Лукина Маргарита Николаевна, преподаватель класса академического пения МБУ ДО «Вилюйская ДШИ им. М.Н.Жиркова», г. Вилюйск Республики Саха (Якутия)
Методы работы над дикцией с якутоязычными детьми
на занятиях по вокалу.
Аннотация. Данная статья посвящена вопросам вокального образования детей и их трудностям произношения звуков поэтической и вокальной речи русского текста. Автор подчеркивает о полезности якутских дифтонгов в формировании гласных звуков, рекомендует таблицы, где указаны примерные схемы произношения смешанных гласных, также согласных звуков при пении.
Ключевые слова:, дикция, фонетика, согласные, чистые и смешанные гласные при пении.
Развитие певческого голоса и навыков пения в академическом стиле немыслимо без изучения классической вокальной музыки. Среди огромного количества произведений есть немало доступных для исполнения в детском возрасте, преподавателю необходимо уметь распределять их по этапам вокального развития голоса и возрастным категориям. Дети 10-14 лет с удовольствием поют песни И. С. Баха, В. А. Моцарта, Ф. Шуберта, Э. Грига, П. Чайковского, М.Мусоргского, Ц. Кюи и других композиторов.
Пение классических произведений требует речевой, вокальной и музыкальной грамотности. Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает работа над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. В вокальных произведениях существует синтез музыки и текста, то исполнитель должен освоить оба текста: поэтический и вокальный. Как отмечает известный учёный, врач, выдающийся деятель вокального искусства Дмитриев Л.Б., для того чтобы текст вокальной фразы был естествен, хорошо расслышан каждый певец должен знать такие закономерности, которые определяют главные качества вокальной речи:
- За быстротой и четкостью произношения согласных нужно тщательно следить с первых же уроков, с первых же произведений с текстом, обращая внимание на согласные в конце слова.
- Следует помнить, что активное произношение согласных обеспечивает четкость и ясность последующих гласных (1, 278).
- Естественна, в той мере, в какой это позволяет вокальность. Полноценное впечатление от слова, даже если оно дикционно четко, возникает тогда, когда оно звучит естественно, просто – как в речи умение петь чистые и редуцированные гласные (1, 279).
В современных программах для начальной школы система работы над дикцией правильного произношения русского языка не находит своего полного и четкого отражения, поэтому на занятиях по сольному или хоровому над правильной дикцией и коррекцией труднопроизносимых звуков нужна систематическая и целенаправленная работа, т.е. важен правильный подбор упражнений и качество их выполнения. Артикуляционный аппарат каждого человека с детства привыкает к определенным движениям, характерным для звуков родного языка, его фонетической системы в целом. Фонологическая система якутского языка имеет свои особенности в произнесении согласных и гласных звуков. Характерной особенностью якутского произношения является тот факт, что при произнесении слов кончик языка находится преимущественно в верхней части рта (у верхнего неба и верхних передних зубов. Якутоязычные дети, обычно сталкиваются с определенными фонетическими трудностями: якутский акцент характерен тем, что в нем отсутствуют некоторые звуки, присутствующие в русском языке.
Согласные звуки Ц, Ш, Щ, З, Ф, В, Ж – в исконных якутских словах не используются, поэтому дети, произнося русские слова с этими звуками, просто их опускают или произносят неправильно. Мягкий Ь и твердый Ъ знаки не используются. Коррекция по твердости-мягкости не свойственна якутскому языку, различение русских твердых и мягких согласных для якутских детей, как и для многих других национальностей, представляет чрезвычайную трудность,
Часто наблюдается чистое произношение глагольного постфикса – ся в чистом виде при пении, так и в речи суффикс –ся произносится – ца, например: вьётся — вьёт[ца], раздаётся- раздаёт[ца]. Звук Ц сложный, состоит из двух звуков Т и С, произносимых одновременно. При произнесении звука Ц кончик языка прижимается к нижним резцам, а передняя его часть прижимается к верхним альвеолам. Упражнения: сначала нужно произнести – т-с, т-с, ц, ц, ц; потом слогами — цы-цэ-цо-цу-цы;потом слитно — цыццы, цэццэ, цоццо, цуццу, цацца, цыццы.
Согласный Х в русском языке произносится при активном участии мягкого неба и язычка. У якутов произношение звука Х отличается от русского Х – произносится более резко и близко к гортанному звуку, поэтому при пении нужно произносить мягче между Х и якутским һ. Чтобы решить данную проблему в дикции нужно: сделать упражнения кһым, кһэм, кһим, кһом, кһум, кһам; хһым, хһэм, хһим, хһом, хһум, хһам; сделать глубокий вдох и долгий выдох мягко произнося слог хһуууу.
