Статья «Работа со словарями»

Работа со словарями на уроках русского языка

«Словарь – это вся Вселенная в алфавитном порядке», — сказал французский писатель Анатоль Франс. Использование словарей на уроках русского языка – одно из требований, предъявляемых к уровню подготовки учеников. В свете требований ФГОС становится актуальным организация процесса работы по обогащению словарного запаса учащихся. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. В результате должна сформироваться самостоятельная, функциональная личность. Ученику нужно овладеть познавательными универсальными учебными действиями, которые подразумевают формирование у ребенка умения учиться, самостоятельно развивая свои способности, и умения усваивать новую информацию и применять полученные знания на практике. 

Справочная литература является одним из средств формирования информационной компетентности школьников. Словарь – незаменимый источник информации, которую учащиеся должны «отыскивать, собирать, анализировать и интерпретировать». Известно, что прочтение словарей, регулярное обращение к ним улучшает культуру речи. Словари расширяют индивидуальный фразеологический запас и лексикон, знакомят с нормами русского языка, предупреждают неправильное употребление слов, их грамматических форм, произношение. Словари обогащают наше познание языка, углубляют толкование слова, помогают развитию логического мышления. 

Существует справедливое изречение: «Не тот образованный человек, который все знает (это и невозможно!) а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос». Поэтому так важно дать школьникам сведения об основных типах словарей и выработать умение квалифицированно пользоваться справочной литературой. 

Наблюдение за учебным процессом убеждает в том, что словари или не используются учителем и обучающимися, или используются крайне редко. Основная работа со словарем на уроке может проводиться в двух направлениях. Первое — использование словаря как специального справочника. Второе — использование словаря в качестве учебника русского языка. Это очень эффективное пособие. Работа школьного словаря заключается не только в интерпретации незнакомых слов и информации о правописании, но и в переводе слов из пассивного словаря учащегося в активный словарь.

Каждый словарь — своеобразное справочное бюро. Первые упражнения должны быть связаны с тем, чтобы школьники поняли сущность алфавитного принципа расположения слов в словарях с учетом не только первой, но и последующих букв. Для этого твердо должен быть усвоен алфавит. Но следует помнить, что расположение слов может быть также гнездовое и тематическое. При применении словаря целесообразно руководствоваться следующим: 

• классное задание со словарем ограничивать временем;
• для классных и домашних заданий указывать букву или страницу словаря, откуда ученик должен выписать слова;
• выписывание из словаря ограничить определенным количеством слов;
• выписывание можно усложнять дополнительными заданиями;
• все выполняемые учащимися задания должны обязательно проверяться.

Типов словарей в русском языке очень много — около тридцати. Наиболее простым и доступным для школьников словарем является орфографический, выбор которого особенно богат. Представляет интерес Алабугина Ю.В., Тихонов А.Н., Казак М.Ю. «Новый орфографический словарь русского языка для школьников», Астрель, 2014 (Словарь включает в себя слова, расположенные по следующим рубрикам: «Прописная или строчная», «Н или НН», «НЕ и НИ», «ПРЕ- и ПРИ-«, «РОЗ- и РОС-«, «Слова, которые нужно запомнить» (так называемые «словарные» слова), «Мужские имена и отчества», «Женские имена», «Города России и названия их жителей». Отличительной особенностью словаря являются помещенные в конце «Краткие грамматические сведения с таблицами склонения и спряжения слов» и «Основные правила русской орфографии».)

Возможности орфографического словаря очень разнообразны и не ограничиваются только сведениями о написании словарных слов. Его можно использовать и как справочник правил русского правописания, и как орфоэпический словарь, а также как справочное пособие по морфологии.

Учащимся могут быть даны следующие задания:

• Пользуясь орфографическим словарем, подберите по одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита. На какие буквы не могут начинаться слова? А на какие их очень мало? 
• Используя словарь, запишите правильно словарные слова и расположите их в строгом алфавитном порядке: инф..рмация, б..нокль, инж..нер,  и..юстрация, п..сс..мизм, ор..шение, п..утина.
• Игра «Эстафета». Напишите правильно: стюарде(с,сс)а, грима(с,сс)а, инте(л,лл)игенция, а(п,пп)ликация, су(р,рр)огат, а(н,нн)улировать, ко(м,мм)ерсант.
• Из орфографического словаря выпишите по 3-4 слова, в которых: а) букв больше, чем звуков, б) звуков больше, чем букв. В каждом случае объясните причину несовпадения количества звуков и букв.
• Выберите из орфографического словаря 8-10 слов с разделительными Ъ и Ь. Запишите их в составе словосочетаний.
• Найдите в словаре слово, объясните, почему оно интересно и какая ошибка может быть допущена в этом слове. 
• Выпишите слова с суффиксами -ЕНИ-, -ЯН-, -ВА-, -ТЕЛЬ-, -ОВА-, приставками ОБ, О-, ОТ. 
• Спишите слова, обозначьте ударение, пользуясь словарем, и прочитайте слова так, как этого требует знак ударения.

