Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Свердловской области «Верхнесалдинская детская школа искусств»
Мастер-класс по предмету «Хореография»
«Использование гимнастических предметов и приемов в процессе формирования навыков партерного экзерсиса, как основы классического танца в рамках реализации дополнительной предпрофессиональной программы в области хореографического искусства «Хореографическое творчество».
(для детей 7-9 лет)
Подготовила:
Преподаватель высшей категории
Гребенкина Татьяна Александровна
2023 год
Пояснительная записка
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является движение во всем его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении.
Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их здоровье. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие способности — воспитанник учится сам создавать пластический образ.
Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей, оно приобрело широкое распространение в учреждениях дополнительного образования. Занятия хореографией обеспечивают более полное развитие индивидуальных способностей обучающихся, и поэтому обучение в хореографических коллективах должно быть доступно значительно большему кругу детей и подростков. Используя специфические средства искусства танца, заинтересованность детей, преподаватели хореографии имеют возможность проводить большую воспитательную работу.
Анализируя любую систему танца (классический танец, народный танец и др.), можно чётко выделить определённый набор движений, которые свойственны только данной системе. Особенно чётко это прослеживается в системе классического танца, в которой веками сложился совершенный, не единожды зафиксированный в разных источниках «язык» движений.
В зависимости от педагогических задач любое занятие по хореографии можно классифицировать как:
- обучающее
- тренировочное
- контрольное
- разминочное
- показательное
Структура занятия по хореографии является классической: подготовительная, основная, заключительная части.
В подготовительной части занятия проходит мобилизация обучающихся к предстоящей работе, подготовка к выполнению упражнений основной части занятия.
Средствами, которыми решаются указанные задачи, являются разновидности ходьбы и бега, различные танцевальные движения, общеразвивающие упражнения. Такие упражнения способствуют мобилизации внимания, подготавливают суставно-мышечный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную системы для последующей работы.
В той части занятия, которая является основной, применяется уже большее количество разнообразных движений: элементы классического и эстрадного танцев, элементы джаз-модерн танца, элементы свободной пластики, акробатические и общеразвивающие упражнения. Различные средства хореографической подготовки обогащаются, взаимно проникая друг в друга.
Форма основной части зависит от организации урока. Наиболее простая форма — одночастная, когда упражнения проводятся только у станка, только на середине зала или только в партере. Это может зависеть от продолжительности урока. В зависимости от педагогических задач длительность и соразмерность частей занятия по хореографии может меняться. В среднем основная часть занятия при любой его продолжительности составляет около 80% общего времени.
В заключительной части занятия необходимо снизить нагрузку с помощью специально подобранных упражнений: на расслабление, на растягивание (умеренной интенсивности). При утомлении для эмоциональной настройки к последующей работе рекомендуется применять танцевальные движения и комбинации из классического танца. В заключительной части подводятся итоги и рефлексия.
План-конспект
Из собственного опыта, проводя параллельно с современным танцем занятия по классическому танцу, ритмике и гимнастике с младшими школьниками, стало понятно, что огромное значение в процессе развития физических способностей детей имеют гимнастические упражнения с использованием специального оборудования.
В мастер-классе участвовали девочки 7-9 лет второго года обучения по классическому танцу. На мастер-классе был показан фрагмент занятия, его начальный этап — экзерсис у станка. Педагогам-хореографам было предложено посмотреть на подачу материала для конкретного возраста детей, на развитие физических и творческих возможностей воспитанников и расширение их образовательного горизонта. Подробно объяснялась методика исполнения гимнастических упражнений с использованием специального оборудования, движений у станка, подчёркивались характерные особенности. Были предложены варианты построения различных комбинаций и сочетаний движений. Также была показана методика постановки корпуса, ног, рук и головы. В конце мастер-класса была показана эффективная растяжка в рамках классического экзерсиса. Целью мастер-класса было объяснение методики и как следствие лучшего понимания классического танца. Также преследовались следующие задачи: знание культуры и традиций классического танца, знание музыкального материала.
Тема занятия: Использование гимнастических предметов и приемов в процессе формирования навыков партерного экзерсиса, как основы классического танца.
Цель занятия: проработка гимнастических приемов с использованием специального оборудования на учащихся хореографического отделения второго года обучения.
