Рабочая программа группы дошкольного возраста по реализации основной общеобразовательной программы структурного подразделения Муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» «Детский сад» на 2023 — 2024 учебный год

(от 4 до 5 лет)     

(от 5 до 6 лет)

(от 6 до 7 лет)

      Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. 

     Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. 

     К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут вы- учить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного рас- положения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. 

      В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. 

      Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.

Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.

 Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. 

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. 

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. 

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. 

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. 

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. 

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. 

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. 

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. 

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. 

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. 

 (от 4 до 5 лет)

(от 5 до 6 лет)

(от 6 до 7 лет)

По группам здоровья: воспитанник имеет 2 группу здоровья.

Ребенок посещает детский сад с 1-ой младшей группы (с2-х лет). Воспитанник группы проявляют активность и любознательность. У детей сформированы культурно – гигиенические навыки. Дети второй младшей группы умеют подсказать друг другу последовательность мытья рук. Следят за своим внешним видом, замечают неряшливость у других, исправляют ошибки. Умеют организовать самостоятельно: сюжетно – ролевые, подвижные, настольные игры. Распределяют роли, следуют правилам игры. Не у всех получается договариваться между собой, согласовывать действия и совместными усилиями достигают результат. При разрешении конфликта, обращаются к помощи взрослых.         Уважительно относятся к труду младшего воспитателя. Оказывают помощь в уборке рабочего места после непосредственно образовательной деятельности. А также принимают участие в дежурстве по столовой. Дети средней группы проявляют интерес к книгам. Очень внимательно  слушают сказки, рассказы, стихотворения, с помощью воспитателя пересказывают небольшие произведения. Дети имеют певческие навыки, выступают  на детских праздниках в ДОУ,  принимают участие в групповых мероприятиях. Дети проявляют интерес к опытнической, экспериментальной деятельности, а также к изобразительной деятельности. С удовольствием занимаются физической культурой.

Списочный состав воспитанников: 1 человек

Состав родителей: 1человек

Многодетные: 0

Мать-одиночка: 0

Образование:

Высшее:  1 человека

Среднее специальное: 1 человек

Среднее: 0 человек

По группам здоровья: 3 детей – 2 группа здоровья, 1 ребенок – 3 группа здоровья.

Дети обращают внимание на аккуратность своего внешнего вида, замечают неопрятность у других. Соблюдают элементарные правила гигиены и приема пищи. Развиты навыки трудовой деятельности и самообслуживания. Ребята с удовольствием помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, приводят ее в порядок. Воспитанники последовательно, с использованием фраз приближенных к тексту — пересказывают прочитанное им произведение. Могут назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. Но не все дети понимают и употребляют слова-антонимы, выделяют первый звук в слове.  Проявляют интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг. Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Дети проявляют интерес к опытнической, экспериментальной деятельности. С удовольствием любят рисовать. Пользуются при этом,  акварелью, гуашью, цветными карандашами и восковыми мелками.  В лепке используют все многообразие усвоенных приемов. Умеют вырезать  различные фигуры, но тяжело дается вырезывание симметричных предметов.  Аккуратно наклеивают, располагают рисунок на листе, проявляют творчество при самостоятельной продуктивной деятельности. Используют различной фактуры бумагу, креативные панчи, фигурные ножницы. Мальчики любят конструировать, строить, ремонтировать, играть с машинками и спортивным инвентарём. Девочки — рисовать, складывать пазлы, играть с куклами, в настольно-печатные игры, в различные сюжетно-ролевые игры. При самостоятельной организации сюжетно — ролевых игр могут самостоятельно распределить роли и уладить конфликты. Понимают и принимают правила игры, следят за их выполнением. В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняются правилам. В настольно-печатных играх могут выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. 

Списочный состав воспитанников: 2 человека

Состав родителей:8 человек

Многодетные: 1

Мать-одиночка: 1

Образование:

Высшее:  1 человек

Среднее специальное: 7 человек

Среднее:  0 человек

     По группам здоровья: все 3 детей – имеют 2 группу здоровья.  

Воспитанники в совершенстве владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Игровые действия становятся более сложными. Дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Они могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек (мальчики изображают технику, военные действия и т.п., а девочки обычно рисуют женские образы). Однако изображение человека не четко детализировано и пропорционально. Не все дети рисуют пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.

   Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. Дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.

Списочный состав воспитанников: 5 человек

Состав родителей: 5 человек

Многодетные: 1

Мать-одиночка: 0

Образование:

Высшее:  2 человек

Среднее специальное: 3 человек

Среднее:  0 человек

— способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

— проявляет уважительное отношение к сверстникам;

— знает о достопримечательностях родного города.

— соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.

— соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

— имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

— понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;

— имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).

— самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок;

— самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

— доводит начатое дело до конца;

— имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей.

— объясняет правила игры сверстникам;

— в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

— после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;

— использует «вежливые» слова;

— имеет навык оценивания своих поступков;

— соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

— имеет представление о работе своих родителей;

— знает название своей Родины.

– понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

– различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

– различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;

-соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;

— знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе

— соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;

— самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;

— самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол, выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

— доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

— может оценить результат своей работы;

– владеет знаниями о разных профессиях,  в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

– имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд.

— может моделировать предметно-игровую среду;

— участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».

— в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;

— проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

— понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

— соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

— знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

— различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

-знает и соблюдает способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе

— самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

— умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

— ответственно выполняет обязанности дежурного;

— умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

— старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

— оценивает результат своей работы;

— испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

— радуется результатам коллективного труда.

— владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

— имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);

— имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

— бережно относится к тому, что сделано руками человека.

— использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);

— подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.).

— владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах5;

— выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения;

— владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

— использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года.

— имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках;

— проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям;

— имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения;

— способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

— различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;

— различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.

— считает (отсчитывает) в пределах 10, правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;

— использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);

— ориентируется в пространстве и на плоскости;

— определяет временные отношения.

— имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

— классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;

— называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года.

— обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;

— классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

— способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

— самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

— способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы. 

— владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;

— решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;

— использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;

— ориентируется в пространстве и на плоскости;

— определяет временные отношения.

— имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

— выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;

— устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;

— использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;

— знает правила поведения в природе и соблюдает их.

— понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;

— использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;

— владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

— способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.

— пользуется разнообразными формулами речевого этикета;

—  способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;

— способен импровизировать на основе литературных произведений.

— способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте;

— способен устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей;

— различает на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов);

— умеет изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком.

— в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.

—  использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;

—  использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;

—  способен правильно произносить все звуки, определять место звука в слове;

—  составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

—  дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;

—  умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника.

—  способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;

—  способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации.

— знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров;

—  способен проводит звуковой анализ слов различной звуковой структуры;

— правильно употребляет соответствующие термины

— свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

— использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;

— использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;

—  правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;

—  самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;

—  называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

— дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;

— пользуется естественной интонацией разговорной речи;

— соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.

— способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;

—  самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

—  называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

— эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

— может импровизировать на основе литературных произведений.

— способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;

— способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;

— способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;

— воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;

— способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);

— способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;

— способен проводить звуковой анализ слов;

—  понимает смыслоразличительную роль фонемы.

—  понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

— внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

— проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

— передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;

— лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

— в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.

— использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;

— сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла;

— самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе;

—  создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания;

—  использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков;

—  использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

— использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств;

— осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями;

— пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла.     

— выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро);

— узнаёт песни по мелодии;

— может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение;

— самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка?»;

— способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами);

— выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;

—  инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;

— умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках.

—  выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);

—  имеет представление о региональных художественных промыслах.

— определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;

—  различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

—  называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

— создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;

—  знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки)

—  лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

—  использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

—  создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;

—  выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;

—  владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

—  может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;

—  умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);

—  способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;

—  ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;

— самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;

— умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;

— исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).

— создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции;

—  самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые;

— объединяет разные способы изображения (коллаж);

—  использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

— выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

— определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);

— называет инструмент на котором исполняется музыкальное произведение.

– использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации

– применяет традиционные техники изображения.

— способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

— самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;

— способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы 

—  узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;

—   различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);

—   выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);

—   может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, свободно артикулируя и распределяя дыхание;

—   умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;

—   самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;

—   умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;

—   способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;

—   импровизирует под музыку соответствующего характера;

—   инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

—   исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

—   принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;

—  создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;

—   создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;

—  варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.

— редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).

— проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

— имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья;

— сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом.

— знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;

— имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;

— знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;

— сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья;

— умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия;

— имеет представление о составляющих здорового образа жизни.

-прыгает в длину с места не менее 70 см;

-может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200–240 м;

-бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.

-ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;

-уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;

-умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами;

-в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге;

-ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;

-бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;

-чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет.

-активен, с интересом участвует в подвижных играх;

-инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;

-умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.

Диагностика освоения программы воспитанниками средней группы проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май).

• Для определения уровня освоения программного материала образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» мною используются:

— наблюдение за поведением детей  во время: свободной и специально организованной деятельности,  просмотра представлений кукольных театров, драматизаций сказок

-беседы по сюжетным картинкам «Семья», «Транспорт»

-дежурство

— культурно – гигиенические навыки

•        Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Познавательное развитие» я использую дидактические игры и упражнения

 — «Чудесный мешочек», «Что и чего?, «Ты знаешь, что такое море?», «Семейная фотография»,  «Город – деревня», «Родной город», «Кому что нужно», «Собери урожай», «Где чей дом?», «Охотник и пастух», «Запомни клетки правильно»

•        Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Речевое развитие» мною используются следующие дидактические упражнения и задания:

— «Опиши предмет», «Закончи предложение», «Расскажи о мальчиках», «Сервируем стол», «Прятки игрушек», «К нам пришел почтальон», «Расскажи об игрушке», «Выдели первый звук в слове»

— Беседа по сюжетным картинкам из серии «Семья», «Игрушки», «Труд людей»

•   Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Художественно — эстетическое развитие» мною используются следующие упражнения: «Нарисуй, что хочешь», «Раскрась картинку», «Нарисуй любимую сказку», «Угощение для зайки», «Мисочка для Мишутки», «Укрась платочек», «Узнай песню»
•    Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Физическое развитие» мною используются следующие основные движения, спортивные игры и упражнения: «Друг за другом», «Змейка», «По дорожке», «С кочки на кочку», «Чем дальше, тем лучше», «Подбрось – поймай», «Сбей булаву»

— редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).

— умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;

— имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

— сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

— владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

— имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

— знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;

— имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

— имеет представление о правилах ухода за больным.

-может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;

-умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

-умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

-умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

-выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;

-умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;

-ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами;

-участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

-участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол

-проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;

-умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;

-проявляет интерес к разным видам спорта. 