Ученика на уроке может удивить толковый словарь, который помогает определить значение любого слова. Здесь можно узнать, как пишется и произносится слово, каковы его фонетические и морфологические признаки, какие грамматические формы ему свойственны, какие части речи от него образуются. Можно использовать следующие толковые словари:

1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Мир и образование, 2015.
2. Петрова О.А. Толковый словарь русского языка для школьников. Аделант, 2013. (В издании представлена общеупотребительная лексика, научные, технические, экономические и прочие термины; также устаревшие, просторечные, разговорные слова, значения которых могут вызывать трудности в понимании. Словарь поможет правильно использовать слова в речи и на письме).
3. Лебедева А. Школьный толковый словарь русского языка. Виктория плюс, 2014. (Словарные статьи включают толкование слов, нормативное ударение, а также грамматические и стилистические пометы. Для лучшего понимания даны фразеологические обороты, примеры употребления, а также цитаты из классических произведений русской литературы.)
4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах. Славянский дом книги, 2014. (Словарь содержит полезные и интересные для современного читателя сведения о русском языке, о жизни русского народа, продолжает оказывать огромное влияние на русскую культуру и словарное дело.)
5. Алабугина Ю.В. Толковый словарь русского языка для школьников. У-Фактория, 2008. (Словарь включает не только значительный пласт общеупотребительной лексики, но и новейшие заимствования, а также слова, вернувшиеся в последние годы в сферу активного употребления.)
6. Репкин В.В. Школьный учебный словарь русского языка. Астрель, 2015. (Отличительная особенность словаря заключается в том, что в словарной статье приведены также синонимы и антонимы, основные фразеологизмы и гнездо однокоренных слов. В необходимых случаях приводится краткая справка о происхождении слова.)

Примеры возможных заданий при работе с толковым словарем при изучении темы «Лексика»:

• С помощью толкового словаря определите значение слов чуткий, живительный, чарующий, щуплый, шикарный, чудесный.

• Пользуясь толковым словарем, раскрой значение выделенных слов: Как музыка звучат сейчас полузабытые слова – милосердие, покаяние, достоинство, совесть. (В.Г. Костомаров)
• Диктант «Угадай словечко». Учитель дает толкование, дети записывают само слово.
• Лексический диктант. Учитель диктует слова, а ученики должны дать толкование.
• Попробуйте доказать, что слова менуэт, перемена, расцвести, манеж, сражаться, желторотый, звезда, исправить являются многозначными. Проверьте себя по толковому словарю. Составьте и запишите предложения с этими словами, употребив их в разных значениях.
• Установите с помощью толкового словаря, какое лексическое значение имеют слова наречие, сумма, обстоятельство. Составьте и запишите предложения, в которых бы эти слова употреблялись как термины.
• Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок:

• Прочитайте словарную статью «Корень». Какие значения данного слова указаны в статье? Какие синонимы вы можете подобрать ко всем значениям этого слова?
• Составьте предложения с указанным словом (различные по цели высказывания, простые или сложные, с однородными членами, обращением, вводными словами). 
• Составьте словосочетания (предложения, тексты) с омонимами и паронимами.
• Можно показать ребятам, как меняется слово от одной эпохи к другой, как человек влияет на язык, в этом поможет сравнительный анализ словарных статей. Например, слово ангел в одном и том же словаре С.И. Ожегова трактуется в 1950-е и 2000-е годы по-разному.
• Можно показать, что слова-ассоциации, придуманные ребятами к слову, в некоторых случаях совпадают друг с другом, а в некоторых нет. Например, на слово крутой у ребят часто рождается ассоциативный ряд, связанный с самолюбивым человеком, дорогим автомобилем, модной одеждой и т.д. Но, заглянув в словарь, ребята с удивлением узнают, что ассоциации и традиция использования не совпадают с толкованием в словаре. 

Материалы словарных статей можно использовать и на уроках при изучении синтаксиса и пунктуации. На примере словарной статьи можно показать значение и употребление причастного и деепричастного оборотов.

Кроме толкового и орфографического словаря, необходим на уроках также и словообразовательный словарь.

1. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Цитадель-трейд, 2014
2. Амелина Е.В. Школьный словообразовательный словарь. Феникс, 2014. (Книга представляет собой образец словообразовательного словаря-справочника. Здесь найдутся сведения о том, как образуются слова в русском языке, с помощью каких словообразовательных средств это осуществляется.)
3. Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. Русский язык от А до Я. Лад-Ком, 2015.
4. Зайкова Е.С., Попова Т.В. Морфемно-словообразовательный словарь русского языка. 5-11 классы. АСТ-Пресс, 2016. 

Используя словарь А.Н. Тихонова, можно выработать у учеников навык подбора однокоренных слов при изучении темы «Строение слова».

Примеры заданий:

• Выясните по словарю, какой морфемой является конечный -ий в прилагательных лисий, синий, свежий (лис — ий, син — ий, свеж — ий).
• Пользуясь словообразовательным словарем, покажите, какое значение в словах имеют приставка у- и суффикс -тель-. Запишите по два-три слова с этими морфемами.
• Пользуясь словообразовательным словарем, письменно продолжите ряды слов, учитывая значения данных приставок (под-: ниже чего-нибудь, над-: выше чего-нибудь).
• Выясните по словарю, какие приставочные глаголы можно образовать от слова белый.
• От глагола жить образуйте три словарных гнезда. Правильность выполнения задания проверьте по словообразовательному словарю.

Орфоэпический словарь также необходим на уроках русского языка.

1. Аванесов Р.И. Орфоэпический словарь русского языка. М.: Русский язык, 1989. (Он дает сведения о произношении, ударении и образовании грамматических форм включенных в него слов. Широко разработана система нормативных рекомендаций и введены запретительные пометы.) 
2. Зубова Е.Н. Орфоэпический словарь русского языка для школьников. Славянский Дом Книги, 2010. (Словарь включает более 10000 слов, словоформ и словосочетаний, произношение которых может вызывать сомнения. Слова снабжены ударениями, произносительными и стилистическими пометами, при необходимости даются пояснения.)
3. Скачедубова Е.С. Орфоэпический словарь русского языка. 9-11 классы. Справочное издание. АСТ-Пресс, 2015. (Помимо информации о нормативном произношении, в словаре даются сведения об устаревших формах, встречающихся в русской классической литературе, а также отражаются живые языковые процессы: приводится старшая норма, постепенно уходящая, и младшая норма, идущая ей на смену.) 
4. Львова В.В. Орфоэпический словарь русского языка для школьников. А-Я. ФГОС. Экзамен, 2016. (Словарь состоит из двух частей: собственно словаря, куда внесены последние изменения и уточнения орфоэпических норм и правил русского литературного произношения и ударения.)

Для выработки и закрепления орфоэпических навыков у учащихся можно предложить такие задания:

• • Игра «Диктор». Расставь ударения, произнеси правильно: диспансер, хаос, партер, договор, тефтели и т.д. Справься по словарю.
  • Орфоэпический диктант: правильное произнесение записанных на доске слова.

• Поставьте ударения в приводимых ниже словах и проверьте по словарю: баловать, апостроф, камбала, еретик, коклюш, ломоть, ржаветь, позвонишь.

• Пользуясь словарем, подберите 10 слов, иллюстрирующих разноместность и подвижность русского ударения. Запишите эти слова, расставьте ударение.
• В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?

• Прочитайте текст. Какова роль орфоэпического словаря? Какие слова изданного текста нуждаются в комментариях с точки зрения произношения и ударения? (Орфоэпические нормы нужно не только соблюдать, но и пропагандировать. Услышав ошибку в чьей-то устной речи, надо в тактичной форме указать на нее говорившему, ссылаясь на авторитет словаря. А тот, кому адресовано замечание, должен не обижаться, а принять его к сведению. Наличие «Орфоэпического словаря», безусловно, будет способствовать повышению культуры речи.)

Известно, что в словах иноязычного происхождения (кофе, тюль, алое, такси …) школьники часто неверно определяют род. И здесь может помочь «Школьный словарь иностранных слов» В.В. Одинцова, Г.П. Смолицкой и других. В него включены наиболее распространенные заимствования. Эти слова можно услышать по радио и телевидению, встретить в произведениях художественной 

литературы, которые изучаются в школе.

Для работы со словарем иностранных слов возможны следующие задания:

• Определите по словарю род иноязычных существительных: ранчо, импресарио, алиби, жюри, кофе и т.д. Составьте с ними словосочетание «прил. + сущ.». Значение неизвестных слов определите по толковому словарю. 
• Выберите из списка иноязычные слова, составьте с ними словосочетания: легенда, простота, бюллетень, келья, чистенький, администрация, этаж, графин, молоко, диета, ножницы, караул, братский, обновка, авиация. По каким признакам вы опознали заимствованные слова? 
• Найдите к каждому слову левого столбика синоним из правого. Определите в каждой паре слов, какое и них является иноязычным, а какое – исконно-русским? Объясните, почему вы так считаете?