Задачи:
Образовательные:
- формирование гимнастических умений и навыков на основе овладения и освоения данного программного материала;
- демонстрация опыта педагогическому сообществу;
- обучение выразительности и пластичности движений;
- обучение необходимым двигательным умениям и навыкам в области классического танца;
- формирование и развитие физических качеств и специальных навыков: координации, ловкости, силы, выносливости, гибкости, свободы тела, ориентации в сценическом пространстве;
Воспитательные:
- формирования навыков здорового образа жизни и культуру поведения;
- стимулирование интереса к творческим видам деятельности;
- воспитание внимательность, инициативность, стремление к саморазвитию;
- воспитание музыкального вкуса и любви к искусству танца.
- воспитание культуру личности ученика средствами хореографического искусства
Метапредметные:
- формирование эмоционально-ценностное отношения к искусству;
- воспитание художественного вкуса, культуры общения, дисциплинированности, самостоятельности;
- развитие творческого мышления;
- развитие навыков работы в коллективе;
- развитие артистических навыков;
- развитие приемов сценической выразительности и актёрского мастерства.
Методы обучения:
- словесный,
- наглядный практический, репродуктивный,
- метод контроля, самоконтроля и коррекции,
- метод эмоционального стимулирования и мотивация обучения.
Технологии, используемые на занятии:
- здоровьесберегающие технологии,
- информационные технологии,
- личностно-ориентированные технологии с индивидуальным подходом,
— система взаимодействия между педагогом и учащимся,
— беседа в форме диалога,
- самооценка и оценка педагогом.
Материально-техническое обеспечение:
- танцевальный класс с ровным специализированным покрытием
- специальное оборудование для отработки гимнастических элементов (кубики для гимнастики, эластичная лента, фитнесс-резина, мяч, коврик, маленькая эластичная резина, скакалка)
- фортепиано
- аудиоаппаратура
- аудиозаписи
- флеш — накопитель
- танцевальная форма для детей на занятиях хореографией
- дидактический и наглядный материалы
План мастер-класса
- Организационный момент. Вступительная беседа педагога. Поклон-приветствие (2 мин.)
- Разминочно-разогревающий комплекс на все группы мышц (5 мин)
- Отработка гимнастических упражнений (15 мин.)
- Кроссы — передвижения в пространстве (10 мин.)
5.Импровизация(5мин.) 6. Подведение итогов занятия (3 мин.)
Ход занятия
- Организационный момент . Вступительная беседа педагога. Поклон-приветствие (2 мин.)
Цель занятия: формирование умения использовать все средства танцевальной выразительности при исполнении экзерсиса на середине зала в технике классического танца
Тема занятия – Использование гимнастических предметов и приемов в процессе формирования навыков партерного экзерсиса, как основы классического танца.
Главными задачами урока являются:
- правильное выполнение гимнастических упражнений, танцевальных комбинаций и связок,
- понимание и ощущение своего тела,
- раскрепощение и свобода танцевальных движений при выполнении танцевального экзерсиса
- 2. Разминочно-разогревающий комплекс на все группы мышц (5 мин)
2.1. Голова.
Крест. Наклон вправо, влево, вперед, назад, каждый раз возвращаясь в центр.
Тоже самое в координации с plie и relieve
Rond головой вправо, влево.
Тоже самое от лопаток.
2.2. Плечи.
— Комбинация на разогрев плечевого сустава.
2.3. Упражнения для позвоночника.
— Наклоны торса вправо, вперед, переход через низ, наклоны торса влево, вперед.
— Наклоны торса вправо, назад, переход через низ, наклоны торса влево, назад.
— body roll («волна», «roll up» и «roll down») и «arch».
— «Flat back» вперёд и в сторону
Разминка, основная часть подготовки к ежедневным занятиям и выступлениям на сцене, служит защитой от травм. Под разминкой подразумевается комплекс мер, при помощи которых танцор физически и умственно готовится к движению, такая подготовка уменьшает риск получения травмы. Общие разминочные упражнения повышают готовность всего тела к исполнению танца. В специфических упражнениях повторяются особые движения, которые разогревают мышцы, важные для танцора. Активная разминка сопровождается мышечной работой, во время которой усиливается циркуляция крови, температура мышц повышается, и система кровообращения готовится к предстоящему занятию. Важно разогреть все мышечные группы и отдельные мышцы, которые будут задействованы во время занятия.
Педагог имеет возможность выбирать тот разогрев, который наиболее полно готовит тело исполнителя для дальнейших нагрузок, необходимых для выполнения задач урока. Темп разогрева также может быть различным: упражнения в медленном темпе, построенные на статическом напряжении, или, выполняемые в быстром темпе.
- отработка гимнастических упражнений (15 мин.)
