Рабочая программа

Рабочая программа

средней группы №

ДОУ № г.

02-07срок хранения

3 года

Содержание

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка 3

1.1.1.Цели и задачи Программы 3

1.1.2. Особенности развития детей 4

1.2. Планируемые результаты освоения Программы 6

1.2.1.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(планируемые результаты по краеведению, плаванию) 14

II.Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях 17

2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………… 17

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»……………………… 21

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие» 26

2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 27

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие» 32

2.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений 33

2.3. Рабочая программа воспитания 36

III.Организационный раздел

3.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ 58

3.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 60

3.3.Список литературы 64

3.4. Материально-техническое обеспечение 65

3.5. Тематическое планирование 67

Приложения

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Программа определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание ДО, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее — ДОО), и планируемые результаты освоения образовательной программы. Федеральная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее — ФГОС ДО).

Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года).
«Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва. (Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384).
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 г. Москва «Об утверждении СП 2.4.3648-20.
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования. Утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.07.2020г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 31.08.2020г., рег. № 595999.
Уставом ДОУ
Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее — Федеральная программа), в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. №874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022г., регистрационный № 70809).

1.1.1 Цели реализации Программы

Целью программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Задачи реализации Программы:

обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.1.2. Возрастные особенности развития детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.2. Планируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.

В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).

Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам» и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения» (в режимных моментах)

знаком с морально-нравственными нормами и ценностями, принятыми в обществе;

скромный, отзывчивый, испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок;

извиняется перед сверстником за причинённую обиду;

умеет играть в коллективе, соблюдает игровые правила, сформированы навыки добрых взаимоотношений в игре;

имеет основы культуры поведения и вежливого общения;

имеет первичные представления о своих правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.)

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности

«Игровая деятельность» (в режимных моментах).

Проявляет самостоятельность в выборе игры и развитии замысла;

Выполняет правила игры;
Распределяет роли, выполняет игровые действия (мать, отец, дети), поступает в соответствии с игровым замыслом; — Использует постройки в игре.
Договаривается и распределяет работу между собой, заботиться о своевременном завершении совместного задания;
Ответственно относиться к порученному заданию (довести начатое до конца, стремление сделать хорошо);
Создает игровое детское общество на основах партнёрства и уважительного отношения играющих друг к другу;
Создает самостоятельно предметно-ролевую среду, используя
полифункциональный материал, модули, игрушки-заместители;
умеют называть родственные отношения;
умеют проигрывать проблемные ситуации, используя различные

атрибуты и куклы;

имеют представления о людях разного возраста и пола, выделять особенности совсем маленьких детей (грудных), малышей дошкольников и детей школьного возраста;
имеют элементарные правила культуры поведения: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками;
выражают свои замыслы понятно, повторяют, если кто-то не понял; задают вопрос, если сами не поняли;
знают, что у всех равные права на игрушки в детском саду;
берегут игрушки, если игрушка сломалась, попытаются сделать;
договариваются, дружно играют, работают сообща.

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «Ребёнок в семье и сообществе» (в режимных моментах):

управлять своими чувствами (сдерживать слёзы, огорчение);

анализировать поступки других людей и свои;
высказываться о себе, своём самочувствии, настроении, отвечать на соответствующие вопросы;
устанавливать связь между поведением и ответным отношением сверстников;
различать по мимике и жестам разные эмоциональные состояния людей, вслушиваться в интонацию речи, делать вывод о настроении и чувствах других;
следовать требованиям культуры поведения (необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу);
проявлять внимание к желаниям других детей, стремиться к согласованным действиям, объединяться в игры и развёртывать общий сюжет;
проявлять интерес к поступкам сверстников, интересоваться их делами, играми, интересами, событиями, происходящими в жизни;
рассказывать о своих друзьях, об одногруппниках, об их любимых занятиях, некоторых чертах характера (весёлый, добрый, умный);
идентифицировать свои действия с действиями других детей («Я так же быстро бегаю как Женя»);
приветливо разговаривать, внимательно слушать собеседника, вежливо отвечать на просьбу, использовать в речи вежливые выражения

«здравствуйте», «до свидания», «извините», «спасибо», «будьте добры»;

выделять добрые поступки детей в литературных произведениях, на картинах, выражать своё отношению к ним при общении;
знать и называть ближайших родственников;
писать письма (рисунки), звонить заболевшим товарищам;
знать правила дорожного движения;
интересоваться жизнью детей в школе;
понимать необходимость точного воспроизведения образца;
пользоваться вспомогательными приемами при воспроизведении образцов в

продуктивных видах деятельности (конструировании, аппликации);

делить образец на фрагменты: выделять начало работы, середину, завершение, сравнивать результаты работы с образцом;

точно выполнять словесную инструкцию;
выстраивать свою деятельность (ставить цель и удерживать ее во время работы, определять пути достижения задуманного, контролировать процесс деятельности, стараясь получить качественный результат).

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности

«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание» (в режимных моментах).

умеют самостоятельно одеваться, раздеваться; аккуратно складывают и вешают одежду, приводят ее в порядок, чистят, просушивают.

Следят за порядком своего внешнего вида.
самостоятельно поддерживают порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирают на место строительный материал, игрушки; — помогают воспитателю подклеивать книги, коробки.
выполняют обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляют хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставят салфетницы, раскладывают столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Поливать растения, кормят рыб, моют поилки, наливают в них воду, кладут корм в кормушки (при участии воспитателя).
Выращивают зелень для корма птицам в зимнее время.
Подкармливают зимующих птиц.
Работают на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).
Приводят в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищают, просушивают, относят в отведенное место).
Проявляют интерес к различным профессиям;
Интересуются трудом взрослых, его содержанием;
Трудятся и играют сообща;

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «Формирование основ безопасности» (в режимных моментах)

Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

знает о том, какую опасность таят в себе спички, об опасности шалостей с огнем, о последствиях пожаров.

активизирует знания:

о сигналах светофора,
о правилах перехода улицы,
о правилах поведения в транспорте и на проезжей части.

об опасностях при контактах с животными.
об осторожном поведении при контактах с незнакомыми людьми.
о микробах и вирусах.
о бытовых опасностях.
о взаимосвязи и взаимодействии в природе.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» (в режимных моментах)

- Имеются представления о предметах и явлениях окружающей действительности;
- Умеет наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
- Умеет сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (находит в группе предметы такой же формы, цвета; чем предметы похожи и чем отличаются и т.д.)умеет обследовать предметы разной формы, расширено представление о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т.п.)сформировано желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками;

Самостоятельность в дидактической игре, эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «ФЦКМ»

ребёнок проявляет интерес к познанию, обследованию незнакомых предметов, их свойствам;
рассматривает, обследует предмет, по — разному действуя с ним по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и результаты обследования;
группирует предметы по существенному признаку;
различает предметы близких видов, называет их;
бережно относится к предметам и материалам, владеет разумными способами обращения;
стремится рассуждать и думать;
участвует в оформлении мини-музеев, подборке необходимых экспонатов;
преобразовывает постройки и поделки в соответствии с заданием воспитателя;
создаёт макет групповой комнаты в уменьшенном масштабе, используя мелкую игрушечную мебель;
доказывает принадлежность предмета к данной группе;
определяет назначение, качества, свойства предметов и включать их в описание предмета, объекта;
проявляет интерес к познанию особенностей предметов, объектов и способов использования в собственной практической деятельности;
использует при обследовании предметов как известные способы обследования, так и приемы, приобретенные в процессе взаимодействия со взрослыми;
устанавливает причинно-следственные связи.