       Диагностика освоения программы воспитанниками старшей группы проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май)

• Для определения уровня  освоения  программного материала образовательной области: «Социально – коммуникативное развитие» мною используется наблюдение за поведением детей  во время:

     — свободной и специально организованной деятельности 

     —  просмотра представлений кукольных театров, драматизаций сказок

• Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Познавательное развитие» мною  используются следующие  дидактические игры и упражнения:

    — «Найди пару», «Виды транспорта», «Опиши знакомые предметы», «Что из чего?», «Сравни     предметы», «Угадай профессию», «Кому что нужно?», «Школа пешеходных наук», «Кто прилетает к кормушке», «Четвертый лишний», «Чьи плоды?», «Что было бы, если», «Засели лес», «Сосчитай кубики», «Скажи, который по счету», «Посади елочки», «Найди такие же фигуры», «Соотнеси форму с геометрической фигурой», «Сравни дорожки», «Когда это бывает»

 —  Беседа по сюжетным картинкам 

• Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Речевое развитие» мною используются следующие дидактические упражнения и задания:

— «Опиши предмет»,  «Расскажи об игрушке», «Какой? Какая? Какое?», «Как сказать по – другому», «Определи место звука в слове», «Подбери слово с заданным звуком»

• Для определения уровня  освоения программного материала образовательной области: «Художественно – эстетическое развитие» мною  используются следующие  дидактические упражнения:

— «Научи рисовать», «Разложи по видам», «Составь узор на силуэте», «Кого встретил Колобок»,

— Диагностические ситуации «Курица с цыплятами», «Ваза для цветка»

• Для определения уровня освоения программного материала образовательной области: «Физическое развитие»

— «Давай побегаем», «Кузнечики» (прыжки), Цапля (равновесие), «Школа мяча» (бросок и ловля), «Попади в цель» (метание),

— редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

— усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;

— правильно пользуется носовым платком и расческой;

— следит за своим внешним видом;

— быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

— имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

– может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

– мягко приземляться;

– прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

– с разбега (180 см);

– в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

– может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

– бросать предметы в цель из разных исходных положений;

– попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;

– метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

– метать предметы в движущуюся цель;

– ходит на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске;

– плавает произвольно на расстояние 15 м;

– проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.

-выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;

-умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу, шеренги после расчета на первый-второй;

-соблюдать интервалы во время передвижения;

-выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

-следит за правильной осанкой.

-участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, настольный теннис):

-умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;

-проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Диагностика освоения программы воспитанниками подготовительной к школе группы проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май)

* Для определения уровня освоения программного материала образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» мною используются следующие задания: ««Выложи, пожалуйста, такого краба (показывает схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получится такой краб? И по цвету, и по форме?», «Через 10 минут будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме», Что изображено на картине? Что чувствует мальчик или девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?», «Попробуй вспомнить или представить, что ты чувствуешь в ситуациях?», «Ребята, мы будем играть в «больницу». «Кто хочет кем быть? Выбрать для себя необходимое. Кто что будет делать?», лото «Что такое хорошо и что такое плохо», «Хорошо или плохо».

* Для определения уровня освоения программного материала образовательной области «Познавательное развитие» я использую такие дидактические игры и упражнения, как: «Наши помощники», «Транспорт», «А знаешь ли ты?», «Разложи по группам», «Библиотека», «Знаешь ли ты свой город, село?», «Космонавтика», «Вспомни знакомые сказки, потешки, пословицы», «Знаешь ли ты правила поведения в лесу?», «Кто где живет?», «Перелетные и зимующие птицы», «Назови домашних и диких животных», «Что где растет?», «Что будет, если…», «Арифметические задачи», «Живая неделя», «Назови правильно месяц», «Вкусные конфеты», «День рождения Винни –Пуха», «Веселые игрушки», «Дорожки», «Волшебная точка».

* Для определения уровня освоения программного материала образовательной области «Речевое развитие» я использую такие игры и упражнения, как: «Составь рассказ», «Выбери и назови», «Скажи наоборот», «Закончи предложение», «Составь предложение», «Перескажи рассказ», «Назови первый звук», беседа по вопросам.

* Для определения уровня освоения программного материала образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» я использую такие дидактические игры и упражнения, как: «Нарисуй картинки для наших шкафчиков», «Здравствуй, лето», «Рисование сюжетное по литературному произведению», «Узнай узоры», «Творческое задание», «Отрежь по дуге линии волну, по кругу солнце,  вырежи цепочку чаек из сложенной вчетверо бумаги. Собрать морскую композицию на листе бумаги», «Давайте станцуем «Русский народный танец».

* Для определения уровня освоения программного материала образовательной области «Физическое развитие» я использую такие игры и упражнения, задания, как:  «Назови  знакомые виды спорта», «Давай поиграем в игру с мячом», «Нужно пригнуть  с разбега в высоту (в длину и т.д.). Кто дольше проскачет через скакалку», «Перестроится в 2 (3) колонны. На первый второй рассчитайсь», «Попади мячом в цель. Попади мячом в корзину. 

(4 – 5 лет0

группа (5 -6 лет)

деятельность

Формирование элемен-тарных математических предста-влений

1

1

2

КВН, моделирование; игры со схемами, планами, графический диктант, ребусы, кроссворды, танграм, логические задания,  головоломки, дидактические игры

Развитие речи и обучение грамоте

Чтение художественной литературы

1

1

Лепка

Аппликация 

Конструктивно — модельная деятельность

Музыка

0,5

0,5

0,5

2

0,5

0,5

1

2

0,5

0,5

1

2

Музыкальная деятельность

конструирование из строительного материала, из бумаги и картона, из природного материала, создание макетов, изготовление предметов для игр, украшений для группового помещения к праздникам, сувениров близким людям, украшение предметов для личного пользования. 

Выставки детского творчества, ознакомление с художниками. 

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, инсценировки, театрализованные представления, музыкально – ритмические движения, подыгрывание на музыкальных инструментах, досуги, праздники и развлечения, концерты

1 на улице

деятельность 

осень»

 Открытка для папы

Масленица»

женский день»

Развлечение «8 марта – праздник мам и бабушек»

Юморина»

Фотовыставка «Читаем книги с мамой»

детей»

Пушкина»

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Ст.гр. — Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде. Формировать активную жизненную позицию через участие в совместной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастов.  Привлекать  к оформлению групповой комнаты.

Подг.гр — Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о детском саде и школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, изготовление поделок, викторины.

