Технологическая карта урока географии в 5 классе
Предмет: география Класс: 5 Тема урока: Рельеф Земли.
№ урока по теме: «Литосфера – твёрдая оболочка Земли»
Тип урока: урок «Открытие новых знаний»
Цель урока: формирование общего представления о рельефе как результате взаимодействия внутренних и внешних процессов, происходящих на Земле; изучение особенностей равнинного рельефа
Задачи урока: Планируемые результаты:
Предметные для учителя:
— сформировать представления о рельефе как о постоянно меняющемся компоненте природы;
— формировать знания об основных формах рельефа и распознавать их на карте;
— сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;
— формировать основные навыки и умения работы с физическими картами и атласом.
Предметные для обучающихся:
представлять рельеф как о постоянно меняющемся компоненте природы;
знать основные формы рельефа и распознавать их на карте;
сформулировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;
выявить отличия равнин по характеру поверхности, высоте, способу образования
создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности;
работать с физическими картами и атласом.
- Метапредметные: — • уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• развивать логическое мышление: владеть смысловым чтением, уметь вести самостоятельный поиск, анализировать, отбирать информацию, излагать свои суждения
• уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе , представлять себя;
• уметь ориентироваться в окружающем мире, принимать решения.
- Личностные – овладение определённой системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; — раскрыть значение равнин для жизни и хозяйственной деятельности человека; проследить изменения равнин под воздействием человека;
Психологическая цель урока:
— создание доброжелательной атмосферы на уроке, взаимного контакта в сотрудничестве между учителем и обучающимися,
Работа с учебником: составление схем ; работа с рубрикой «Запомните»; работа с текстом и картами учебника, атласом
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Методы обучения: проблемно-диалоговый, наглядно-иллюстративный, работа с учебником, частично-поисковый, составление схем, моделирование
Оборудование: карта полушарий, физическая карта России, атласы, картины гор и равнин, слайды с изображением равнин и гор , макет равнины, учебник, проектор, компьютер, презентация, интерактивная доска
Познавательные УУД
- Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять план и схемы
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
- Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД
- Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.
- Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факт
| № п/п | Дидакт струк ур | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1. | Организационный этап
Проверка Д/З |
Приветствие ребят, проверяет готовность обучающихся к уроку
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы продолжаем изучать оболочку Земли — литосферу. Проверяем д/з Что такое литосфера? 1 задание: слайд 1 географический диктант: В предложенный текст вставьте пропущенные понятия, цифры: 1. Земля состоит из _________ слоев. (3 слоев) 2. Внутри Земли находится _________ (ядро) 3. Земная кора бывает __________________. (океаническая и материковая) 4. Литосфера делится на __________ плит. (на 7 крупных литосферных плит) 5. Неровностей поверхности Земли называют ___________ (рельеф) 6. Твёрдая (каменная) оболочка Земли, состоящая из земной коры и верхнего слоя мантии ___________ (литосфера) А сейчас давайте проверим свои работы и поставим оценку. ТЕСТ ( СЛАЙД 1) ( САМОПРОВЕРКА МЕНЯЮТСЯ ТЕТРАДЯМИ) — СЛАЙД 2
|
Приветствие учителя. Настрой на доброжелательное отношение друг к другу и учителю. |
| 2. | Определение проблемы урока | ( СЛАЙД 3)
Прочитайте высказывания мальчика и его учителя: Мальчик: Наша Земля имеет ровную поверхность «Равнина, равнина Ни яра, ни пади, Равнина на Север, Равнина на Юг. Как будто гористую землю разгладил Какой -то гигантский утюг. Учитель: Наша планета имеет неровную поверхность Вокруг Земли крутые горы С высот небес глядят на нас И равнинные просторы Завораживают глаз. |
Включение всех в деловой ритм.
Чтение двух высказываний, предложенных учителем |
| 3. | Побуждающий диалоги | -Что вас удивило?
-Правы ли они в своих суждениях? -Предложи свои доводы. |
Обсуждение высказываний |
| 4 | Подводящий диалог: | Обратимся к высказываниям ученика и учителя
-Почему мальчик считает, что поверхность Земли ровная? Может быть мальчик прав? -Что считает учитель? Какой возникает вопрос? ПРОБЛЕМА Как устроена поверхность Земли? Что относится к неровностям? ( овраги, горы, равнины…) Как одним словом это назвать? |
Возможно, он живет на равнине.
Не знает карту. На большей части Земли рельеф ровный. Поверхность Земли неровная.
|
| 5. | Вспоминаем то , что знаем
Формулирование темы урока |
Сформулируем тему урока. «Рельеф Земли»
О какой форме рельефа мы будем сегодня говорить, вы узнаете, отгадав загадку Посмотри, какая даль, Без конца и края, Речка тихая журчит, В камышах вздыхая. Ширь полей, размах степей – Знакомая картина. Только нет тебя милей, Прекрасная …(равнина) — СЛАЙД С НАЗВАНИЕМ ТЕМЫ 4 Итак, тема нашего урока « Рельеф Земли» (ЗАПИСЫВАЕМ В ТЕТРАДЬ) |
Понятие Рельеф – совокупность форм твердой поверхности Земли
Обсуждение темы урока. Чтение учебника. Обсуждение. Запись темы в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя. |
| 6. | Формулирование плана-версий | Как вы думаете, на какие вопросы нам нужно сегодня ответить?
( -Что такое равнины? Как образуются горы и равнины? -Какие равнины есть на планете? -Как равнины делятся по высоте? По внешнему виду и т.д.) -И ТАК СФОРМУЛИРУЙТЕ -Цель УРОКА ( узнать больше о рельефе Земли) СЛАЙД 5 -А Задачи- (знать основные формы рельефа и распознавать их на карте) |
Приходят к выводу , что чего-то ещё не знаем. Не можем ответить на этот вопрос, не хватает знаний.