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «ФЭМП»:

различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение);
считает до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько?»;
сравнивает количество предметов на основе счета, а также путем соотнесения предметов двух групп (составления пар);
сравнивает два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения;
знает характерные отличия круга, квадрата, треугольника, шар, куба;
определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе; двигаться в нужном направлении по сигналу;
определяет части суток.
выявляет простейшие изменения и зависимости предметов по форме, размеру;
осуществляет счет предметов до 8-10; узнаёт и называет цифры от 1 до 5, различает цифру и число;
сравнивает, обобщает группы предметов, вычленяет закономерности чередования и следования, оперирует в плане представлений;
применяет известные способы действий в другой обстановке.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности: Развитие речи

- Ребёнок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнаёт новую информацию, выражает просьбу, желание, без напоминания взрослого здоровается, прощается, благодарит и т.д.
- Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задаёт встречные. Проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи.
- Все звуки произносит чётко, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.
- Самостоятельно пересказывает рассказы и стихи, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.
- Ребёнок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Просит взрослого прочитать новое литературное произведение, охотно его обсуждает, отвечает на вопросы по содержанию, устанавливает причинные связи, объясняет мотивы поступков героев.
- Имеет представление об особенностях литературных жанров: загадка, сказка, рассказ, стихотворение и небылица.

Пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает короткие описательные загадки.

употребляет слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый);
имеет четкое звукопроизношение; выделяет первый звук в слове;
умеет производить звуковой анализ односложного трехзвукового слова;
составляет описательные рассказы (по игрушке);
выразительно читает стихотворения, участвовать в драматизациях.
слышит и распознаёт звуки, слоги в словах;
использует самостоятельно простые формы объяснительной речи;
правильно пользуется интонацией;
откликается эмоционально на образное содержание литературных и фольклорных произведений.

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности

«Ознакомление с художественной литературой» (в режимных моментах):

назвать любимую сказку, прочитать понравившееся стихотворение, считалку;
рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
драматизировать (инсценировать) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «Приобщение к искусству» (в режимных моментах)

Проявляет положительные эмоции при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора;
Узнаёт и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература. Музыка, изобразительное искусство)
Умеет различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина, скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура)

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности: Рисование

знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).
изображать отдельные предметы, простые композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;
подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;
правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием;
украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности: Лепка

создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию;
использовать все многообразие усвоенных приемов.
вытягивать отдельных частей из целого куска
прищипывать мелкие детали(ушки, клюв)
сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета,
вдавливать середину шара, цилиндра для получения полой фигурки
использовать стеку

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности: Аппликация

правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);
вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно вырезать и закруглять углы;
аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур;
подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
создавать изображения предметов из готовых фигур, украшать заготовки из бумаги разной формы;
подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию;
аккуратно использовать материалы

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности: Конструирование

Из готовых геометрических фигур: анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение.
создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера; сооружать постройки способом накладывания, приставления, прикладывания
освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий .
различать, называть основные строительные детали и ( кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы)
изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими
различать части постройки по величине (большая- маленькая, длинная- короткая, высокая- низкая, узкая- широкая)

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности: Музыкальная деятельность

Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» (в режимных моментах)

Сформировано представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; кожа чувствует и т.д.)
Потребность в соблюдении режима питания, употребления в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов;
Представление о необходимых человеку веществах и витаминах, о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, закаливания, движений.
Умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы – значит, они у меня будут крепкими и здоровыми)
Представление о ЗОЖ, о значении физических упражнений для здоровья

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности: Двигательная деятельность

Ходить и бегать, согласуя движения рук и ног.
Бегать, соблюдая правильную технику. Выполнять челночный бег со скоростью. Пробегать 30 м со скоростью. Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, выполнять переход на гимнастической лестнице с пролета на пролет вправо и влево.
Ползать разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками;
Принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться. Выполнять прыжок не менее 70 см . Прыгать на высоту и с высоты.
Принимать правильное исходное положение при метании. Метать предметы разными способами обеими руками. Попадать в горизонтальную и вертикальную цели не менее 3 из 5. Отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Метать мяч на дальность. Ловить мяч кистями рук, не прижимая к груди, с расстояния до 1,5 м,
Строиться в колонну, в круг, шеренгу, выполнять повороты на месте.
Маршировать, согласовывая движения рук и ног.
Сохранять равновесие на ограниченной площади опоры. Выполнять упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Уметь выполнять комплекс упражнений в образе (кошка, мышка, цапля и т.д.).
кататься на двухколесном велосипеде, выполнять поворот направо, налево;
придумывать варианты подвижных игр;
Бегать без остановки до 4 мин. Правильно выполнять высокий старт. Выполнять финишный рывок. Уметь передавать эстафету. Контролировать траекторию движения. Сохранять равновесие на поворотах.
Выполнять равновесие ступни на одной линии, руки в стороны. Равновесие на одной ноге, руки в стороны, вперед. Попадать в ритм музыки, уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.
Знать правила безопасного движения велосипедиста и пешехода.
Приседать при скольжении по ледяной дорожке.
Выполнять наклон вперед в и.п. сидя, ноги врозь, расстояние между пятками 30 см, вытягивая руки на ладонь от пяток.
Ребёнок гармонично физически развивается, в двигательной деятельности проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве.
Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна. Ребёнок самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.
Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменеяет физические упражнения, создаёт комбинации из знакомых упражнений, передаёт образы персонажей в подвижных играх.

1.2.1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(планируемые результаты по краеведению, плаванию)

Данная часть Программы сформирована с учетом образовательных потребностей и интересов детей, имеющимися условиями в ДОУ (наличие плавательного бассейна), а также возможностями педагогического коллектива ДОУ и направлена на развитие детей по трем образовательным областям: познавательное, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, расширяет и углубляет содержание указанных образовательных областей обязательной части Программы, раскрывает виды деятельности, методики, формы организации образовательной работы на основе парциальных образовательных программ и авторских технологий:

программа по краеведению «Знакомим ребенка с малой Родиной» (Белкина В.М., Стрельникова Н.В., Иноземцева О.А.), направленная на расширение у старших дошкольников представлений о родном городе, его истории возникновения, достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма;

программа «Обучение плаванию в детском саду» (под ред. Т.И.Осокиной, Е.А.Тимофеевой, Т.А. Богиной), направленная на оздоровление и укрепление детского организма в целом, формирование у дошкольников 4-7 лет интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие;

парциальной программы Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста» в рамках ОО «Социально-коммуникативное развитие».

Задачи по краеведению:

формировать систему знаний, основой которой являются сведения в области краеведения, показ общего через частное;
формировать знания о природных богатствах области, быте, традициях жителей области; их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
обогатить знания дошкольников о городе Липецке, его достопримечательностях.

Развивающие:

комплексное сочетание форм и методов работы для планомерного воздействия на личность ребенка;
развивать познавательный интерес к изучению родного города, области;
способствовать социализации воспитанников;
развивать творческие способности детей.

Воспитательные:

формировать активную жизненную позицию через изучение природы родного края;
прививать навыки здорового образа жизни;
воспитывать уважение к труду жителей города, создающих красивый город;
усилить роль семьи в гражданско-патриотическом воспитании детей.

Планируемые результаты:

В результате освоения программы по краеведению на этапе завершения дошкольного образования предполагается:

сформированность у детей основ знаний о родном городе, области; о достопримечательностях (театрах, памятниках, библиотеках, производственных предприятиях) города, об истории быта на Липецкой земле, развитии транспорта, металлургической промышленности.
сформированность у детей представлений о пользе каждой профессии, о том, что только благодаря труду липчан и жителей области наш край является жемчужиной Черноземья и важной частью большой России.

Планируемые результаты по виду образовательной деятельности «Плавание»

В результате освоения программы по обучению плаванию на этапе завершения дошкольного образования у ребенка формируются навыки:

выполнять вдох, затем выдох в воду от 3 до 10 раз подряд;
находиться некоторое время под водой без дыхания;
открывать глаза в воде и поднимать предметы со дна;
лежать на груди и на спине «звездочка», «стрелка»;
скользить по воде после толчка от бортика бассейна;
плавать при помощи работы ног кролем на груди и кролем спине;
плавать кролем на груди в полной координации;
плавать кролем на спине в полной координации;
уметь использовать элементы прикладного плавания.