 Слушание художественных произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок подбор пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические, сюжетно – ролевые игры,  рассматривание картин и иллюстраций, досуги,  праздники и развлечения., мнемотаблицы, графический диктант, ребусы, головоломки

Образовательная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка). Слушание музыкального произведения,   импровизация, исполнение, музыкально-дидактические игры, музыкально – ритмические упражнения, досуги, праздники и развлечения.

Утренняя гимнастика,   подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные перебежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультминутки, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии,   реализация проектов, групповая непосредственно образовательная деятельность в зале и на улице. 

Ст.гр – Познакомить с опасностями, которые ожидают на улице. Познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход» и «Остановка общественного транспорта», «Тротуар», «Проезжая часть», «Светофор».

 Подг. гр — Систематизировать знания об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «проспект», «бульвар» Продолжать знакомить с дорожными знаками, осознанно соблюдать правила дорожного движения. Расширять представление о работе ГИБДД.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

Образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, дидактические игры 

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, пересказ произведений

Образовательная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструктивно – модельная деятельность, музыка) Выставки работ репродукций произведений живописи.

Образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы

Ст.гр. — Расширять представления о грибах, ягодах. Учить узнавать и правильно  называть грибы и ягоды. Формировать  представления о пользе грибов и ягод, о разнообразии различных блюд из них. Показать взаимосвязь живой и неживой природы.

Подг.гр — Познакомить с пользой плодов для здоровья человека. Обогатить знания о способах сбора, хранения и приготовления грибов и ягод. 

Систематизировать представления детей о многообразии грибов, ягод.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

Образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка) .Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Выставки работ репродукций произведений живописи.

Образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры — соревнования

Ст.гр — Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Рассказать о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников… Формировать  представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них. 

Подг.гр. — Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных. Расширять представления о способах ухода за садово – огородными растениями. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Ст.гр. — Обогащать представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представление детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них.

Подг.гр — Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных.  Расширять   представления об особенностях приспособления животных к среде обитания.. Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры, дидактические игры. Экспериментирование.

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). 

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально- ритмические движения.

 образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры — соревнования

Ст.гр. — Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать  у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Закрепить  знания о продуктах питания,  полезных и вредных для здоровья.

Подг.гр.-Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.  Закреплять умение пользоваться предметами личной гигиены. 

Рассказать о вреде чипсов на здоровье. Уточнять представления о профессиях врача и медсестры.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Обогатить представления о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом. Расширять представления о работе хлебороба. Продолжать  знакомить с работой пекаря. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Подг.гр — Формировать представление о хлебе как одном из величайших богатств на земле. Систематизировать знания о происхождении хлеба. Закреплять виды и разновидности хлеба

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

 образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный.  Дать представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка. Расширять знания о том, какой транспорт бывает (пассажирский транспорт, легковые, грузовые машины, машины специального назначения).

Подг.гр — Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Знакомить с  историей развития воздушного  транспорта.  Продолжать учить безопасному поведению на улицах и дорогах. Воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства. 

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, пересказ, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

О

Я

Б

Р

Ь

Ст.гр — Формировать первичные представления о России как государстве. Продолжать знакомить с городом Москва – столицей России. Расширять представление о многообразии народных праздников (4 ноября – День народного единства).

Подг.гр — Дать представление о государстве, о его символах и  правительстве РФ Содействовать формированию гражданской позиции. Расширять представления о Москве, столице России, Дать представление о древних городах России.  

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Расширять представления детей о людях разных профессий (строители, земледельцы, работники транспорта, связи и т.д.). Познакомить детей с деловыми и личностными качествами людей разных профессий. Развивать умение вычленять общественную значимость каждой профессии, ее необходимость. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. 

Подг.гр — Обогатить и систематизировать знания детей о людях разных профессий. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду. Формировать интерес к профессиям родителей. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, пересказ, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр – дать представления о значимости матери в жизни каждого человека, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме.

Подг.гр – воспитывать уважение к материнскому труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Развивать интерес к миру пернатых. Способствовать формированию представлений о зимующих и перелетных птицах. Учить узнавать и называть птиц по внешнему виду. Дать представления о значении птиц для окружающей природы. Закреплять знания о повадках птиц. и углублять знания о сезонных изменениях в природе поздней осенью (листья облетели, деревья стоят голые, земля от заморозков стала твердой, заледенели лужи, иней на почве и т.д.) Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.

Подг.гр — Закреплять знания детей о многообразии животного мира. Расширять и систематизировать знания о перелетных птицах.. Совершенствовать умения выделять характерные особенности разных птиц. Выявлять причины происходящих изменений в природе. Закреплять  представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Е

К

А

Б

Р

Ь

Ст.гр — Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними забавами. Развивать исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развивать логическое мышление при отгадывании загадок. Развивать интерес к миру пернатых.

Подг.гр — Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы. Продолжать развивать исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Дать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Развивать интерес к наблюдению за птицами

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

 образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Знакомить с многообразием природы; с животными и птицами различных климатических зон.

Подг.гр — Систематизировать знания о животных Севера, об особенностях приспособления животных и птиц к окружающей среде.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Развивать эстетическое восприятие мира, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире, эмоционально – ценностные ориентации. Поощрять желание воплощать в процессе создания образа собственного впечатления, переживания. Поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности. 

Подг.гр — Способствовать освоению новых изобразительных живописных и графических техник. Расширять опыт в применении и сочетании разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, тушь, гелиевые ручки, кисти разных размеров).

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Познакомить с историей возникновения традиции празднования Нового года в России. Воспитывать интерес к сказочным образам.

Подг.гр — Обогащать знания о культуре, традициях празднования Нового года в России и в других странах. Развивать творческое воображение. Вызвать стремление поздравить близких людей с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Зарождать и укреплять семейные традиции

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

 образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Н

В

А

Р

Ь

Ст.гр — Развивать  интерес к участию в фольклорных праздниках, доставить радость от зимних развлечений и забав. Расширять представления  о зимних видах спорта.

