Технологическая карта урока
(для общеобразовательных школ)
- Пояснительная записка
Образовательная организация: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №16 имени В.П. Неймышева»
Педагоги: Балина Алена Григорьевна, Хворова Мария Владимировна
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
УМК: Школа России
- Целевой блок:
Тема урока/занятия: «Тайная жизнь семян»
Место урока/занятия в изучаемой теме: в календарно-тематическом плане тема урока: «Тайная жизнь семян» занимает место в разделе «Человек и природа».
Цель урока/занятия: познакомить учащихся с условиями для жизни растений и прорастания семян.
*Обоснование необходимости предметной интеграции: урок проведен в рамках методической недели «Сотрудничество молодого педагога и педагога- наставника»
Планируемые результаты:
— предметные: различать объекты живой и неживой природы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
— метапредметные: регулятивные УУД — уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; коммуникативные УУД – уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь своих товарищей; признавать существование других точек зрения; познавательные УУД — уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебную литературу и приобретенный личный опыт.
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования);
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
— личностные: осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
1.2. Инструментальный блок:
Задачи: закрепить понятия об общих частях растений; уметь находить, показывать и называть части растений; развивать логическое мышление, навыки монологической и диалогической речи; воспитывать бережное отношение к растениям.
Тип урока/занятия: урок открытие нового знания.
Форма урока/занятия: исследование/практическая работа в группах.
Место проведения урока: классный кабинет.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: учебник А.А. Плешакова «Мир вокруг нас», компьютер, интерактивная доска, плакат, посвященный Дню Российской науки, картинки условий прорастаний семян (солнышко, тучка, пчёлки, цветы), карточки для учащихся, семена растений, земля, вода.
1.3. Организационно-деятельностный блок:
Применяемая(ые) технология(и): здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, игровые, информационные, обучение в сотрудничестве.
Основные понятия: семя, росток, корень, стебель, лист, цветок, плод.
Межпредметные связи: с учебным предметом «технология».
*Порядок распределения ролей в педагогической команде:
- Ход урока/занятия
| Этап урока | Образовательная задача
(по этапам урока/занятия) |
Виды работы, формы, методы, приемы
(по этапам урока/занятия) |
Содержание педагогического взаимодействия
(по этапам урока/занятия) |
Виды деятельности, направленные на формирование функциональной грамотности по этапам урока/занятия | Прогнозируемый результат
(по этапам урока/занятия) |
Реализация воспитательного компонента по этапам урока/занятия | ||||
| Деятельность учителя/
*учителей |
Деятельность учащихся | |||||||||
| познавательная | коммуникативная | регулятивная | ||||||||
| Организационно-мотивационный этап | Настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний; создать условия для мотивации и включения в учебный процесс | Фронтальная, словесная | (слайд 1,2)
У.1. Снег летает и сверкает в золотом сиянии дня, Словно пухом устилает все дороги и дома. Сыплет, сыплет снег-снежок, Начинаем наш урок. — как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы. У.2. -Ребята, кто обратил внимание на наш календарь, а какой сегодня праздник? (слайд 3) — Верно, день российской науки. Но наук очень много, какие вы знаете? |
Активно слушают учителя, вовлечены в организационный этап | Включаются в учебный процесс
Ответы учащихся |
Выполняют действия с проговариванием текста | Формулирование
собственных ожиданий |
Вызвать заинтересованность к наукам | ||
| Актуализация опорных знаний | Создать условия для постановки проблемы, поддержать интерес | Коллективная, словесная, наглядная, практическая | У.1. — А какая наука изучает растения? (ботаника)
— Сегодня мы с вами станем настоящими учёными и окунёмся в мир растений. На слайде появляются (слайд 4) М: Мудрая черепаха, а можно мне с ребятами растения изучать? Ч: можно, только у тебя даже растения никакого нет, да и у ребят тоже. М: Ребята, что же мне делать я даже не знаю, откуда берутся растения. Ч: А ты, вопросик, сам его вырасти, а ребят попроси помочь тебе |
Осознанно устно высказывают предположения и их обоснование | Ответы учащихся
оформляют свои мысли в устной форме, высказывают свои предположения. |
Совместно с учителем определяют цель на урок и учебную проблему | Формулируют цель, учебную проблему на уроке с помощью учителя | Формирование навыка извлечения информации и прогнозирования работы. | Пробудить любознательность к теме «Растения» | |
| Постановка учебной проблемы и целеполагание | Организовать коммуникативное взаимодействие | Фронтальная, словесная | У.2. — Ребята, поможем, вопросику?
— Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока? О чем поговорим сегодня? (слайд 5) У.1. — Посмотрите на доску, давайте вместе поставим задачи на сегодняшний урок. У.2. – С чего начинается жизнь растения (с семени) |
Формулируют гипотезу, предположения с их обоснованием и проблему | Учащиеся формулируют тему и задачи урока
Формулируют собственное мнение и выстраивают монолог |
Совместно с учителем определяют учебную проблему | Планирование действий в соответствии с целью | Готовность учащихся к учебно-познавательной деятельности | Побудить учащихся к активности | |
| Физкультминутка | Развитие двигательной активности, снятие усталости и напряжения | Фронтальная, практическая, словесная | У.2. — Перед тем, как посадить семена, нам нужно сделать небольшую разминку.