Возрастная	Планируемые результаты освоения Программы
Группа
Средняя группа	Ребёнок умеет передвигаться по бассейну. Овладел определённым
	уровнем техники плавания «кролем» на груди при помощи работы
	ног с выдохом в воду и навыком самостоятельного скольжения на
	груди без работы ног.
	Проявляет интерес и желание к занятиям плаванием.

Планируемые результаты освоения парциальной программы Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста»:

— знает, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения;

— умеет говорить «нет», если старший приятель пытается вовлечь его в опасную ситуацию;

— умеет справляться со своими страхами;

— знают, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно только к милиционеру, военному или продавцу.

Для успешного усвоения детьми Программы разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты и определяется целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная деятельность

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

— для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

— для одаренных детей.

Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов:

Воспитателями совместно с узкими специалистами разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут (содержательный компонент), затем фиксируется разработанный способ его реализации (технология организации образовательного процесса детей, нуждающихся в индивидуальной образовательной траектории).

При разработке индивидуального маршрута учитываются следующие принципы:

— принцип опоры на обучаемость ребенка,

— принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка;

— принцип соблюдения интересов ребенка;

— принцип тесного взаимодействия и согласованности работы «команды» специалистов, в ходе изучения ребенка (явления, ситуации);

— принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы. Специалист сопровождения прекратит поддержку ребенка только тогда, когда проблема будет решена или подход к решению будет очевиден;

— принцип отказа от усредненного нормирования;

— принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий развития детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования мы обеспечиваем нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):

— социально – коммуникативное развитие;

— познавательное развитие;

— речевое развитие;

— художественно — эстетическое развитие;

— физическое развитие.

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы.

При построении педагогического процесса основное образовательное содержание Программы педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для

дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Вид образовательной деятельности «Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения» (в режимных моментах).

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие свободного общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и детьми, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Вид образовательной деятельности «Игровая деятельность» (в режимных моментах)

Развитие интереса к играм, формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие в игре самостоятельности, инициативы, творчества, организаторских способностей;
формирование умения самостоятельно организовывать различные игры, выполнять игровые правила, соблюдать нормы поведения; воспитание чувства коллективизма.

Вид образовательной деятельности «Ребенок в семье и сообществе» (в режимных моментах).

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности;
воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Вид образовательной деятельности «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание» (в режимных моментах).

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Вид образовательной деятельности «Формирование основ безопасности» (в режимных моментах).

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы:

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Вид образовательной деятельности «Игровая деятельность (в режимных моментах)

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, учить подбирать атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Вид образовательной деятельности «Ребенок в семье и сообществе» (в режимных моментах).

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций

Вид образовательной деятельности «Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание» (в режимных моментах)

Культурно-гигиенические навыки.

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы.

Труд в природе.

Поощрять желание детей ухаживать за растениями; поливать растения.
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Вид образовательной деятельности «Формирование основ безопасности» (в режимных моментах)

Безопасное поведение в природе.

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Вид образовательной деятельности «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» (в режимных моментах).

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Вид образовательной деятельности «ФЦКМ»

Ознакомление с предметным окружением.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень.

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима.

Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна.

Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето.

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Вид образовательной деятельности «ФЭМП»

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные
(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Вид образовательной деятельности «Развитие речи».

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

- Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
- Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки

Вид образовательной деятельности «Ознакомление с художественной литературой» (в режимных моментах)

По формированию интереса и потребности в чтении

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Вид образовательной деятельности «Приобщение к искусству» (в режимных моментах)

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Вид образовательной деятельности «Рисование»

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Вид образовательной деятельности «Лепка».

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Вид образовательной деятельности «Аппликация».

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Вид образовательной деятельности «Конструирование»

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Вид образовательной деятельности «Музыкальная деятельность»

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение.

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество.

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Вид образовательной деятельности «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» (в режимных моментах)

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Вид образовательной деятельности «Двигательная деятельность »

Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить
прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.

Вид образовательной деятельности «Плавание»

Цели начального обучения плаванию дошкольников.

Научить детей уверенно и безбоязненно держаться на воде.
Максимально использовать все факторы, способствующие укреплению здоровья детей и их физическому развитию.
Заложить прочную основу для дальнейшей образовательной деятельности по обучению плаванию, привить интерес, любовь к воде.

Задачи обучения.

Учить, не бояться входить в воду, играть и плескаться в ней.
Учить передвигаться по дну бассейна различными способами.
Учить погружаться в воду, открывать в ней глаза; передвигаться и ориентироваться под водой.
Учить выдоху в воде.
Учить лежать в воде на груди и на спине.
Учить скольжению в воде на груди и на спине.
Учить выполнять попеременные движения ногами во время скольжения на груди и на спине.
Учить выполнять попеременные и одновременные движения руками во время скольжения на груди и на спине.
Учить сочетать движения руками и ногами при скольжении на груди и на спине.
Учить различным прыжкам в воду.

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Содержание работы по виду образовательной деятельности

по краеведению «Знакомим ребёнка с малой Родиной», обучение детей плаванию)

Задачи по краеведению:

формировать систему знаний, основой которой являются сведения в области краеведения, показ общего через частное;
формировать знания о природных богатствах области, быте, традициях жителей области; их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;
обогатить знания старших дошкольников о городе Липецке, его истории, достопримечательностях, богатствах города, людях-тружениках.

Развивающие:

комплексное сочетание форм и методов работы для планомерного воздействия на личность ребенка;
развивать познавательный интерес к изучению родного города, области;
способствовать социализации воспитанников;
развивать творческие способности детей.

Воспитательные:

формировать активную жизненную позицию через изучение природы родного края;
прививать навыки здорового образа жизни;
воспитывать уважение к труду жителей города, создающих красивый город;
усилить роль семьи в гражданско-патриотическом воспитании детей.

Планируемые результаты:

В результате освоения программы по краеведению на этапе завершения дошкольного образования предполагается:
сформированность у детей основ знаний о родном городе, области; о достопримечательностях (театрах, памятниках, библиотеках, производственных предприятиях) города, об истории быта на Липецкой земле, развитии транспорта, металлургической промышленности.
сформированность у детей представлений о пользе каждой профессии, о том, что только благодаря труду липчан и жителей области наш край является жемчужиной Черноземья и важной частью большой России.

Планируемые результаты образовательной деятельности «Плавание»

выполнять вдох, затем выдох в воду от 3 до 10 раз подряд;
находиться некоторое время под водой без дыхания;
открывать глаза в воде и поднимать предметы со дна;
лежать на груди и на спине «звездочка», «стрелка»;
скользить по воде после толчка от бортика бассейна;
плавать при помощи работы ног кролем на груди и кролем спине;
плавать кролем на груди в полной координации;
плавать кролем на спине в полной координации;
уметь использовать элементы прикладного плавания.

Возрастная	Планируемые результаты освоения Программы
Группа
Средняя группа	Ребёнок умеет передвигаться по бассейну. Овладел определённым
	уровнем техники плавания «кролем» на груди при помощи работы
	ног с выдохом в воду и навыком самостоятельного скольжения на
	груди без работы ног.
	Проявляет интерес и желание к занятиям плаванием.

— знает, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения;

— умеет говорить «нет», если старший приятель пытается вовлечь его в опасную ситуацию;

— умеет справляться со своими страхами;

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

— для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

— для одаренных детей.

Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов:

Воспитателями совместно с узкими специалистами разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут (содержательный компонент), затем фиксируется разработанный способ его реализации (технология организации образовательного процесса детей, нуждающихся в индивидуальной образовательной траектории).

При разработке индивидуального маршрута учитываются следующие принципы:

— принцип опоры на обучаемость ребенка,

— принцип соблюдения интересов ребенка;

— принцип отказа от усредненного нормирования;

2.3 Рабочая программа воспитания.