Подг.гр — Систематизировать знания о  народных традициях и обычаях русского народа, Закреплять знания о многообразии зимних видах спорта.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Расширять представления о народной игрушке.   Познакомить  детей с Городецким промыслом и его  историей. Учить  выделять его характерные особенности Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам, к их труду, интерес к изучению русской истории.

Подг.гр — Обогащать знания  о предметах народно – прикладного искусства. Познакомить и научить создавать узоры по мотивам гжельской и жостовской росписи, выделять и передавать цветовую гамму. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Е

В

Р

А

Л

Ь

Ст.гр — Расширять знания о различных видах спорта, познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с символами, ритуалами Олимпийских игр

Подг.гр — Содействовать гармоничному физическому развитию путем проведения различных спортивных игр, эстафет, командных соревнований, формировать знания о спорте, видах спорта, о великих спортсменах и их рекордах, о летних и зимних Олимпийских играх. Формировать разнообразные двигательные навыки, физические качества.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, пересказ, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Расширять представления о правилах речевого этикета. Стимулировать желание самостоятельно выполнят их. Познакомить с основными правилами телефонного разговора, столового и гостевого этикета, культуры общения в общественных местах (в театре, музее,  кафе).

Подг.гр — Формировать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально – ценностные ориентации, гуманистическую направленность поведения в общественном месте.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

 образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Расширять знания о мире предметов и техники, способах их использования. Учить устанавливать связи между предметов, строением и материалом, из которого сделан предмет. Выделять не только ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства, группировать по назначению. Закреплять умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке.

Подг.гр — Познакомить с прогрессом в развитии предметного мира. Учить устанавливать причинно – следственные связи между внешним видом предмета, механизма, конструкцией и материалами, из которых изготовлены основные части предмета, их качеством, удобством использования, способностью более полно удовлетворять потребности человека. Активизировать интерес к познанию.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения. Выставки детского творчества

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Расширять представления о государственных праздниках (23 февраля – День защитника Отечества). Расширять представления о российской армии, о разных родах войск.

Подг.гр — Углублять представления о российской армии. Закреплять знания о многообразии  разных родах войск. Формировать представления о воинских званиях.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения. Выставки детского творчества

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

А

Р

Т

Ст.гр — Расширять знания о сезонных изменениях в природе в конце зимы. Продолжать знакомить с русским народным праздником – Масленицей (Проводы зимы – Встреча весны), масленичными гуляньями, с чучелом Масленицы, обрядовой едой, обрядовыми песнями, играми, катанием с горок. Привлекать к активному участию в народных гуляниях.

Подг.гр — Продолжать приобщать к активному участию в русском народном празднике – Масленица (Проводы зимы – Встреча весны), Познакомить с историей праздника. 

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения. Выставки детского творчества

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Создать условия для формирования у дошкольников чуткого отношения к близким людям: маме и бабушке. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Подг.гр — Познакомить с государственным праздником и его историей. Привлекать к активному участию в оформлении групповой комнаты и изготовлению сувениров, а также творческому музыкальному выступлению.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения. Выставки детского творчества

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр – Закреплять и расширять знания о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц. Дать представление об основных предприятиях города. 

Подг.гр — Расширять представления о понятии «город», о достопримечательностях родного города, о гербе, некоторых архитектурных особенностях, общественных учреждениях, их назначении, традициях городской жизни. Познакомить со сведениями об истории города и выдающихся горожан.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр – Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках, о прилете птиц, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда, о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Подг.гр — Систематизировать представления о весне, устанавливать причинно – следственные связи между приспособленностью  растений и животных к изменениям в природе. Закреплять знания о сезонных работах в природе.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

П

Р

Е

Л

Ь

Ст.гр — Расширять представления о празднике 1 апреля – Дне смеха. Способствовать развитию интереса к художественной литературе .Привлекать к активному участию в празднике.

Подг.гр — Обобщить представления о празднике и его истории. Совершенствовать знания о том, что из книг можно узнать много интересного. 

коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр – Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Рассказать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Подг.гр — Расширять представления  о космосе, звездах, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина, его первым полетом.    Развивать представления о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.    

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр – Расширять представления о празднике 22 апреля – День Земли. Воспитывать  чувство ответственности за все живое на Земле.

Подг.гр — Развивать познавательную активность, любознательность, инициативу. Воспитывать бережное отношение к земле, как к источнику жизни и здоровья человека.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

 образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Дать понятие, что каждый человек, ребенок обладает равными правами. Раскрыть содержание прав человека, детей. Положительно оценивать свои возможности.

Подг.гр — Формировать начала гражданственности, основы правового сознания,  чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод, ответственности. Воспитывать стремление радовать своих близких  хорошими поступками, выполнять постоянные обязанности по дому.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

А

Й

Ст.гр — Обогащать социальные представления дошкольников о мальчиках и девочках: особенностях внешности, любимых занятиях, игрушках; учить описывать, сравнивать предметы одежды мальчиков и девочек, учитывать в общении интересы мальчиков и девочек; развивать дружеские отношения между мальчиками и девочками.

Подг.гр — Расширять гендерные представления дошкольников, способствовать формированию культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков. Развивать дружеские отношения между мальчиками и девочками.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.  Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Подг.гр — Закреплять знания о героях Великой Отечественной войны. Продолжать Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр -Расширять представления о родственных отношениях. Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним.

Подг.гр — Закрепить с детьми знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Формировать интерес к своей родословной. Воспитывать уважительное отношение к труду и занятиям членов семьи.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Уточнить   знания о работе пожарных, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре. Расширять знания об источниках опасности в быту.

Подг.гр — Расширять знания о работе пожарной службы. Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми приборами. 

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Выставки детского творчества

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ю

Н

Ь

Ст.гр — Знакомить с историей государственного праздника. Поощрять стремление участвовать в оформлении участка д.с.

Подг.гр — Совершенствовать знания и представления о международном празднике. Воспитывать желание проявлять творческую инициативу.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр – Развивать интерес к литературным произведениям с  творчеством А.С. Пушкина. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Развивать умения в продуктивной деятельности, передавать различные эмоциональные состояния.