— Прорастает зернышко (встали на носочки) — потянулось к солнышку (руки вверх). С ветерком оно играет, ветерок его качает, (наклоны влево-вправо) К земле низко прижимает (присели)— вот как весело играет! (встали) — Молодцы! Присаживайтесь |
Учащиеся вместе с учителем проговаривают слова, сопровождая их действиями | Выполняют действия с проговариванием текста | Развитие двигательной активности | ||||
| Открытие новых знаний и первичное закрепление | Обеспечение восприятия, осмысления и я и первичного запоминания знаний | Фронтальная, словесная, наглядная, практическая | У.1. — Что необходимо, чтобы растение проросло? (на доску прикрепляет)
— Тепло и солнце, влага и воздух. У.2. — Вспомним правила работы в группах. (слайд 6) У.1. — Приступаем к посадке семян. Наши семена находятся в уже подготовленных контейнерах, им не хватает влаги, поэтому воспользуемся пульверизаторами. Осталось только тепло и солнце, куда мы их поставим? На окно. Уже через пару дней мы сможем наблюдать как наши семена начали прорастать, и наши гости смогут снова к нам заглянуть, чтобы так же в этом убедиться. — А пока вы получаете свои первые наклейки (семя, корень). У.2. — Мы легко сможем наблюдать за семенами, потому что они у нас на поверхности, а также ли это легко сделать на улице, где семя попало немного глубже в землю? (слайд 7) У.1. — А может Муравьишка знает как семена порастают? М: Я не знаю, но у меня есть друг… Просмотр видео (слайд 8) У.2. — Посмотрев видео, мы сможем сказать какие этапы идут далее? — появление корня, ростка, стебелька, цветка, плода — отлично! вы заслужили ещё наклейки (стебель, листок) |
Выдвигают гипотезы, предположения, обосновывают и формулируют проблемы | Выражают собственное мнение, выстраивая монолог
Ответы учащихся |
Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему | Слушают других, высказываются устно, сотрудничают в группах | Активная деятельность учащихся, взаимодействие при работе в группах | Вызвать заинтересованность к практической деятельности | |
| Физкультминутка | Развитие двигательной активности, снятие усталости и напряжения | Фронтальная, практическая | У.1. — А как вы думаете, цветы ночью отдыхают? Да, некоторые цветы на ночь закрывают свои бутоны.
(слайд 9) Давайте и мы с вами немного отдохнём и расслабим наши глазки |
Учащиеся вместе с учителем выполняют зарядку для глаз | Выполняют действия для снятия напряжения | Развитие двигательной активности. | ||||
| Первичное закрепление материала | Организовать самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий, установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, повторить и закрепить изученное на уроке | Индивидуальная, практическая, словесная, наглядная, прием самостоятельной работы, поисковая | У.2. — Открывайте глаза, перед вами на столе оказались части рисунок с этапами развития растения. Ваша задача найти себе пару в вашей группе, но учтите, что кому-то может попасться пара из соседней группы.
У.1. — Расскажите, какие растения у вас получились. (тыква, арбуз, кукуруза и т.д.) — наклейки (цветок, плод) У.2. — А зачем и для чего нам нужны растения? (слайд 10) Группа учёных №1. Какой номер выбираете вы? Группа учёных №2. Какой номер выбираете вы? №3 и №4 Овощи и фрукты; деревья и кустарники; подорожник и ромашка; цветы (ответы детей) У.1. – представители групп учёных выходят к доске, забирают цветы. Несут в группы, клеят этапы развития растения. |
Осуществляют поиск информации, систематизируют знания, извлекают ключевые данные из разных текстов и выражают свои мысли в простой форме | Осуществляют контроль за выполнением поставленного плана, оценивают правильность действий и вносят коррективы после завершения | Контроль за правильностью сопоставления информации | Закрепление изученного материала, проверка знаний, полученных на уроке | Формировать готовность решать задачи в сотрудничестве с одноклассниками | ||
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | Организовать закрепление содержания, изученного на уроке; определить степень соответствия результатов деятельности учеников; организовать проведение самооценки | Словесно-фронтальный опрос, работа с раздаточным материалом | У.1. -Урок подходит к концу. Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. Нам с нашими героями очень понравилось, как вы дружно работали.
Напомните мне, чем мы сегодня занимались? Выполнили те цели и задачи, которые ставили в начале урока? -Какое задание показалось наиболее интересным? — Какое задание было труднее всего выполнять? — Довольны вы своей работой? (слайд 11) У.2. — Ребята, наши цветочки совсем бледные, давайте их украсим яркими лепестками, которые будут символизировать ваше настроение в конце урока. Желтый лепесток означает, что вам все понравилось и вы все поняли. Красный – на уроке было почти все было понятно, но остались вопросы. Голубой – я ничего не понял и не справился с заданиями. Наклеили лепестки, капитаны прикрепили цветы на доску. У.1. — Ребята, помогли мы муравьишке? Вы хорошо потрудились. Настоящие ученые заслуживают награду. И за достижения в области науки вы заслужили сегодня сладкие конфеты. Спасибо за урок |
Выражают свои мысли простыми суждениями о произошедшем | Формулируют мнение и используют речь для контроля своих действий | Принимают и удерживают задачу, разрабатывают свой план действий | Точно и полно выражают свои мысли | Оценка удовлетворенности работой через эмоции | Закрепить уверенность в своих действиях | |
| Домашнее задание | Уметь применять новые знания в самостоятельной работе | Индивидуальная, практическая | Оформить дневник наблюдений за прорастанием семян | Расширение и укрепление интересов и мотивации в учебной деятельности | Самостоятельное определение сложности поставленной задачи и потребности в помощи | |||||
- Список литературы, источников, ресурсов в сети Интернет
- Для учителя: Большая советская энциклопедия.- М., издательство «Большая российская энциклопедия», 2018.
Большая энциклопедия растений для детей.- М.: Издательство «ОлмаМедиаГрупп», Просвещение, 2016.
Интернет-ресурсы: https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/main/154050/
- Для учащихся: учебные энциклопедии и словари, учебник Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /А.А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2019
