционные эпитеты	1		занятие с элементами игр
5	Пословицы, поговорки и фразеологизмы	1		творческая работа
6	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.	1		работа с книгой
7	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.	1		групповая работа
Язык в  действии 3ч
8	Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов	1	Учи.ру РЭШ	беседа
9	Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений	1		наблюдение
10	История возникновения и функции знаков препинания	1		тренинг
Секреты речи и  текста 7ч
11	Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы	1	Учи.ру РЭШ	работа в парах
12	Особенности озаглавливания текста	1		чтение, беседа
13	Соотношение частей прочитанного или прослушанного текста	1		обсуждение
14	Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста	1		практика
15	Оценивание устных и письменных речевых высказываний	1		чтение, беседа
16	Оценивание устных и письменных речевых высказываний	1		практикум
17	Синонимия речевых формул	1		занятие с элементами игры
Мир детства 11ч
18	С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука», Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого»	1	Учи.ру РЭШ	дидактическая игра, беседа
19	Ю. Н. Тынянов. «Пушкин»	1		чтение, ответы на вопросы
20	С. Т. Григорьев. «Детство Суворова»	1		занятие с элементами игр, чтение
21	Е. В. Клюев. «Шагом марш», И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».	1		групповая работа
22	Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», И. С. Тургенев. «Голуби».	1		чтение, беседа, обсуждение
23	Е. Н. Верейская. «Три девочки»	1		творческое задание, чтение
24	М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»)	1		чтение, работа в парах
25	О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку»	1		чтение,  игровой час
26	К. В. Лукашевич. «Моё милое детство»	1		чтение, беседы, викторины
27	Т. В. Михеева. «Асино лето»	1		видеоурок,  творческое задание
28	В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне»	1		чтение, беседа, обсуждение
Россия – Родина моя 6ч
29	Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин»	1	Учи.ру РЭШ	занятие-игра, викторина
30	Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе»	1		чтение, беседа, обсуждение
31	А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк», А. Д. Дорофеев. «Веретено».	1		видеоурок, викторина
32	В. Г. Распутин. «Саяны», Сказ о валдайских колокольчиках.	1		чтение, творческое задание в парах
33	А. Н. Апухтин. «Зимой», В. Д. Берестов. «Мороз».	1		чтение, беседа, ответы на вопросы
34	А. Н. Майков. «Гроза», Н. М. Рубцов. «Во время грозы».	1		чтение, беседа, обсуждение