Пояснительная записка.

Рабочая программа воспитания муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 85 г. Липецка (далее – Программа, Программа воспитания) определяет содержание и организацию воспитательной работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 85 г. Липецка (далее – ДОУ № 85). Разработана на основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий в 2021 – 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Примерной программы воспитания, одобренной федеральным учебно – методическим объединением по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20). Программа воспитания является компонентом основной и адаптированных образовательных программ дошкольного образования (далее-ООП, АОП ДО) ДОУ, и обеспечивает процесс воспитания детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), в возрасте от 2 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности — это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.

Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей:

— ценность Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания;

— ценность человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания;

— ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания;

— ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания;

— ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания;

— ценность культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.

Программа воспитания реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Срок реализации Программы воспитания соответствует сроку реализации ООП ДО ДОУ.

Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.

С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.

2.3.1. Целевой раздел Программы воспитания.

2.3.1.1. Цели и задачи воспитания.

Общая цель воспитания в ДОО — личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в ДОО:

содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию; осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Направления воспитания.

Патриотическое направление воспитания.

Цель патриотического направления воспитания — содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

Ценности — Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем — на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

Духовно-нравственное направление воспитания.

Цель духовно-нравственного направления воспитания — формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

Ценности — жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.

Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

Социальное направление воспитания.

Цель социального направления воспитания — формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Ценности — семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских общностях.

Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

Познавательное направление воспитания.

Цель познавательного направления воспитания — формирование ценности познания.

Ценность — познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.

Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Физическое и оздоровительное направление воспитания.

Цель физического и оздоровительного воспитания — формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными

гигиеническими навыками и правилами безопасности.

Ценности — жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

Трудовое направление воспитания.

Цель трудового воспитания — формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

Ценность — труд лежит в основе трудового направления воспитания.

Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

Эстетическое направление воспитания.

Цель эстетического направления воспитания — способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.

Ценности — культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

2.3.1.3. Целевые ориентиры воспитания.

Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.

В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:

направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.

Направления воспитания	Ценности	Целевые ориентиры
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране — России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно нравственное	Жизнь, милосердие, добро	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное	Познание	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Физическое и оздоровительное	Здоровье, жизнь	Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья — занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

2.3.2. Содержательный раздел Программы воспитания

2.3.2.1. Особенности уклада ДОО:

Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.

Уклад ДОО — это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.

Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: руководителей 00, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ОО.

Основные характеристики (целесообразно учитывать в описании):

цель и смысл деятельности ДОО, её миссия;
принципы жизни и воспитания в ДОО;
образ ДОО, её особенности, символика, внешний имидж;
отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам ДОО;
ключевые правила ДОО;
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО;
особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО;
социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).

От 4 лет до 5 лет

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

В сфере социальных отношений:

— формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

— развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

— развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

— воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

— воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

— развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

— воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

— воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

— развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

В сфере трудового воспитания:

— формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

— воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

— вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

— развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье.

В области формирования основ безопасного поведения:

— обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

— знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

— формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

— формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

Содержание образовательной деятельности.

В сфере социальных отношений.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребенку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3 — 4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребенка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; ее традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение ее помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине — России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

В сфере трудового воспитания.

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребенка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о ее назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребенок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы (далее — План) является единым для ДОО.

ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.

Все мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

«Разговор о важном» проводится в течение года, еженедельно, по понедельникам, во всех возрастных группах.

Сентябрь:

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь:

4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь:

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.:

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима); День памяти жертв Холокоста.

Февраль:

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве;

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март:

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель:

12 апреля: День космонавтики;

Май:

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь:

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль:

8 июля: День семьи, любви и верности;

Август:

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Календарный план воспитательной работы

