Тема урока: Омонимы.
Цели: узнать и познакомиться с одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению словами; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов, развивать орфографическую зоркость. Развивать речь, наблюдательность, мышление обучающихся.
Развивать познавательный интерес при работе со словарями.
Воспитывать культуру речи, художественное восприятие окружающего мира.
Планируемые результаты:
Предметные:
Уметь различать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи;
находить омонимы в художественном тексте; пополнить словарный запас учащихся, уметь работать с текстом.
показать детям лексическое богатство русского языка.
• Личностные:
Умеет проводить самооценку и рефлексию на основе критерия успешной учебной деятельности.
• Метапредметные:
• Регулятивные:
— определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя; проговаривает последовательность действий на уроке; оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; работает по коллективно составленному плану; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывает свое предположение.
• Коммуникативные:
Умеет оформлять свои мысли в устной форме;
Слушает и понимает речь других; умеет совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные:
Умеет ориентироваться в своей системе знаний; отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия: Омонимы. Многозначные слова.
Ход урока
| Этапы урока, виды работы. | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые умения (универсальные учебные действия) |
| Мотивация к учебной деятельности | — Добрый день ребята!
Прозвенел и смолк звонок начинается урок. Мы за парты тихо сели, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! Сядьте удобно, закройте глаза и слушайте меня и повторяйте за мной: — «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю. Откройте глаза. Приступаем к работе. — Открыли тетради. Записали число, классная работа А начнём мы нашу работу с разминки — вспомним правописание словарных слов. Язык, сорока, пенал, девочка, карандаш, заяц. -Что объединяет эти слова? -Что такое имя существительное? -На какие две группы их можно разделить? |
Настраиваются на урок.
Повторяют правописание словарных слов, повторяют знания о существительном. |
ПУУД: формулирование познавательной цели ЛУУД: сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
|
| Повторение пройденного материала | Продолжаем путешествие по лексическому царству, которым правит царь Лексикон. Много подданных в его подчинении: и богатые Синонимы, и вечно спорящие Антонимы, и многоуважаемая семья Фразеологизмов.
-Давайте вспомним, какие слова называются синонимами? -Замените фразеологические обороты синонимами. 1. В час по чайной ложке — медленно. 2. Рукой подать — близко. 3. Повесить нос — грустить. 4. Раз, два и обчелся — мало. 5. Куры не клюют — много 6. Кожа да кости — худой. — Какие слова называются антонимами? — Прочитайте пословицы и назовите слова-антонимы. День да ночь — сутки прочь. Слушай больше, а говори меньше. Кто много говорит, тот мало делает. — Ребята, для чего мы учимся использовать в своей речи синонимы, антонимы, фразеологические обороты? |
Дети заменяют фразеологизмы синонимами
Чтобы речь была красивой, не было повторов. Противоположные по своему значению. Дети называют слова антонимы. |
ПУУД: выделять существенные признакиКУУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей; |
| Формулирование темы урока, постановка цели | — Сегодня мы познакомимся ещё с одним жителем лексического царства, о котором чуть позже вы мне расскажете сами. Послушайте отрывок из рассказа Николая Сладкова «Овсянка». Почему в разговоре двух друзей возникла путаница?
Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал: — А у меня дома овсянка! — Подумаешь, — сказал Матвей, — у меня дома тоже овсянка. — Люблю я овсянку! — добавил Сашка. — И я люблю! — сказал Матвей. — Она желтая, красивая такая! — И вкусная. Особенно с молоком. — Как это — вкусная! Как это с молоком! — удивился Сашка. — Да так. А еще хороша с маслом или сахарным песком. — Да ты про что говоришь?! — всплеснул руками Сашка. — Как это — про что? Про овсянку! — ответил Матвей. — Про какую овсянку? — Про обыкновенную овсянку. А ты про какую? — И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела. — Как каша песни пела?! — изумился Матвей. — Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? — рассердился Сашка и добавил: — Айда ко мне мою овсянку слушать. — Айда! — согласился Матвей. — Потом ко мне — мою овсянку кушать!И друзья побежали. -Различны ли эти слова по звучанию и написанию? -Как называют такие слова? Ребята, давайте откроем наш учебник на стр. 45. Какова тема нашего урока? Что такое омонимы? Омонимы — это слова, которые звучат (и пишутся) одинаково, а по смыслу не имеют ничего общего. Работа с правилом на стр. 45 |
Дети слушают текст.
Определяют похожие по звучанию слова, объясняют, что они обозначают. Узнают их название. У Матвея — каша, у Саши — птица. С помощью учителя формулируют тему и цель урока |
РУУД: ставить цель урока, оценивать результаты деятельности и планировать своё продвижение
ПУУД: Нацеливает детей на самостоятельное формули-рование определения омо-нимов. Объяснение нового материала. |
| Актуализация знаний. Изучение нового | — Вам, ребята, встречались близнецы? Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. В греческом языке это слово имеет значение «одинаковое имя».
Но ведь близнецы только внешне похожи, а характеры, привычки могут быть совершенно разными. Вот и сегодня мы посмотрим на омонимы с разных сторон. И узнаем много интересного о них. Работа с учебником. С. 45 упр. 75 |
Учатся находить омонимы, объяснять значение слов.
|
КУУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. ПУУД: уметь анализировать и синтезировать новые знания КУУД: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме ПУУД (общеучебные) определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов; формулировка вывода. |
| Физкультминутка | На экране | Учащиеся выполняют движения физминутки | |
| Контролирующее задание | Работа с учебником. С. 46 упр. 77
Работа в парах: Работа с интерактивной доской: |
Дети выполняют задание в учебнике, работают письменно в тетради. | ПУУД:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
ЛУУД:— способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности; ПУУД:-обобщение — обмениваются мнениями друг с другом, аргументируя свою точку зрения; КУУД:— создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ПУУД:— находить омонимы в художественном тексте ; пополнить словарный запас учащихся, уметь работать с текстом. |
| Подведение итогов урока. Рефлексия | — Ребята, давайте подведем итог нашего урока. Что нового и интересного вы узнали?
С какими новыми словами вы познакомились? (С омонимами) — Какие слова называются омонимами? |
Дети отвечают на вопросы. | ЛУУД: формировать основы самоопределения, осознавать сущность выполненной работы на уроке. РУУД: выполнять самооценку деятельности |
| Домашнее задание | с. 46 упр.78 | Дети записывают домашнее задание. |
