Конспект открытого занятия по логопедии
Тема: Дифференциация звуков [с] — [ш].
Цель: закреплять знания учащихся о согласных звуках и буквах с-ш.
Задачи:
Образовательные: научить различать звуки [с], [ш] на слух в слогах, словах, во фразе, читать слова с этими звуками, закрепить правильный артикуляционный уклад звуков [с] — [ш].
Коррекционно — развивающие: развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику, фонематический слух, связную речь, развивать навыки словообразования.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения на занятии, бережное отношение к дидактическому материалу, воспитывать интерес к занятию.
План:
Вводная часть
- Орг. момент. (0,5 мин)
Основная часть
- Сообщение темы. (0,5 мин)
- Артикуляционная и дыхательная гимнастика. (5 мин)
- Сравнение артикуляции звуков. (2 мин).
Характеристика звуков. (3 мин)
- Игра «Выложи букву» — выкладывание букв из фасоли(развитие мелкой моторики). (2 мин)
- Игра «Топни-хлопни» (упражнение направлено на развитие фонематического слуха). (3 мин)
- Игра «Собери слово» — образование слова из слогов(развитие фонематического синтеза). (2 мин)
- Произношение звуков [с], [ш] в рифмованных фразах(словообразование).(2 мин)
- Произношение звуков [с], [ш] в чистоговорках(упражнение на развитие связной речи). (0,5 мин)
- Игра «Разложи вещи» (упражнение направлено на развитие связной речи) (2 мин)
- Физкультминутка (упражнение направлено на развитие общей моторики).
(0,5 мин)
- Работа с карточками. (2 мин)
Заключительная часть
- Подведение итогов. (1 мин)
Регламент занятия 25 минут.
Оборудование: комплекс артикуляционной гимнастики, ворота, пенопластовый шарик, снежинки из бумаги, буквы «С», «Ш», фасоль, слоги для образования слова «Страшила», картинка Страшилы, картинки «шкаф», «сумка», наборы картинок на звуки С, Ш; ручки, карточки с заданием.
Ход занятия:
Вводная часть
- Орг. момент.
Логопед: «Представьте дети, что мы сейчас в лесу. Покажите, какие там большие деревья».
Дети поднимают руки.
Логопед: «подул теплый ветерок ш-ш-ш, зашелестели листья».
Дети быстро-быстро шевелят пальчиками.
Логопед: «Подул холодный ветер с-с-с, закачались сосны».
Дети покачиваются и машут руками.
Логопед: «Ветер затих – не шевелятся ни листочки, ни ветки».
Дети расслабляются.
Логопед: «А теперь тихонечко сели».
Дети садятся.
Основная часть
- Сообщение темы:
Логопед: «Как шумела листва от теплого ветерка?»
Дети: «Ш-ш-ш».
Логопед: «Как подул холодный ветер?»
Дети: «С-с-с».
Логопед: «Сегодня мы будем повторять звуки [с], [ш]».
- Артикуляционная гимнастика:
Дыхательная гимнастика: Стаканчик с трубочкой, «Снежинка».
Логопед: «А теперь мы с вами выполним упражнения для губ и язычка».
По устной инструкции и показу логопеда дети выполняют артикуляционную гимнастику «Улыбка», «Заборчик», «Хоботок», «Трубочка», «Лопатка», «Чашечка», «Качели».
- Сравнение артикуляции звуков:
Логопед: «Давайте вспомним, как правильно произнести звук [с]. Нужно улыбнуться. Широкий кончик языка упереть в нижние зубы. Поднесите ладонь ко рту, должна выходить холодная струя воздуха».
Дети произносят звук [с].
Логопед: «А теперь произнесем звук [ш], для этого нужно открыть рот, округлить губки и слегка вытянуть их вперед, поднять широкий язычок и сделать «чашечку», произнести звук [ш]. Поднесите ладонь ко рту, должна выходить теплая струя воздуха».
Дети произносят звук [ш].
Характеристика звуков.
Логопед: «Давайте вспомним звук [с] какой»?
Дети: «Он согласный, т.к. выдыхаемый воздух во рту встречает преграду; глухой. Он может быть твёрдым и мягким».
Логопед: «Молодцы! А звук [ш]»?
Дети: «Он согласный, т.к. выдыхаемый воздух встречает во рту преграду; глухой, он всегда твёрдый».
Делаем вывод.
-Что общего в звуках с-ш? Они согласные, глухие.
-Чем они отличаются?
-При произношении звука с губы улыбаются, кончик языка упирается в нижние зубы; воздушная струя холодная. При произношении звука ш губы выдвинуты вперёд трубочкой, язык поднят к нёбу чашечкой; выдыхаемая струя воздуха тёплая
- Игра «Выложи букву» — выкладывание букв из фасоли(развитие мелкой моторики).