Памятная дата, праздник, значимое/традиционное событие	Дата проведения	Направление воспитательной работы	Тематические мероприятия	Участники
«Разговор о важном» проводится в течение года, еженедельно, по понедельникам, во всех возрастных группах Оформление выставок, группового пространства и музеев к памятным датам и значимым событиям организуются в течение учебного года
Сентябрь
1 сентября День знаний	01.09	Познавательное	Праздник «Детский сад встречает ребят!»	Воспитанники подготовительных групп
	01.09.		Экскурсия в МБОУ СОШ №31г. Липецка	Воспитанники подготовительных групп
	1-2 неделя месяца		Проект месяца: «В детский сад с улыбкой»	Воспитанники первых, вторых младших групп
3 сентября День окончания Второй мировой войны	04.09.	Патриотическое	Выставка детских работ на тему «Наша память жива!»	Воспитанники старших и подготовительных групп
3 сентября День солидарности в борьбе с терроризмом	04.09.	Духовно-нравственное	Изготовление коллективных листовок «Террору-нет! Миру на Земле — да!»	Воспитанники старших и подготовительных групп
Неделя безопасности	1 — 2 неделя месяца	Физическое и оздоровительное	Неделя ПДД «Ребенок и дорога»	Воспитанники всех возрастных групп родители
			Выставка рисунков «Рисую безопасность»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
			Выставка детских макетов «Улицы нашего города»	Воспитанники старших и подготовительных групп
	15.09.		Театрализованное представление: «Приключения Зебры» (ПДД)	Воспитанники старших и подготовительных групп
	В течение месяца		Городская акция «Внимание! Дети!»	Воспитанники всех возрастных групп родители
8 сентября Международный день распространения грамотности	08.09.	Познавательное	Квест-игра «Путешествие в страну Грамотейка»	Воспитанники старших и подготовительных групп
27 сентября День воспитателя и всех дошкольных работников	27.09.	Трудовое	Игра – путешествие «Наш любимый детский сад!»	Воспитанники первых, вторых младших групп
	27.09.		Экскурсия по детскому саду	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
			Концерт, посвященный Дню дошкольного работника	Воспитанники 2 –х младших, средних, старших и подготовительных групп
Октябрь
1октября Международный день пожилых людей	02.10.	Духовно-нравственное	Изготовление подарков для бабушек и дедушек	Воспитанники всех возрастных групп
1октября Международный день пожилых людей	02.10.	Духовно-нравственное	Концерт, посвящённый Дню пожилого человека «Для вас дорогих»	Воспитанники всех возрастных групп
1октября Международный день музыки	29.09	Эстетическое	Музыкальная гостиная «Радуга мелодий»	Воспитанники всех возрастных групп
4 октября День защиты животных	04.10.	Духовно-нравственное	Акция «Доброе сердце»	Воспитанники всех возрастных групп родители
	1 неделя		Фото-выставка творческих работ «Мой домашний любимец»	Воспитанники старших и подготовительных групп, родители
	06.10.		Развлечение «Бабушкин дворик»	Воспитанники групп раннего и младшего возраста
	06.10		Викторина «Мои друзья – животные»	Воспитанники средних групп
5 октября День учителя	05.10	Трудовое	Выставка поделок из бумаги «Букет любимому учителю»	Воспитанники подготовительных групп
Праздник «Осенины»	1-2 неделя	Социальное Трудовое	Осенние утренники( по отдельному плану)	Воспитанники всех возрастных групп
	1-2 неделя		Осенняя ярмарка «Дары осени»	Воспитанники всех возрастных групп, родители
	1-2 неделя		Проект «От куда хлеб пришел»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
Третье воскресенье октября День отца в России	16.10	Социальное	Тематическое занятие «День Отца»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
29 октября День малой родины в Липецкой области.	30.10	Патриотическое	Тематическое занятие «Моя малая родина»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
Ноябрь
4 ноября День народного единства	03.11.	Патриотическое	Тематическое занятие , посвящённое Дню народного единства «Мы дружбою своей сильны»	Воспитанники старших и подготовительных групп
8 ноября День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России	08.11.	Патриотическое	Коллективная аппликация «Ваша служба и опасна, и трудна!»	Воспитанники старших и подготовительных групп
16 ноября День толерантности	3 -неделя	Духовно-нравственное	Неделя толерантности (по отдельному плану)	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
16 ноября День толерантности	16.11	Духовно-нравственное	Акция, «День Доброты»	Воспитанники всех возрастных групп
Последнее воскресенье ноября День матери в России	27.11	Социальное	Концерт, посвящённый Дню Матери	Воспитанники всех возрастных групп
Последнее воскресенье ноября День матери в России	4 неделя	Социальное	Проект «Семья»	Воспитанники всех возрастных групп
День здоровья	17 – 24 ноября	Физическое и оздоровительное	Спортивный праздник «Вместе с мамой, вместе с папой»	Воспитанники старших и подготовительных групп
30 ноября День Государственного герба Российской Федерации	30.11	Патриотическое	Тематическое занятие « День Государственного герба Российской Федерации»	Воспитанники старших и подготовительных групп
Экологическая акция «Покормите птиц зимой» (старт)	Ноябрь — февраль	Духовно-нравственное	—	Воспитанники всех возрастных групп
Декабрь
3 декабря День неизвестного солдата	04.12.	Патриотическое	Виртуальная экскурсия к памятникам и мемориалам неизвестному солдату	Воспитанники старших и подготовительных групп
3 декабря Международный день инвалидов	04.12	Духовно-нравственное	Урок доброты Изготовление символичных подарков для детей с РАС	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
5 декабря День добровольца (волонтера) в России	05.12	Духовно-нравственное	День добрых дел	Воспитанники старших и подготовительных групп
8 декабря Международный день художника	08.12	Эстетическое	Вернисаж«Живописные страницы»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
9 декабря День Героев Отечества	11.12	Патриотическое	Чтение художественной литературы: — Т. А. Шорыгин «Спасатель» — С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» и т.д.	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
9 декабря День Героев Отечества	1 неделя	Патриотическое	Посещение мини-музея Боевой славы	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
12 декабря День Конституции Российской Федерации	12.12	Патриотическое	Тематические беседы «Главная книга страны»	Воспитанники старших и подготовительных групп
31 декабря Новый год	3 – 4 неделя	Социальное	Новогодние утренники	Воспитанники всех возрастных групп
Январь
11 января День «Спасибо»	11.01	Социальное	Акция «День спасибо»	Воспитанники всех возрастных групп
19 января «Крещенская ёлка добра»	19.01.	Патриотическое	Фольклорный праздник	Воспитанники старших и подготовительных групп
27 января День снятия блокады Ленинграда	26.01. – 29.01	Патриотическое	Презентация «900 дней блокады» Рассматривание альбомов: — «Детям Великой Отечественной войны» — «Мемориалы и памятники защитникам блокадного Ленинграда»	Воспитанники старших и подготовительных групп
27 января День снятия блокады Ленинграда	26.01.	Патриотическое	Тематическое занятие «Освобождение Ленинграда от фашистской блокады в годы Великой Отечественно войны 1941-1945 гг.»	Воспитанники старших и подготовительных групп
27 января День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)	27.01	Патриотическое	Акция «Зажги свечу памяти»	Воспитанники старших и подготовительных групп, родители
27 января День памяти жертв Холокоста	29.01.	Патриотическое	Час памяти «Маленькие жизни Холокоста»	Воспитанники старших и подготовительных групп
Февраль
2 февраля День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве	02.02.	Патриотическое	Тематическое мероприятие «Сталинград – символ мужества и героизма»	Воспитанники старших и подготовительных групп
8 февраля День российской науки	08.02.	Познавательное	Лаборатория юных исследователей	Воспитанники 1 и 2 младших групп
8 февраля День российской науки	2 неделя	Познавательное	Проект «Юные исследователи»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества	15.02.	Патриотическое	Виртуальная экскурсия по улицам города Липецка «Они прославили наш город»	Воспитанники старших и подготовительных групп
21 февраля Международный день родного языка	21.02	Патриотическое	Создание видеоролика «Родной язык – наше богатство»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
23 февраля День защитника Отечества	19 – 22.02.	Патриотическое	Рассматривание альбомов: — «Профессии Великой Отечественной войны»	Воспитанники вторых младших, средних, старших и подготовительных групп
			Фотовыставка «Наши папы»	Воспитанники всех возрастных групп
			Тематическое занятие «Наша Армия родная»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
		Патриотическое физическое и оздоровительное	Спортивный праздник «С физкультурой я дружу – в родной Армии служу!»	Воспитанники старших и подготовительных групп
Март
8 марта Международный женский день	04. – 07.03	Социальное	Изготовление подарков «Самым любимым на свете!»	Воспитанники всех возрастных групп
		Социальное	Праздничные утренники «Я для милой мамочки»	Воспитанники всех возрастных групп
11 марта Масленица	11.03	Патриотическое	Фольклорный праздник «Широкая Масленица»	Воспитанники вторых младших, средних, старших, подготовительных групп
18 марта День воссоединения Крыма с Россией	18.03	Патриотическое	Тематические беседы: — «Достопримечательности Крыма», — «Русский черноморский флот»	Воспитанники старших и подготовительных групп
22 марта Всемирный День воды в рамках городской акции «Дни защиты от экологической опасности»	22.03	Патриотическое	Тематическое занятие «Путешествие капельки»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
27 марта Всемирный день театра	25-29.03	Эстетическое	Неделя театра: Показ кукольных спектаклей (первые и вторые младшие группы); Детские драматизации сказок (средние, старшие, подготовительные)	Воспитанники всех возрастных групп
Апрель
1 апреля День птицв рамках городской акции «Дни защиты от экологической опасности»	01.04	Патриотическое	Акция «Скворцы прилетели»	Воспитанники всех возрастных групп, родители
7 апреля День здоровья	В течение месяца	Физическое и оздоровительное	Физкультурно-оздоровительный проект «Здоровым быть здорово!» (старт)	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
	01.- 05.04		Неделя здоровья (по отдельному плану)	Воспитанники всех возрастных групп
			Выпуск стенгазеты «Мы со спортом дружны»	Воспитанники старших и подготовительных групп
			Развлечение «Встреча с Феей Чистоты»;	Воспитанники групп раннего и младшего возраста
			Флешмоб «Мы со спортом дружны»	Воспитанники старших и подготовительных групп