Необходимо помнить, что различные упражнения в зависимости от их координационной сложности, выразительного аспекта представляют разную психологическую трудность для занимающихся. Поэтому координационно и выразительно сложные движения, требующие внимания и сосредоточенности, должны сменяться более простыми. Рекомендуется сначала применять движения несложные по своей структуре, не вызывающие особого напряжения внимания и памяти, постепенно повышая, однако, физическую трудность выполнения. Затем можно переходить к более сложным движениям, которые требуют большей степени внимания и затраты физических сил, и, наконец, применять упражнения наиболее сложные в координационном отношении, но позволяющие уменьшить физическую нагрузку.
- Кроссы. Передвижения в пространстве (10 мин.)
- Grand battement вперёд и в сторону в продвижении
- верчения по 4 позиции ног в продвижении
- прыжковые комбинации в продвижении
Для музыкального оформления занятий используется классическая музыка. Музыкальное сопровождение должно быть выразительным, характерным для каждого вида упражнения, где ясно прослушивается музыкальная фраза, укладывающееся количество тактов, соответствующее продолжительности упражнения. Давая определенный темп, метр и ритмический рисунок, музыка выявляет и подчеркивает характерные особенности движения, помогает его выполнению и одновременно приучает обучающихся понимать соответствие между характером музыки и характер движения. Определенный метр, темп, рисунок выявляют и подчеркивают технический характер движения: мелодия, разнообразно гармонизированная, создает эмоциональную окраску движений, подчиняет движения музыке и обеспечивает музыкальную насыщенность уроку. Если в хореографическом номере мы подчиняемся музыке, передаем ее содержание и форму, то в уроке происходит обратное явление: музыка должна по своей форме подчиняться движению. Все комбинации урока должны строиться с учетом музыкальной фразы (тактовой квадратности), начинаться и заканчиваться вместе с нею. Музыкальные фразы могут быть малые и большие: четыре такта, восемь, шестнадцать, тридцать два и т.д.
Все музыкальное сопровождение для открытого урока полностью подобрано педагогом. Для каждой комбинации движений есть своя определенная музыка. Хотя иногда комбинацию, при желании, можно наложить на любую музыку. Большая сложность состоит в компоновки музыки, поскольку нужно четко подогнать комбинацию так, чтобы в ней было ровное количество тактов с учетом переходов из комбинации в комбинацию.
- Импровизация (5 мин.)
Это завершающий раздел занятия. Импровизация – это различные сочетания движений, т.е. танцевальные комбинации. Нет никаких «рецептов» построения комбинаций. Это может быть комбинирование шагов, изолированных центров, вращений, упражнений в партере, а также комбинации с нетрадиционными передвижениями на полу типа перекатов, кувырков или на основе движений, заимствованных из модных стилей бытовой хореографии и т. д. Здесь всё зависит от фантазии педагога.
- Подведение итогов (3 мин.)
Общая продолжительность мастер-класса была 40 минут. Такая сложная работа помогла сплотить коллектив и открыть новые горизонты для дальнейшего творчества.
В конце занятия педагог оценивает работу каждого учащегося, проводит краткий анализ работы с выявлением ошибок и благодарит воспитанников за трудолюбие и добросовестное отношение к занятиям. После танцевального поклона происходит организованный выход учеников из класса.
Список литературы
- Семинар по современному танцу К. Килина. 2003г.
- Обучение современному танцу детей в возрасте 6-7 лет, 8-10 лет, 11-12 лет, Руководитель детского коллектива «Апельсин», Андрей Гришаев, Новосибирск – Новокузнецк, ноябрь, 2004
- «Джазовый танец для детей» 8-10 лет, «Экспрессивная пластика», Татьяна Брызгалова (эксцентрик Балет Сергея Смирнова), семинар в Новосибирске
- Джазовый танец, Эльвира Смирнова 2004г
- Фанки-джаз, модерн, джаз–модерн, джаз, детский танец, г.Новосибирск 2003
- Никитин В.Ю Джаз-модерн танец – начало обучения, М.: ВЦХТ, 1998. -128с., ил.
- С.С. Полятков «Основы современного танца»
- Всё о балете // Сост. Е. Я. Суриц. — М., 1966. Балет: Энциклопедия.
— М., 1981.
- Гринберг М., Тараканов М. Современный мюзикл // Советский музыкальный театр. — М.: Советский композитор, 1982.
- Дункан А. Моя исповедь. — Рига: Книга для всех, 1928.
- Никитин В. Ю. Модерн-джаз танец: этапы развития, метод, техника.
— М.: ГИТИС, 2000.
- Шереметьевская Н. Танец на эстраде. — М.: Искусство, 1985.
