МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОУРАЛЬСКАЯ ШКОЛА №1,
РЕАЛИЗУЮЩАЯ АДАПТИРОВАННЫЕ
ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ»
(ГБОУ СО «Новоуральская школа №1»)
Конспект группового занятия по психолого-педагогической коррекции
на тему: «Я в мире эмоций»
9 класс
Автор-составитель: Т.М. Коротун,
педагог-психолог.
Новоуральск, 2023
Перспективная цель: создание организационных и содержательных условий для развития эмоционально-волевой сферы и формирования положительного эмоционального фона обучающегося через выполнение упражнений, направленных на психолого-педагогическую коррекцию детей подросткового возраста группы ОВЗ.
Актуальная цель: создание организационных и содержательных условий для формирования представления о видах эмоций, копинг-стратегии преодоления психоэмоционального напряжения, развитие Я-концепции у обучающихся в процессе выполнения упражнений и проведения беседы.
Задачи:
- развивать способность к рефлексии собственных эмоций и состояний;
- развивать адекватную самооценку;
- формировать способность к эмпатии;
- формировать умение выражать собственные эмоции социально адаптивным способом;
- развивать доверительное отношение к социальному окружению.
Продукт деятельности: таблица копинг-стратегий «Когда я…», оформленные на листе А4 копинг-стратегии.
Оборудование: карточки с иллюстрациями.
Принципы: доступности, наглядности, сознательности и активности.
Методы: объяснительно-иллюстрационный, практический.
Технологическая карта
| Предмет, Тема, Класс | Методы | Тип, вид урока. Результат | Планируемые результаты | Виды учебной деятельности | Система средств обучения | ||||
| Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||
| Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||
| Психолого-педагогическая коррекция, «Я в мире эмоций», 9 класс | Объяснительно-иллюстрационный, практический. | Открытие новых знаний; групповое занятие; оформленные копинг-стратегии. | Развитие Я-концепции: адекватная самооценка; понимание значения бережного отношения к себе и к другим в повседневной жизни; умение объяснять причины своего успеха или неудач. | Развитие способности к рефлексии собственных эмоций и состояний; умение оценивать собственную деятельность; умение выполнять действие самоконтроля | Развитие умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение ориентироваться в системе собственных знаний; умение определять тему и ставить цель занятия. | Развитие способности понимать чувства и переживания другого через эмпатию; развитие доверительное отношение к социальному окружению; выражать собственные эмоции социально приемлемым способом. | Формирование представления о видах эмоций, копинг-стратегиях преодоления психоэмоционального напряжения. | Беседа, выполнение психологических упражнений, практическая работа. | Дневник чувств и эмоций, сюжетные иллюстрации. |
Конспект занятия
| Этап занятия | Деятельность педагога-психолога | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Организационно-мотивационный этап.
Задача: организация рабочего места; формирование положительного эмоционального настроя на предстоящую деятельность. |
Приветствие.
— Откройте дневник чувств и самоанализа, запишите дату, под датой в кружочке нарисуйте смайлик вашего настроения на момент начала урока. |
Приветствуют педагога, проверяют готовность к занятию.
Оценивают свое настроение, рисуют смайлик. Показывают педагогу. |
Регулятивные: способность оценивать собственное эмоциональное состояние.
Коммуникативные: умение слушать и понимать собеседника. Личностные: умение организовывать собственную деятельность. |
| Актуализация знаний обучающихся и фиксирование затруднения в пробной познавательной деятельности.
Задача: организация актуализации знаний, активация соответствующих мыслительных операций, выявление причин затруднения в деятельности обучающихся. |
— Предлагаю рассмотреть изображения и предположить, что произошло с героями этих картинок. Определите, какие эмоции испытывает каждый герой. Прикрепите к каждой картинке стикер, обозначающий эмоцию героя. — Если бы такие ситуации произошли с вами, какие эмоции бы вы испытали, какие действия предприняли бы вы? |
Рассматривают, выдвигают гипотезы о случившемся, определяют настроение героев, выполняют задание.
Обсуждение заданных вопросов. |
Регулятивные: составление последовательности действий.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Предметные: закрепление знаний об эмоциях; формирование копинг-стратегий. |
| Действие целеполагания.
Задача: формирование умения ставить цель дальнейшей работы. |
— Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?
— Какая ваша цель сегодняшнего занятия? |
— Мы будем говорить об эмоциях.
— Вспомнить какие бывают эмоции, придумать способы, как справляться с негативными эмоциями. |
Познавательные: умение самостоятельно формулировать цель собственной деятельности.
Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения. |
| Планирование и организация деятельности по созданию нового способа действия.
Задача: организовать ситуацию целенаправленной образовательной деятельности. |
Упражнение «Когда я…» (работа с таблицей).
— Сейчас вам необходимо продолжить начатые предложения в таблице: Я огорчаюсь, когда… Я злюсь, когда… Мне плохо, когда… Я радуюсь, когда… Я спокоен, когда… Мне нравится, когда… Мне не нравится, когда… Мне хорошо, когда… После выполнения задания, совместное обсуждение записанного. |
Выполняют задание. Обсуждение. |
Познавательные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Предметные: умение определять собственное эмоционального состояние. Регулятивные: развитие способности к саморегуляции и рефлексии собственной деятельности. |
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Задачи: организовать ситуацию оценки успеха в деятельности. |
Расскажите, как вы преодолеваете те негативные эмоции, например, когда злитесь из-за чего-то?
Беседа о копинг-копинг стратегиях преодоления гнева и грусти. |
Обсуждение конкретных примеров из жизни обучающихся. Формулируют копинг-стратегии. | Предметные: формулируют копинг-стратегии.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: развитие саморегуляции. |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Задача: спроектировать самостоятельную деятельность обучающихся. |
— Предлагаю оформить способы преодоления негативных эмоций на лист, который вы сможете повесить у себя в комнате как напоминание.
Обсуждение. |
Красочно оформляют копинг-стратегии на листе. | Регулятивные: выделение и осознание уже усвоенного, оценивание качества и уровня усвоения; умение самостоятельно выполнять задание.
Предметные: оформление копинг-стратегий в виде правил-напоминаний на листе. |
| Итог занятия. Рефлексивно оценочные действия.
Задача: направление действия на осознание собственных результатов. |
— Наше занятие подошло к концу. Вспомним, какая была цель нашего занятия?
— Какие эмоции бывают? — Как справляться с негативными эмоциями? Оцените, насколько хорошо вы сегодня поработали по шкале от 1 до 10. |
— Цель: вспомнить какие бывают эмоции, придумать способы, как справляться с негативными эмоциями.
Ответы обучающихся. Оценивают собственную деятельность на занятии. |
Регулятивные: способность оценивать результативность собственной деятельности.
Предметные: подведение итогов по теме занятия. |