12 апреля День космонавтики	12.04.	Патриотическое	Тематическое занятие «Мечтают мальчишки взлететь на луну»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
	12.04.		Экскурсия в планетарий «Космическое путешествие»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
	2 неделя		Выставка рисунков «Этот удивительный космос»	Воспитанники старших и подготовительных групп
15 апреля День экологических знаний в рамкахгородской акции «Дни защиты от экологической опасности»	15.05	Патриотическое	Тематическое занятие на экологической тропе «Мы защитники природы»	Воспитанники старших и подготовительных групп
22 апреля Международный День Земли в рамкахгородской акции «Дни защиты от экологической опасности»	3 неделя	Патриотическое	Экологический десант «Зеленая планета»	Воспитанники всех возрастных групп, родители
	22.04.	Патриотическое	Экологический квест «ДеньЗемли»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
Май
1 мая Праздник Весны и Труда	1 неделя	Социальное	Экологический десант «Всякий труд славит человека!»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
1 мая Праздник Весны и Труда	02.05	Социальное	Праздник «Веснушки»	Воспитанники группы раннего возраста
9 мая День Победы	06-08.05	Патриотическое	Праздник «День Победы»	Воспитанники всех возрастных групп,
	09.05		Акция «Бессмертный полк»	Воспитанники всех возрастных групп, родители
	06-09.05		Акция «Георгиевская ленточка»	Воспитанники всех возрастных групп, родители
	06-08.05		Акция «Окна Победы»	Воспитанники всех возрастных групп, родители
	1 – 2 неделя		Выставки детского изобразительного творчества»Спасибо за мир!»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
	06-08.05		Виртуальная экскурсии на площадь Героев	Воспитанники старших и подготовительных групп
15 мая День семьи	2-3 неделя	Социальное	Проект «Семейные традиции»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
15 мая День семьи	15 – 16.05	Социальное	Праздничный концерт, посвященный Дню семьи «О семье с любовью»	Воспитанники всех возрастных групп, родители
19 мая День детских общественных организаций России	20.05	Социальное	Флешмоб «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»	Воспитанники старших и подготовительных групп
24 мая День славянской письменности и культуры	24.05	Познавательное	Тематическое мероприятие «Путешествие в прошлое Азбуки»	Воспитанники старших и подготовительных групп
30 мая День отказа от курения в рамкахгородской акции «Дни защиты от экологической опасности»	30.05	Физическое и оздоровительное	Акция «Брось курить» выпуск газеты, раздача буклетов
День выпускников	Последняя неделя мая	Социальное	Выпускной бал «До свидания, детский сад!»	Воспитанники подготовительных групп
Июнь
1 июня День защиты детей	31.05	Социальное	Праздник «Солнечное лето для детей планеты!»	Воспитанники всех возрастных групп
1 июня День защиты детей	31.05	Социальное	Конкурс рисунков на асфальте: «Детство – это ты и я»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
5 июня День окружающей среды в рамкахгородскойакции «Дни защиты от экологической опасности»	05.06.	Патриотическое	Тематическое занятие, «Мир вокруг нас»	Воспитанники старших и подготовительных групп
6 июня День русского языка	06.06	Патриотическое	Конкурс рисунков на асфальте по сказкам А.С.Пушкина «Там на неведомых дорожках..»	Воспитанники старших и подготовительных групп
12 июня День России	11.06	Патриотическое	Флешмоб «Российский флаг»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
12 июня День России	11.06	Патриотическое	Стихотворный марафон «Мы читаем стихи о России»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
22 июня День памяти и скорби	21.06	Патриотическое	Поэтический час «Мы о войне стихами говорим»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
22 июня День памяти и скорби	22.06	Патриотическое	Акция «Свеча памяти»	Воспитанники старших и подготовительных групп
Июль
8 июля День семьи, любви и верности	08.07	Социальное	Творческая мастерская «Ромашка на счастье»	Воспитанники всех возрастных групп
Третье воскресенье июля День города Липецка, День металлурга	19.07	Патриотическое	Фоточелендж «Любимому городу посвящается» Выставка рисунков и поделок «Я и мой город»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп, родители
	19.07		Развлечение ,посвященное Дню города	Воспитанники всех возрастных групп
	3 неделя		Проект «Мой город»	Воспитанники 1 и 2 младших групп
	3 неделя		Краеведческий проект «Липецк вчера, сегодня, завтра»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп, родители
Август
12 августа День физкультурника	12.08		Спортивный праздник «Веселее жить, если со спортом дружить»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
22 августа День Государственного флага Российской Федерации	22.08	Патриотическое	Праздник «день флага»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп
27 августа День российского кино	27.08	Эстетическое	Кинолекторий «В гостях у сказки»	Воспитанники средних, старших и подготовительных групп

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Организация жизни детей в ДОУ опирается на 12-часовое пребывание ребенка в дошкольном учреждении. Режим дня составлен в соответствии с нормативным документом СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», регламентирующим деятельность дошкольного учреждения, с учетом возрастных особенностей детей и способствует их гармоничному развитию. Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями. Прием детей, впервые поступающих в дошкольные образовательные организации, осуществляется на основании медицинского заключения.

Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями и медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям (при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия. Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или их госпитализации в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей. После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 — 8 лет составляет 5,5-6 часов. Продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 20°С для детей 5 – 8 лет. Организуются прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой. При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется прием пищи с интервалом 3-4 часа и дневной сон; при организации режима пребывания детей до 5 часов — организуется однократный прием пищи.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 — 12,5 часа, из которых 2 — 2,5 часа отводится на дневной сон. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

На самостоятельную деятельность детей 3-8 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулок.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет — не более 20 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группах не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами образовательной деятельности — не менее 10 минут.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику.

В течение учебного года (31 декабря – 8 января,1июня-31августа) для воспитанников организуются каникулы, во время которых проводятся мероприятия только физического и художественно — эстетического направлений.

Переходный период к началу учебного года (с 1 по 15 сентября) предусматривает наличие щадящего режима, нацеленного на адаптацию детей к условиям жизни в новой возрастной группе и включающего мероприятия, направленные на создание благоприятного психологического климата, снижение напряжения и предотвращение негативных проявлений.

Холодный период (сентябрь-май)

Режимные моменты	Время
Прием детей, игровая деятельность, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	8.40-9.00
Образовательная деятельность (игры-занятия)	9.00-9.20 9.30-9.50
Второй завтрак	9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-11.45
Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну	11.45-12.20
Дневной сон	12.20-15.00
Постепенный подъем	15.00-15.10
Полдник	15.10-15.20
Игры, самостоятельная деятельность	15.20-16.10
Подготовка к ужину, ужин	16.10-16.25
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.25-19.00

Режим дня (теплый период)

Режимные моменты	Время
Приём детей, игровая деятельность, утренняя гимнастика	7.00 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 – 8.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	8.40 – 9.00
Образовательная деятельность (игры – занятия), блок совместной деятельности	По расписанию
Второй завтрак	10 .00 – 10.10
Подготовка к прогулке, проулка	9.00 – 11.48
Подготовка к обеду, обед	11.48 – 12.15
Подготовка ко сну	12.15 – 12.30
Дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъём	15.00 – 15.10
Полдник	15.10 – 15.20
Игры, самостоятельная деятельность	15.20 – 16.10
Подготовка к ужину, ужин	16.10 – 16.25
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.25 – 19.00

3.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Главными целями взаимодействия педагогов группы ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.

Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:

информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно придерживаться следующих принципов:

приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.

Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.

Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений просветительской деятельности:

информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).

Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, ГГ-специалистов и других).

Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):

диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму — совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.

Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.

Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.

Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.

Основные формы и содержание работы с родителями:

общие родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
консультационный пункт, в котором осуществляется работа специалистов по запросу родителей;
дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать занятия для получения представления о ходе воспитательно-образовательного процесса в ДОУ;
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения досуга и общения;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей;
размещение на персональном сайте ДОУ, в группе ВК информации о воспитательной работе ДОУ

3.3. Список литературы

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность».- СП., «Детство-Пресс», 2002
Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. – М.:, ЦГЛ, 2004.
Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.:ЦГЛ, 2004.
Арушанова А.Г. «Развитие диалогического общения» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2008
Арушанова А.Г. «Формирование грамматического строя речи» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2008
Баранова Е.В. «От навыков к творчеству»,М., Мозаика-Синтез,2009
Бондаренко Т.М. «Приобщение дошкольников к труду»-Воронеж МЕТОДА, 2014
Веракса Н.Е. «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» М.,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015
Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2008
Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» М.,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
Горькова Л.Г. «Занятия физической культурой в ДОУ»М., 5 за знания, 2005
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»М.,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом. М.: ТЦ Сфера, 2004
Дыбина О.В. Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов.- М., 1999.
Игрушки из бумаги.СПб., КРИСТАЛЛ,1997
Колдина Д.Н. «Аппликация 4-5 лет» М., Мозаика-Синтез,2009
Колдина Д.Н. «Рисование4-5 лет» М., Мозаика-Синтез,2008
Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 4-5 лет» М., Мозаика-Синтез,2008
Комарова Т.С. «Детское художественное творчество» М., Мозаика-Синтез,2009
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.Средняя группа М., Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду». – М., Москва-Синтез, 2005
Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир.- СП.: Детство-пресс,2003.
Крулехт М.В., А.А. Крулехт. « Дошкольник и рукотворный мир».СП., Детство-пресс», 2003
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду».- М., Москва-Синтез,2010
Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала». М., Мозаика-Синтез,2015
М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Максаков А.И. «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2007
Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребенок» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2006
Максаков А.И.,Тумакова Г.А. «Учите, играя» М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2008
Моргунова О.Н. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Воронеж,ТЦ Учитель, 2005
Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа».М., Мозаика-Синтез,2009
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. – М., Мозаика-Синтез, 2016
Свирская Л.В. «Утро радостных встреч». М.: Линка-пресс, 2010
Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» М.,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015
Соломенникова О.А. «Радость творчества» М., Мозаика-Синтез,2008
Т.И. Данилова «Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста ПДД»-СПб «Детство-Пресс»,2007
Тихомирова Л.Ф. « Уроки здоровья для детей» Ярославль, Академия развития Академия холдинг,2003
Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Детство – Пресс.2008.
Ушакова О.С «Знакомим дошкольников с литературой» М., СФЕРА,2003
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет» М., СФЕРА,2014