Подг.гр — Пополнять литературный багаж произведениями с  творчеством  А.С. Пушкина. Прививать чуткость к поэтическому слову.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Формировать обобщенные представления о лете как времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей, много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Подг.гр — Формировать обобщенные представления о лете как времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей, много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

Ст.гр — Учить пользоваться вежливыми оборотами речи, проявлять внимание друг к другу. Вовлекать в беседы на темы морали, обсуждение ситуаций и поступков, в которых проявляются нравственные качества людей (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый) Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание и умение работать сообща, оказывать друг другу помощь.

Подг.гр — Совершенствовать навыки культурного общения с взрослыми и сверстниками. Развивать начала социальной активности, желание на правах старших заботиться о малышах, предлагать взрослым свою помощь. .Помогать связывать моральную оценку с личностью и поступками конкретных литературных героев, используя детскую худ. литературу.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно — эстетическое развитие 

Физическое развитие

Беседы

образовательная деятельность (Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, Формирование элементарных математических представлений), экспериментирование, экскурсии, наблюдения, экологические игры

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, речевые игры, составление рассказа 

образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструктивно — модельная деятельность, музыка). Экспериментирование. Выставки детского творчества

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Пение песен, музыкально — ритмические движения.

образовательная деятельность по физическому воспитанию: подвижная игра большой, малой подвижности,  динамические паузы, игры – соревнования, хороводные игры

2.Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка»

3.Консультация «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей»

2.Консультация «Как развивать память у детей»

3.Буклет «Права детей»

4.Памятка «Все о детском питании»

2.Буклет «Агрессивный ребенок: как ему помочь?»

3.Практикум «Увлекательные игры для детей»

2.Акция «Елочка желаний. Письмо Деду Морозу»

3. Консультация «Как провести выходной с ребенком»

2.Индивидуальные беседы «Слово нет»

3.Папка – передвижка «Учите вместе с нами»

2.Памятка «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики»

3. буклет «Правила пожарной безопасности»

2. Памятка «Обучение дошкольников математике в условиях семьи»

3. Буклет «Формирование самостоятельности у дошкольников»

2. Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка – советы родителям»

3.консультация «Профилактика компьютерной зависимости у ребенка»

2.Консультация «Как развивать память у детей»

3.Беседы «Болезни грязных рук»

2. Папка – передвижка «День защиты ребенка»

2.Анкетирование «Какой вы родитель»

3. Выставка рисунков или поделок «Осень, осень…»

родители, дети

2.Конкурс лучшей семейной фотографии «Маленький огородник»

3.Осенний праздник «Золотая осень»

родители, дети

2.Фотовыставка «Юные артисты»

3.Ширма «День матери». Фотовыставка «Мамы разные нужны»

родители, дети

2.Участие в групповой выставке «Новогодняя игрушка своими руками — 2022»

3.Анкетирование «Что умеет ваш ребенок»

родители, дети

2.Трудовой десант «Постройка снежного городка на участке для прогулок»

3.Конкурс среди родителей на изготовление лучшего новогоднего костюма.

родители, дети

2.Фотовыставка «Делаем зарядку дома вместе с детьми»

3.Выпуск газеты по ПДД «Не страшна тому дорога, кто внимателен с порога»

родители, дети

2.Выставка «Умелые, золотые, добрые руки»

3.Фотовыставка «Наши мамы и бабушки»

родители, дети

2. Выставка для родителей детской художественной литературы о животных «Что почитать детям о животных»

3.Мини – проект «Моя любимая книжка»

4.Акция добрых дел по благоустройству территории

родители, дети

2.Мини – проект «Их не забудем никогда»

3. Акция «Красивая клумба в подарок садику»

родители, дети

2. Привлечение родителей к благоустройству территории (покраска)

родители, дети

Спортивные соревнования «Веселые старты с Клепой»

Игры – соревнования «Игры Победы»

Подготовка к занятиям

1занятие:    Средняя группа

                      Старшая группа

                 Подготовительная к школе группа

09.00 –09.30

                      Старшая группа

               Подготовительная к школе группа

09.40 – 10.05

09.40 – 10.10

Подготовительная к школе группа 

10.20 — 10.50

2 Физическая культура             09.40 – 10.00

2 Физическая культура                   09.40 – 10.05

2  Физическая культура                     09.40 – 10.10

3  Формирование элементарных математических представлений                                    10.20 – 10.50

мира                                           09.00 – 09.20 

2 Музыка                                   09.40 – 10.00

 мира                                                 09.00 – 09.25

2 Музыка                                          09.40 – 10.05

3 Рисование                                      10.20 – 10.45

мира                                                     09.00 – 09.30     

2 Музыка                                             09.40 – 10.10

3 Рисование                                         10.20 – 10.50

2 Физическая культура               09.40-10.00

2 Физическая культура                   09.40 – 10.05

3 Рисование                                      10.20 – 10.45

математических представлений        09.00 – 09.30                                                                                                                                          

2 Физическая культура                      09.40 – 10.10

3 Рисование                                        10.20 – 10.50

2 Музыка                                          09.40 – 10.05

3 Конструктивно — модельная 

деятельность                                    10.20 – 10.45

2 Музыка                                             09.40 – 10.10

3 Конструктивно – модельная 

деятельность                                       10.20 – 10.50

2 Физическая культура 

(на улице)                                     10.20-10.50

2 Физическая культура 

(на улице)                                            10.20-10.50

2  Чтение художественной 

литературы                                          09.40 – 10.10

3  Физическая культура 

(на улице)                                              10.20-10.50                     

(совместная деятельность воспитателя и детей)

детей

Сюжетно ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические игры.

Изготовление атрибутов к играм.   Социально-игровые ситуации. Чтение художественной литературы этического содержания. Хороводы, коммуникативные игры.

организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. Беседы о труде взрослых

Подвижные, театрализованные, дидактические игры.