Могут помочь уже имеющиеся знания, а также информация в учебнике, на карте, самостоятельный поиск информации. Определяют цель и задачи урока Цель: узнать больше о рельефе Земли Задачи: знать основные формы рельефа и распознавать их на карте; сформулировать новые понятия; отличать формы рельефа друг от друга; работать с картами атласа и учебником |
| 7 | Решение проблемы.«Открытие новых знаний»
Физминутка |
-А ТЕПЕРЬ Работаем в 3группах: СЛАЙД 6
1 группа: моделирование: —Я предлагаю вам изобразить в тетради как вы представляете рельеф Земли. Анализ карты полушарий: СЛАЙД 7 2 группа: Вы любите путешествовать? Я предлагаю совершить путешествие по карте. Совершите полёт вокруг Земли. Какие цвета вы увидите на карте, и что они означают? Сделайте вывод о поверхности Земли. -Что же такое рельеф Земли? ( ДЕТИ ПРОБУЮТ СФОРМУЛИРОВАТЬ) -А теперь запишите определение в тетради СЛАЙД 8 Остановку совершим, отвлечёмся от вершин. Руки вверх, затем вперед, приседает весь народ, встали, дружно повернулись и друг другу улыбнулись. |
1 группа: вывод: Из листка чистой бумаги создают макет земной поверхности и обсуждают, что получилось.
Вывод: поверхность Земли неровная и разнообразная 2 группа: вывод: поверхность Земли имеет неровную поверхность Значит рельеф Земли разнообразный, неровный |
| Ребята, прошли миллионы лет с момента образования нашей планеты, рельеф мог бы выровняться под воздействием различных факторов. Но мы доказали, что существует много неровностей.
Подумайте -Какие силы Земли могли создать таких исполинов? -Какие факторы на это влияют? -Что является строителем? СЛАЙД 9
ДЕТИ ДЕЛАЮТ ВЫВОД о рельефе -Прочитайте отрывок и скажите, о каких факторах и «разрушительных силах» идет речь? СЛАЙД 10 « Задача разрушительных сил- полное уничтожение гор. Снести эти зубчатые гребни, острые вершины, крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до основания_ вот к чему стремятся эти силы, И рано или поздно, в зависимости от высоты гор и твердости горных пород, разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли. Но пока над равниной возвышается хоть один холм, торчит хоть один камень- они не могут успокоится, прекратить свою работу»- писал Владимир Афанасьевич. Обручев. геолог и писатель. (процессы выветривания. Солнце, ветер, вода ,растения) Учитель; «Дует грозный и могучий, -Как этот процесс называется? — Понятие выветривание запищите в тетрадь -К каким факторам относится данный процес к внешним или внутренним факторам? |
Внешние факторы — выравнивают неровности
земной поверхности Ветер Текучая вода Солнце Организмы Человек Внутренние факторы — создают неровности земной поверхности Землетрясения Вулканизация Вывод: Рельеф является результатом взаимодействия внутренних и внешних сил Земли. Внутренние силы созидают горы на подвижных участках земной поверхности. Внешние факторы разрушают горы. |
| -Что бы продолжить обсуждение, я предлагаю посмотреть фотографии
СЛАЙД 8 Задание: Объедините фотографии в две группы и объясните, почему вы так сделали. 1.Что изображено на них? 2. Что общего между ними? 3. А по каким признакам мы можем сказать, что это горы, а это равнины?
|
Ответы учеников после просмотра слайдов:
Среди ответов прозвучит предложение разделить на ровные и неровные поверхности. Сравнивают ровную и неровную поверхность. Горы и равнины, овраги, балки, яры, холмы, впадины (формы рельефа) (горы: имеют большую высоту, перепады высот ярко выражены; равнины: ровная поверхность, перепады высот не выражены) |
||
| Географический конструктор | —Попробуем сформулировать определение понятия по принципу
ключевое слово + существенные признаки. Равнина – это обширные участки поверхности, с небольшим различием относительных высот не более 200м. (В ТЕТРАДЬ) СЛАЙД 9 ОПРЕДЕЛЕНИЕ Горы – обширные участи земной поверхности, приподнятые над равнинами и имеющие большие перепады высот. Горы могут различаться между собой по высоте, по форме вершин и склонов, но все они характеризуются большими и резкими колебаниями высот. |
— это участок земной поверхности
— это форма рельефа — это форма земной поверхности Запись определения понятия «равнина». Равнина – это обширные участки поверхности, с небольшим различием относительных высот не более 200м. (Определение записывается в тетрадь). Участвуют в формулировании понятия «горы». Записывают определение понятия в рабочий лист. |
| —Познакомившись с основными формами рельефа, ответьте, используя карту, какая из этих форм рельефа является преобладающей на Земле. 60 % — равнины
—Сегодня мы будем изучать равнины. Все ли равнины одинаковы? Чем они отличаются друг от друга? |
Равнины, так как занимают большую площадь суши.
ВЫВОД: Они различаются по форме, высоте, размерам, возрасту и происхождению. |
||
| Вспомним как образуются горы,какие силы их формируют.
Закончите предложение: рельеф – это … Назовите основные формы рельефа Ответить на вопросы 1 – 5 |
| Стадия «рефлексии». | Итак, о чем мы сегодня говорили на уроке?
Дома проверьте насколько вы усвоили тему, ответьте на вопросы теста по теме Итак, о чем мы сегодня говорили на уроке? Дома проверьте насколько вы усвоили тему, ответьте на вопросы теста по теме Итак, о чем мы сегодня говорили на уроке? Дома проверьте насколько вы усвоили тему, ответьте на вопросы теста по теме -Какая тему урока. — Какие цели вы ставил |