Материально-техническое обеспечение программы

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дидактическое пособие «Разноцветные полоски».
Обучающее дидактическое пособие «Цветные счетные палочки Кюизенера».
Дидактическое пособие «Блоки Дьенеша».
Раздаточный материал по теме «Количество и счет».
Раздаточный материал по теме «Величина».
Раздаточный материал по теме «Форма».
Наборное полотно.
Счетная лесенка.
Плоскостные и объемные геометрические фигуры.
Наборы счетных палочек.
Раздаточный материал «Веселый счет».
Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т. п.
Деревянная основа с повторяющимися образцами с различным количеством отверстий.
Шнуровки простые.
Напольные паззлы.
Наборы кубиков.
Домино логическое с разной тематикой.
Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов).
Мозаика разных форм и цвета.
Настольные – печатные игры по ознакомлению с окружающим.

21.Предметы ухода за растениями.

Игрушки для игр с водой и песком.
Наборы картинок и открыток.
Наборы картинок: «Птицы», «Рыбы», «Растения», «Домашние животные», «Дикие животные», «Цветы», «Насекомые».
Образцы тканей.
Зеркала.
Соломинки.
Коллекция растений (гербарий).

Образовательная область «Речевое развитие»

1.Картины из серии «Игрушки».

2.Картины из серии «Домашние животные».

Картины из серии «Дикие животные».

4.Картины из серии «Времена года» и др.

5.Предметные картинки.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1.Кисти для рисования № 3, 5.

2.Кисти для клея.

Краски 12 цветов.
Гуашь 6 цветов.
Альбомы по количеству детей.
Цветная бумага.
Цветной картон.
Белый картон.
Ножницы.
Цветные карандаши.

11Стаканчики для воды.

12.Стаканчики для клея.

Салфетки.
Пластилин 6 цветов.

15.Стеки.

Дощечки для пластилина.

17.Альбом дымковской росписи.

Альбом городецкой росписи.
Альбом филимоновской росписи.
Альбом хохломской росписи.

21.Предметы народно – прикладного искусства.

Комплект муляжей для рисования с натуры «Овощи», «Фрукты».
Мольберт
Набор деревянного конструктора (двух видов).
Набор «Лего».
Набор крупного строительного материала.
Схемы.
Конструктор мягких деталей.
Диски с записью музыкального сопровождения для театрализованных представлений, подвижных игр, пальчиковой гимнастики, детскими песнями, классической музыкой.
Атрибуты и костюмы, детали костюмов.
Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, пальчиковый, настольный и др.)
Ширмы (средняя, маленькая).
Музыкальные инструменты: погремушки, дудочка, гитара, барабан, деревянные ложки, трещетка, колокольчики, гармошка, бубен и др.
Музыкальные игры.
Набор мелких игрушек.
Музыкальный молоток.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.Куклы: большие, средние, маленькие пупсы.

2.Машины: грузовые большие, каталки, легковые.

3.Автостоянка (двух видов).

Светофор, дорожные знаки.
Набор «Железная дорога».
Коляски (двух видов).

7.Наборы: «Доктор», «Парикмахерская», «Магазин».

8.Комплект кукольной одежды.

9.Комплект кукольного постельного белья.

10.Комплект кухонной посуды.

Комплект столовой посуды.
Набор для уборки.

13.Комплект игровой мягкой и корпусной мебели.

Образовательная область «Физическое развитие»

1.Обручи.

2.Мячи большие и маленькие.

Мяч футбольный.
Скакалки.
Веревочки.
Дорожки для профилактики плоскостопия.
Кегли.
Кольцеброс и др.