Буквы вывешены на доску.
Логопед: «Давайте выложим их из фасоли».
Учащиеся выкладывают буквы.
- Игра «Топни-хлопни» (упражнение направлено на развитие фонематического слуха).
Логопед: «Дети, а сейчас поиграем в игру «Топни-хлопни», если я произнесу звук [с] будете хлопать, если звук [ш] – топать. Я буду называть сначала слоги, а затем слова. Слоги: ша, са, ус, шу, со, аш. Слова: сила, мешок, сила, нос, мышь, усы, уши».
Дети выполняют задание.
- Игра «Собери слово» — образование слова из слогов(развитие фонематического синтеза).
Логопед: «Сегодня к нам на занятие пришёл гость, а кто – это вы узнаете, когда переставите слоги так, чтобы получилось имя».
Когда учащиеся справляются с заданием, выставляется картинка Страшилы.
- Произношение звуков [с], [ш] в рифмованных фразах (словообразование).
Логопед: «У Страшилы в голове все звуки перепутались, поэтому он расстроен. Послушайте, что он сказал:
«Кошка ловит миску, мама моет мышку.
Пожарный носит кашку, Саша ела каску.
Танцует Мишка в Машке, конфету дали маске».
А теперь поможем Страшиле вернуть звуки [с] и [ш] на место. Послушайте, внимательно фразы и исправьте ошибки:
Логопед: «Кошка ловит миску, мама моет мышку.
Дети: «Кошка ловит мышку, мама моет миску».
Логопед: «Пожарный носит кашку, Саша ела каску».
Дети: «Пожарный носит каску, Саша ела кашку».
Логопед: «Танцует Мишка в Машке, конфету дали маске».
Дети: «Танцует Мишка в маске, конфету дали Машке».
Молодцы! Вы помогли Страшиле вернуть «перепутанные» звуки на место и отгадать правильные слова.
- Ша – са – ша наша Маша хороша
Са – ша – са укусила нос оса
Ши – сы – ши наши ушки хороши
Сы – ши – сы у осы усы, усы
Иш – ис – ыш беги сюда мылыш
Аш – ос – аш у нас большой шалаш
Аш – ос – иш вокруг такая тишь!
Ос – ош – ос над кустами много ос
Ош – ош – ос и над вишней много ос
Вишни и сливы
У нас в саду вишни и сливы. Соня снимала сливы. Миша – вишни. Мама мыла вишни и сливы. А Сима и Саша высушили вишни и сливы.
Вопросы.
- Что в саду?
- Что снимали Соня и Миша?
- Что сделала мама?
- Что сделали Сима и Саша?
- Какие стали вишни и сливы?
Игра с мячом «Доскажи словечко».
Учитель бросает ребенку мяч и произносит начало слова, задача ребенка — закончить слово походящим слогом «СА» или «ША»: Са…(ша), колба…(са), копу…(ша), небе…(са), о…(са), Да…(ша), поло…(са), лап…(ша).
— Послушай начало слова и закончи его слогом «СЫ» или «ШИ»: мы…(ши), вопро…(сы), калош…(ши), подно…(сы), коко…(сы).
— Та же вариация с слогами «СО» и «ШО»: коле…(со), хоро…(шо), мя…(со).
- Игра «Разложи вещи»(упражнение направлено на развитие связной речи).
На парте – две картинки: шкаф и сумка.
Логопед: «Страшила придумал ещё одно задание. Возьмите картинки, которые лежат у вас на столе. Если в названии вашей картинки есть звук [с], вы кладете этот предмет в сумку, а если звук [ш] – в шкаф. Например, я положу мишку в шкаф».
Дети выполняют задание.
Логопед: «Давайте поблагодарим Страшилу за интересные задания»!
Дети: «Спасибо»!
- Физкультминутка(упражнение направлено на развитие общей моторики).
На полочке нашей смешные игрушки,
(стоя, руки на поясе)
Смешные ежи и смешные лягушки.
(ходьба на месте, прыжки на месте)
Смешные медведи, смешные олени,
(ходьба боком, руками показываем рога оленя)
Смешные моржи и смешные тюлени.
(прыжки в стороны).
- Работа с карточками.
На карточках напечатаны слова с пропущенными буквами С и Ш:
«стол, шапка, носок, мышка, дедушка, шуба, сказка, лес, капуста, лягушка».
Задание: вписать пропущенные буквы и прочитать.
Заключительная часть
- Итог.
Логопед: «О каких звуках мы сегодня говорили? Дайте характеристику этим звукам. Вам понравилось занятие?».
Ответы детей.