• Определите, из каких языков заимствованы указанные слова, произнесите данные слова в соответствии с литературными нормами.
• Дайте толкование иноязычных слов с помощью синонимов.
• Выпишите из словаря иностранных слов по 3 слова, заимствованных из немецкого, французского, английского и итальянского. Подберите к данным заимствованным словам однокоренные, составьте с ними предложения.
• Составьте словарные статьи для указанных заимствованных слов и проверьте точность по словарю.

Наш великий и могучий язык, богатый многозначными словами и образными выражениями, дает широкий простор для интерпретации знакомых фраз и выражений в неожиданном ключе. Мы часто используем фразеологические обороты в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь некоторые из них просты, привычны и знакомы с детства.

1. Степанова М.И. Школьный фразеологический словарь, 2010. (Фразеологизмы, наиболее употребительные в устной литературной речи и содержащиеся в литературных произведениях. Раскрывается значение фразеологизмов, приводятся исторические и этимологические справки, даются стилистические пометы.)
2. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка, Просвещение, 1994.

Упражнения с фразеологическим словарем: 

• • Найдите в словаре фразеологизмов выражение взяться за ум. Что оно означает?
  • Расскажите о происхождении фразеологизма вавилонское столпотворение.
  • Соедините разбросанные части фразеологизмов. (На доске в беспорядке части фразеологизмов кататься ка сыр в масле, денег куры не клюют, как кот наплакал.)
  • Игра «Галерея фразеологических оборотов». Учащиеся выполняют рисунки, иллюстрируя известные фразеологические обороты, и, работая в парах, предлагают друг другу угадать фразеологизм. Затем сверяют его написание и находят синонимы по словарю. К следующему уроку оформляется альбом фразеологизмов. 
  • Один иностранный художник, не знающий русского языка, любезно согласился проиллюстрировать несколько фразеологизмов. Вот что у него получилось. (На слайде – юмористические картинки с изображением фразеологизмов в прямом значении: море по колено, водить за нос, мокрая курица.) Назовите эти устойчивые сочетания. Объясните их значение. Запишите. При затруднении обратитесь к словарю.

• Прочитайте. Какие из этих выражений являются фразеологизмами, а какие – нет? Проверьте правильность выполнения в словаре фразеологизмов. Голубям на смех, и след простыл, зубы заговаривать, сухая курица, мертвым сном, точка зрения, точит вилку, следить за каждой копейкой, тянуть кота за язык, указать на дверь, знать цену, вертеться на языке, заплатить той же монетой. 

• Приведите примеры фразеологизмов со словами голова, рука, сердце; укажите их значение и стилистическую окраску.

• Выпишите из словаря по 3 фразеологизма с пометой ироническое, неодобрительное и шутливое. Какие еще стилистические пометы используются в словаре?

• К указанному фразеологизму подберите синонимы, составьте с ними предложения, сравните их стилистическую окраску.

Большую помощь учащимся в овладении богатством русского языка могут оказать «Школьный словарь синонимов русского языка», «Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р. Львова, «Школьный фразеологический словарь русского языка» В.П. Жукова, а также словарь паронимов.

Наиболее интересной и в то же время трудоемкой работой можно считать составление лексикографического портрета слова (или портфолио слова). Если работа со словарными статьями на уроке станет постоянной, ребенок справится с подобным заданием без затруднений. Познакомившись с большим количеством словарей, ребята выбирают одно слово и анализируют словарные статьи о нем в различных словарях русского языка. 

Подытоживая, следует сказать, что использование словарей на уроках русского языка воспитывает у учащихся внимание к слову и его орфографии, помогает им овладеть нормами грамотного письма, повышает речевую культуру и приобщает к справочной литературе. Если у школьника обращение к тому или иному словарю входит в привычку, есть основания считать, что заложены основы для воспитания культурного человека, готового и умеющего ставить перед собой лингвистические вопросы и осознанно искать на них ответы. При условии систематического применения на уроках словарей разных типов можно добиться значительного обогащения словарного запаса школьников, таким образом, повысить уровень их речевого развития. 

Работа со словарями имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика, его мировоззрения, для вооружения ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности. Работа со словарями – это одна из новых технологий при обучении русскому языку – культуроведческая. И она может стать эффективным средством формирования познавательных УУД.