Тематическое планирование

Календарный месяц	Тема	Цели и задачи	Формы реализации
01.09-10.09	Здравствуй осень золотая!	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало, исчезли бабочки и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять представление об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.	Праздник «Осень», выставка детского творчества, беседы, чтение художественной литературы, игровая деятельность.
11.09-17.09.	Витамины на грядке и на дереве.	Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Объяснить детям, как витамины влияют на организм, рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Расширять элементарные экологические представления.	Беседы, чтение художественной литературы, художественно – эстетическое творчество, социально – личностное развитие.
18.09-24.09.	Я в мире человек.	Расширять представления детей о своей семье; формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имён родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться, что он хороший).	Социально – личностное развитие, беседы, чтение художественной литературы, игровая деятельность, продуктивные виды деятельности. День здоровья.
25.09 – 30.09	Всё о своём здоровье и безопасности	Учить соблюдать элементарные правила гигиены, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, соблюдать элементарные правила приёма пищи. Соблюдать элементарные правила поведения в детском саду, на улице, транспорте.	Рассматривание проблемных ситуаций: «Если заболела мама, друг» и т.д., чтение по теме, беседы о этикете.
1.10 – 8.10	Посуда	Формирование представлений детей о посуде. Продолжать расширять представления детей посуде. Формировать навыки культурного поведения во время принятия пищи. Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и детского сада. Словарь: чистая; красивая; праздничная; мы рады; угощайся, пожалуйста; чайная посуда.	Игровая деятельность, продуктивные виды деятельности, рассматривание иллюстраций, беседы, чтение художественной литературы.
9.10– 15.10	Мой город, моя страна.	Знакомить с родным городом; формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими город Липецк.	Чтение художественной литературы, беседы, продуктивная деятельность, игровая деятельность. Спортивный праздник.
16.10 – 22.10	Моё чудесное тело.	Формировать у детей представления о строении своего организма, называть органы чувств (глаза, нос, рот, ухо). Расширять представления об их роли в организме и о том, как их беречь. Расширить представление о правилах гигиены. Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Формировать представления о росте и развитии ребёнка (я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые, девочки нежные, женственные).	Игровая деятельность, продуктивные виды деятельности, рассматривание иллюстраций, беседы, чтение художественной литературы.
23.10 – 29.10	Домашние животные	Учить детей различать домашних животных, составлять рассказ-сравнение по опорным картинкам, воспитывать бережное отношение к животным.	Выучить с детьми загадки о домашних животных; рассматривание сюжетных картин, беседы, чтение по теме.
30.10 – 05.11	Овощи	Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в составлении рассказа-описания, сравнения; упражнять в суффиксальном словообразовании. Развивать непроизвольную память, мышление, мелкую и общую моторику. Воспитывать бережное отношение к природе.	Прочитать детям рассказы, выучить загадки об овощах, рассмотреть внешний вид (цвет, форма, величина). Предложить попробовать детям овощи на вкус.
06.11 – 12.11	Животные наших лесов.	Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления о жизни животных осенью. Развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают условия, в которых они находятся (отсутствие воды, холод). Расширять представления детей, что в лесу живут разные животные, учить различать животных по особенностям внешнего вида.	Беседы, рассматривание иллюстраций, продуктивные виды деятельности, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, выставки детского творчества.
13.11 -19.11	Птицы вокруг нас.	Расширить и систематизировать представления детей о характерных признаках, особенностях птиц. Познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность. Расширять представления о заповедниках, познакомить с некоторыми декоративными птицами.	Чтение художественной литературы. Продуктивные виды деятельности, беседы, выставки.
20.11 – 26.11	О хороших привычках и манерах.	Формировать у детей навыки культуры речи, познакомить их с тем, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей; на грубость никогда не отвечать грубостью. Формирование у детей понимания необходимости выполнения правил и норм этического поведения. Упражнять детей в сервировке стола, закрепить навыки правильно пользоваться столовыми приборами. Закрепить в детях навыки общественного поведения: быть приветливыми, первыми здороваться со взрослыми, сверстниками.	Беседы, рассматривание различных ситуаций, игровая деятельность.
27.11 – 03.12	Деревья и кустарники осенью	Уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью (созревание плодов и семян, увядание цветов и трав, изменение окраски листьев деревьев и кустарников); закреплять знание о жёлтом, зелёном, красном цветах в природе.	Во время прогулки рассмотреть с детьми деревья и кустарники на территории детского сада и в округе, выделить их характерные и отличительные признаки.
04.12 – 10.12	Зима.	Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные изменения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Экспериментирование с водой и льдом. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктиды.	Зимние забавы, игровая деятельность, продуктивные виды деятельности, чтение художественной литературы.
11.12 – 17.12	Мы друзья зимующих птиц	Уточнять и расширять знания детей о зимующих птицах; формировать понятие «зимующие птицы»; познакомить с условиями жизни птиц; воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой. Составлять описательные рассказы по картинке.	Чтение по теме, рассматривание картинок, беседы о помощи птицам, бережном отношении.
18.12 – 24.12	Профессии	Обобщать знания детей о профессиях; закреплять умение составлять описательный рассказ.	Беседы, чтение, рассматривание сюжетных картинок.
25.12 – 31.12	Новогодний праздник.	Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	Праздник «Новый год», выставка детского творчества.
08.01 – 14.01.	«Зимние забавы детей»	Уточнить представления детей о зимних играх и явлениях природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.	Беседы, чтение, рассматривание сюжетных картинок. Изготовление различных поделок и построек из снега на участке совместно с родителями.
15.01 – 21.01	«Волшебный мир сказок»	Формировать целостной картины мира через чтение сказок. Развитие интереса и внимания к словам в литературном произведении. Постепенное приучение слушать сказки, запоминать небольшие и простые по содержанию сказки, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать героям.	Беседы, чтение, рассматривание сюжетных картинок. Инсценировка с детьми русской народной сказки «Теремок»
22.01-28.01	Мои помощники – бытовые приборы.	Формировать у детей представление о бытовой технике, называть, знать назначение. Находить различия и сходство между ними. Обратить внимание детей, что бытовая техника сделана руками людей. Знакомить с профессией – конструктор, продавец.	Игровая деятельность, продуктивные виды деятельности, чтение художественной литературы.
29.01 – 04.02	Кто со спортом дружит-никогда не тужит.	Познакомить с летними и зимними видами спорта. Формировать представления о занятиях спортом, здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Расширять представления о важности для здоровья отдыха, гигиенических процедур, движений, закаливания.	Использование подвижных игр, упражнений во время прогулок.
05.02 – 11.02	Моя семья	Закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к девочкам, стремление оказывать им посильную помощь.	Рассматривание иллюстраций, беседы, создание проблемных ситуаций, составление рассказов из личного опыта.
12.02 – 18.02	Одежда	Формировать у детей представление о предметах одежды, называть их. Находить различия и сходство между ними. Обратить внимание детей, что одежда сделана руками людей. Воспитывать бережное отношение к ней.	Игровая деятельность, продуктивные виды деятельности, чтение художественной литературы, беседы.
19.02-25.02.	День защитника Отечества	Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Знакомить детей с «военными» профессиями; с военной техникой. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам).	Игровая деятельность, продуктивные виды деятельности, чтение художественной литературы.
26.02-03.03	Мебель	Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром, формировать у детей представление о предметах ближайшего окружения; учить различать и называть предметы мебели. Поддерживать и развивать интерес к совместному с взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.	Игровая деятельность, продуктивные виды деятельности, чтение художественной литературы.
04.03-10.03.	Международный женский день	Расширять представления детей о весне; учить рассказывать о приметах наступающей весны (капель, снег рыхлый, ярче светит солнце, звонче поют птицы). Учить составлять рассказ-описание на тему «8 Марта» по представлению с опорой на картинки-подсказки; согласовывать существительные в косвенных падежах.	Беседы, чтение художественной литературы, продуктивные виды деятельности. Тематическое развлечение.
11.03-17.03.	Знакомство с народной культурой.	Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при	Музыкально – художественная деятельность, продуктивные виды деятельности, утренник, организация выставок детского творчества.
18.03 – 24.03	Деревья весной.	Рассказать детям о значении деревьев в жизни людей. Воспитывать интерес к деревьям. Познакомить детей с особенностями жизни деревьев в весенний период (становится теплее, снег тает, образуется много воды, которая впитывается в землю, начинают набухать почки на деревьях и кустарниках). Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.	Чтение художественной литературы, продуктивные виды деятельности, выставка детского творчества.
25.03 – 31.03	Кто живёт в пруду, реке, на лугу.	Познакомить детей со свойствами воды, показать её значение для живых организмов. Воспитывать бережное отношение к воде. Познакомить детей с некоторыми обитателями подводного мира, их внешним видом, особенностями жизни. Рассказать детям об особенностях внешнего вида насекомых, чем они питаются, показать их уникальность.	Экспериментирование, чтение художественной литературы, наблюдения, виды продуктивной деятельности.
1.04 – 07.04	Правила дорожного движения	Учить детей правилам дорожного движения, обогащать материал по теме «Правила дорожного движения»; развивать мышление память; учить составлять рассказ по картинному плану.	На прогулке понаблюдать за движением различного транспорта, закрепить название видов транспорта. Знать дорожные знаки: «переход, железная дорога, кафе, велосипедная дорога».
8.04 – 14.04	Космос	Формировать элементарные представления о космосе, уточнить знания детей о понятии «космос», «космический корабль», о планете Земля, о первом космонавте. Активизировать словарь на основе углубления знаний детей о космосе: космический корабль, космонавт, планеты, звезды, кометы, скафандр, шлем, иллюминатор. Познакомить с праздником: «День космонавтики», объяснить, почему его отмечают 12 апреля.	Игровая деятельность, продуктивные виды деятельности, чтение художественной литературы, беседы
15.04 – 21.04	Цветы.	Познакомить детей с комнатными и весенними цветами, их значением в жизни человека, строением (корень, стебель, лист, цветок). Познакомить с красотой и многообразием растений.	Рассмотреть с детьми цветы, обратить их внимание на внешний вид, дать понюхать (по возможности), художественно-творческая деятельность, заучивание стихов.
22.04 – 28.04	Мы – Липчане.	Рассказать о городе , в котором мы живём, воспитывать интерес к родному краю, желание больше узнать о нём. Каждый житель должен заботиться о городе. Знакомить с главными улицами города, заводами. Знакомить с профессиями: металлург, сталевар.	Игровая деятельность (со строительным материалом); целевые прогулки, чтение художественной литературы; беседы; рассматривание иллюстраций; выставка детского творчества.
29.04.-19.05.	Мониторинг.		Заполнение персональных карт детей.
20.05 – 26.05	Май – последний месяц весны	Обогащать и уточнять словарь по теме. Упражнять в составлении рассказа по плану-схеме. Обобщать знания детей о весне на основе наблюдений за изменениями в природе (изменения в жизни животных, распускание растений, цветение).	Наблюдать с детьми за набуханием почек и появлением листочков на срезанных в конце февраля веточках деревьев, сравнивать их.
27.05 – 31.05	Солнце, воздух и вода.	Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать умение о безопасном поведении в лесу.	Спортивный праздник. Выставка детского творчества.

Рабочая программа

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Лисицына Светлана Геннадьевна

Воспитатель

ДОУ №85 г. Липецк

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №130944

Наименование конкурса: «Лучшая рабочая программа воспитателя, в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО»

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа

Итоговая оценка: 1 место, 100 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №130944