Рассматривание тематических альбомов, сюжетных картинок.

Сюжетно — ролевые игры.

· Настольно- печатные игры.

· Самообслуживание.

· Изготовление игрушек из природного материала.

Совместное изготовление атрибутов, декораций.

Праздники, выпуск газет.

Проектная деятельность с родителями, семейные праздники, гербы, конкурсы семейного творчества и т.д.

Подготовка и участие родителей к праздникам.

Организация выставок

Участие по благоустройству участка, группы

Экологические праздники

Экскурсии

Математические праздники и досуги

Конкурсы и викторины знатоков

Интеллектуальные игры

Настольно-печатные игры,

Игры головоломки, Дидактические упражнения и задания

Строительно  — конструктивные игры

Игры с конструктами различного вида

Игры-экспериментирования

Наблюдения в природе

Работа по моделям и схемам

Оформление календаря природы, погоды

Экологические сказки и беседы

Игры  – головоломки

Строительно-конструктивные игры (по схемам моделям)

Игры с конструкторами различного типа

Опытно-поисковая деятельность в мини — лаборатории и на участке детского сада

Сюжетно-ролевые игры

Рассмотрение тематических альбомов, классификация предметных картинок.

Практикум по дидактическим играм

Консультирование по познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности

Экологические акции

Викторины, Игры – инсценировки,  Драматизация литературных произведений. конкурсы

Литературные досуги, развлечения.

Рассматривание предметных и сюжетных картинок с обсуждением.

Социально-игровые ситуации.

Слушание рассказов, сказок с обсуждением, пересказом.

Дидактические игры,

Настольно-печатные игры,

Словесные игры.

Пересказы и драматизация литературных произведений, сказок.

Составление описательных рассказов по картине, игрушке.

Речевые игры и упражнения.

Коммуникативные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры.

Настольно- печатные.

Игры- имитации.

Коммуникативные игры.

Игры-знакомства.

Рекомендации.

Беседы. Литературные викторины

Мастер – класс для родителей

Коммуникативные тренинги.

Оформление тематических альбомов, самодельных книг, журналов, газет.  .

Семейное посещение детской библиотеки, Проектная    деятельность

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

Выставки работ репродукций произведений живописи.

Проектная деятельность.

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

Ознакомление с предметами народного искусства в мини-музее.

Чтение художественной литературы по искусству.

Дидактические игры, упражнения.

Творческие этюды.

Наблюдение за объектами природы, эстетическое любование.

Оформление групповой комнаты, украшение книг самодельных, участка детсада.

Конкурсы детского творчества.

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-во время прогулки в теплую погоду;

-в сюжетно-ролевых играх;

-на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

Рассматривание иллюстраций и тематических альбомов с репродукциями.

Дидактические игры, настольно-печатные игры.

Рисование в книжках-раскрасках, с помощью шаблона.

Дидактические упражнения «Продолжи узор».

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.

Музыкально-дидактические игры.

Выставки семейного творчества.

Творческие гостиные.

Посещение выставок

Консультирование (письменное, устное)

Практикумы по освоению нетрадиционных техник рисования и т.д.

Встречи с интересными людьми — художниками, мастерами народного прикладного искусства.

Совместные праздники, развлечения в ДОУ.

Театрализованная деятельность.

-сюжетно-игровые;

-тематические;

-классические.

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Сюжетный комплекс.

Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Праздник, физкультурный досуг

Утренняя, пальчиковая, бодрящая гимнастики.

Физкультминутки

Музыкальная ритмика

Подражательные движения.

Подвижные игры  (на овладение, закрепления основных видов движения и основных  физических качеств).

Настольно – печатные игры, спортивные игры и упражнения,

Катание на ледянках, лыжах.

Физкультурный досуг.

Интерактивное общение.

Участие родителей в спортивных соревнованиях, праздниках, проведение утренней гимнастики.

О

Д

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

15

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

15 – 20 мин

20 – 25 мин

25 — 30 мин

Средняя группа

9.00 – 9.20

9.40 – 10.00

9.40 – 10.05

09.40 – 10.10

10.20 – 10.50                                            

Средняя группа

16.10 – 16.30

подсчет

времени

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

90 мин

Уголок дежурств

Уголок дидактических игр

 «ПАРИХМАХЕРСКАЯ»

— трюмо с зеркалом, расчески, ножницы, бутылочки из-под шампуней, флакончики и баночки из-под кремов, бигуди, заколки, набор «Парикмахерская»

«БОЛЬНИЦА»-Медицинские халаты, шапочки, кушетка, набор доктора. ростомер.

«АПТЕКА»-бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, стаканчики, шпатели.

 «СЕМЬЯ»— Комплект кукольной мебели, игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая, коляски, утюги.  куклы, одежда для кукол, комплект постельных принадлежностей,

— Фартуки, шапочки, схема дежурства, график дежурства

Настольно – печатные игры, Развивающие игры, Кубики, Пазлы, Мозаика, Головоломки, кроссворды, ребусы

Уголок природы

Уголок экспериментов

Уголок безопасности

— Набор открыток «Города нашей страны».

 -Карта России.

 -Игра — занятие «Государственные символы России».

— Комнатные растения.

— Календарь природы.

 -Дидактические игры по экологии.

 -Альбом «Времена года».    

Материал и атрибуты для проведения опытов:

бросовый материал: деревянные брусочки, поролоновые 

губки, скорлупки от грецких орехов, перья.

природный материал: шишки, камешки, ракушки.

формочки для замораживания воды.

Образцы ткани, бумаги, разнофактурных материалов

-Демонстрационный материал разных видов: железо, дерево, пластмасса, стекло.

-Демонстрационный материал «Виды тканей».

— Колбочки, пробирки, мерные стаканчики, лупы.

— Часы механические и песочные.

— Резервуары с крупами.                   

— Термометр для воды.

-Магниты       -Микроскоп детский.

   Плакаты «Правила пожарной безопасности»

-Набор дидактических картинок

— Подборка художественной литературы

— Портреты писателей и поэтов

— Библиотечный каталог и карточки читателей (сюжетно – ролевая игра «Библиотека»

— Набор «Русские народные сказки» на магнитах

Уголок музыки

Театральный уголок

Строительный уголок

— карандаши, фломастеры, гуашь, краски, кисти, восковые мелки, альбомные листы, заготовки для раскрашивания, трафареты тонированная и цветная бумага, картон, пластилин, клеенки, стеки, доски для лепки, магнитные доски

Музыкальные инструменты:

— металлофон, бубны, барабаны, колокольчики, дудочка.

Музыкальный центр с дисками детских песен, ТРД, фонохрестоматия.

Различные виды театра:

— кукольный

— настольный 

— плоскостной 

Атрибуты театральной деятельности

 — маски, шапочки 

-костюмы сказочных персонажей.

— ширма, декорации

Виды конструкторов:

— крупный напольный,

— средний пластмассовый,

— деревянный настольный,

— «Лего» разных размеров

— мягкие модули

— макет дороги

уголок

Бубен большой, Кольцебросс, Скакалки, Обручи разных размеров,  Кегли, игра «Дартс»                           Гимнастические палки,  Флажки, Массажные дорожки и коврики, Ворота для прокатывания мяча.                  

 Иллюстрации «Виды спорта».

Цель: уточнить знания детей о предметах, требующих осторожного обращения. Довести до сознания мысль, что некоторыми бытовыми предметами детям нельзя пользоваться самостоятельно.

Цель: уточнить знания детей о правилах безопасного поведения на улице, расширять знания о светофоре, напомнить о том, что дорогу нужно переходить на пешеходном переходе «Зебре», понаблюдать за транспортом, который едет по проезжей части.

Цель: уточнить понятие «здоровье», дать детям первоначальные представления об устройстве организма, вызвать желание заботиться о своём здоровье, соблюдать гигиену.

Цель: уточнить знания о правилах поведения при пожаре, формировать чувство повышенной опасности при обращении с огнём, запомнить номер пожарной службы 01.

Цель: рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице.

Цель: закрепить понятия «улица», «дорога», «транспорт»; познакомить с понятиями «переход», «перекрёсток», воспитывать стремление соблюдать правила дорожного движения в повседневной жизни.

Цель: уточнить понятие «витамины» и знание продуктов, в которых они встречаются, рассказать о значении витаминов для здорового развития организма, воспитывать потребность в употреблении в пищу овощей и фруктов.

Цель: познакомить детей с путями эвакуации в случае возникновения пожара, воспитывать ответственность, быстроту.

Цель: рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.

Цель: познакомить детей с правилами поведения пешеходов, довести до сознания детей мысль о том, что пешеход  — участник дорожного движения

Цель: формировать представление о значении частей тела и органов чувств, для жизни и здоровья человека, довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Цель: уточнить знания детей о причинах возникновения пожаров, знакомить с правилами поведения при пожарах.

Цель: уточнить представления детей о назначении различных видов одежды, продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом, рассказать детям о том, как одежда помогает заботиться о здоровье.

Цель: уточнять знания детей о работе светофора и работе полицейского, познакомить с правилами перехода дороги в местах, где нет светофора.

Цель: Дать знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные; при помощи опытов учить различать силу, высоту, тембр звуков, закрепить знания о правилах ухода за ушами.

Цель: знакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня, довести до сознания мысль о том, что некоторыми предметами нельзя пользоваться самостоятельно, рассмотреть и обсудить причины и ситуации возникновения пожаров, учить детей   действиям во время пожара, запомнить номер телефона «01».

Цель: дать детям знания о правилах поведения на льду, продолжать знакомить с ситуациями, опасными для жизни и здоровья. Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.

Цель: уточнить знания детей о том, чем опасна зимняя дорога, учить правилам безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира в зимний период.

Цель: дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека, познакомить детей со строением глаза; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь; воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь.

Цель: формировать у детей знания о предметах, которые являются причинами пожаров, учить соблюдать  правила поведения при пожаре.

Цель: учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

Цель: знакомить детей с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения.

Цель: дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; знакомить с правилами ухода за зубами, ответить на вопрос: зачем лечить их  у стоматолога, внимательно относиться к себе, закреплять умение чистить зубы.

Цель: знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии, повторить правила противопожарной безопасности.

Цель: объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада, отработать с детьми запоминание и твердое знание своего адреса; умение назвать ориентиры, по которым можно найти свое место жительство, рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми, научить правильному поведению в таких ситуациях.

Цель: отработать с детьми знание правил дорожного движения в играх, развивать воображение, фантазию, творческие способности.

Цель: уточнить представления детей о   понятиях «здоровье» и «болезнь», учить заботиться о своем здоровье, познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой, формировать умение обращаться за помощью к взрослым при заболевании.

Цель: воспитывать смелость, мужество, выносливость, закрепить правила поведения при пожаре, развивать творческие способности.

Цель: дети должны запомнить и твёрдо знать свой домашний адрес, телефон.

Цель: закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность.

Цель: Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой, прививать культуру здорового образа жизни.

Цель: учить использовать знания о правилах пожарной безопасности в спортивных играх, упражнениях, воспитывать выносливость, смелость, быстроту.

Цель: формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.

Цель: учить использовать знание  правил дорожного движения в спортивных играх, упражнениях, воспитывать выносливость, смелость, быстроту, ловкость, стремление быть «грамотным пешеходом».

Цель: формировать представления о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых; развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение.

Цели: проверить знание детьми правил противопожарной безопасности.

Цель: рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными,  формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными.

Цель: продолжать знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения».

Цель: дать представление о том, почему важно соблюдать режим дня, чем важен сон, вызвать желание соблюдать режим дня.

Цель: закрепить умение использовать знание правил противопожарной безопасности в различных играх, развивать творческие способности детей.