Очень часто наблюдается у якутоязычных детей произношение при пении твердых звуков в начале слов и «съедание» окончаний слов в конце фразы. Особенно в звуках Д, Б, Г в начале слов, например, день – [т]ень, даль – [т]аль, глубока – [к]лубока. Конечно, детям рекомендуется мягкая атака звука при пении, если утрируя растягивать согласные, то кантилена будет рваться и получится пение по слогам, звук не будет литься, дыхание нарушится, поэтому слишком подчеркивать согласные звуки не рекомендуется. Но иногда приходиться использовать твердую атаку звука. Для исправления этого недостатка нужно: использование твёрдой атаки звука при распевании да-де-ди-до-ду, ба-бе-би-бо-бу, га-ге-ги-го-гу на стаккато и на легато, утрируя эти звуки (на одной ноте), да-де-ду (трезвучие), начиная с верхней ноты.
Как известно, пение осуществляется на гласных звуках, и поэтому гласные являются объектом основного внимания педагога при обучении пению. Современный якутский алфавит гласных звуков базируется на кириллице с добавлением следующих гласных звуков: Ү, Ө. Гласные звуки Ю, Ё, Е отсутствуют. Звук Е напоминает якутский дифтонг ИЭ (однако в якутском дифтонге звук и в начале его слышится четче). Звуки И, Ы, У, А произносятся также, как и аналогичные звуки в русском языке. Гласный Ү: при произношении язык должен находится в том же положении, как при гласном и, но губы вытянуты, как при звуке У. Гласный Ө: при произношении язык должен находится как при Э, а губы – как призвук О.
Вокальность нарушает речевые качества гласных звуков, пение чистыми гласными искажает естественность звучания слова. Певческие гласные более ровно звучат по сравнению с речевыми более округлы (затемненные). По правилам только ударные гласные поются чисто, а остальные редуцируются.
Многолетний опыт работы показывает, что якутские дифтонги ИЭ, ЫА, УО, ҮӨ (слитное звучание двух гласных звуков) и якутские гласные Ө, Ү в большинстве случаях очень полезны в формировании гласных звуков Е, И, Э. Если их спеть с ощущением поднятия твердого неба (в куполе), округленно, то получаются вполне грамотные и красивые звуки, например: играет – [иү]гра[эө]т, в светлице – в св[иэ]тл[иү}ц[ыа], свежей – св[иэ]ж[ыа]й, целый – ц[ыа]лый, дева – д[иэ]ва (д[үө]ва) сидит – с[иү]д[иү]т. Поэтому перед разучиванием нового произведения нужно сделать схему чистых и смешанных звуков, гласных звуков сравнивая с поэтическим текстом. Нужно пользоваться электронными карточками или по-простому написать схему по слогам.
Примерные схемы (смешанные гласные и произношение согласных при пении в этих примерах взяты в скобки).
№ 1. М.Мусоргский на слова А.Плещеева “Вечерняя песня”
| Литературный текст | Вокальный текст (при пении) |
| ““Вечер отрадный, льёт на холмах
Ветер прохладный дует в полях Дует ласкает, травки цветы Тихо качает, розы кусты” |
В[иэ]-ч[иэ]р [а]-трад-ный ль[ёо]т на [хh][а]л-махһ
В[өэ]- т[өэ]р, пр[а]-хла-дный ду[иэ]т в п[а]лях Ду[иэ]т лас-ка-[иэ]т тра[ф]-к[иү], цв[иэ]-ты Т[ү] -х[а ] ка-ча-[иэ]т, ро-зы, кус-ты ”. |
№ 2. Б.А.Вебер на слова И.Ф.Шиллера “Охотничья песня”
| Литературный текст | Вокальный текст (при пении) |
| ““С луком и стрелою
Пусть блеснет восток Горною тропою Вдаль идет стрелок” |
““С лу-ком и стр[иэ]-ло-ю
Пусть бл[иэ]с-н[ёо]т в[а]с-ток Гор-н[a]-ю тр[а]-по-ю Вдаль [иү] -д-[ёо]т стр[иэ]-лок |
№ 3. А.Алябьев на слова А.Пушкина “Зимняя дорога” (фрагменты)
| Литературный текст | Вокальный текст (при пении) |
| ““Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна На печальные поляны Льёт печально свет она |
“Скво[сь] в[а]л-н[иү]с-тые ту-м[оа]-ны
Пр[оа]- б[иү]—ра-[иэ]- [тса] лу-на На п[өэ]-чаль-ные п[а]-ля- ль[ёо]т п[иэ]-чаль-н[а]-св[иэ]т [а]на”. |
№ 5.М.Глинка на слова В.Забилы “Ходит ветер, воет в поле”
| Литературный текст | Вокальный текст (при пении) |
| ““Ходит ветер, воет в поле
Воет, лес ломает А казак всe горько плачет Долю проклинает” |
““Хо-д[иү]т в[өэ]- т[иэ]р, во-[иэ]т впо-л[иэ]
Во-[иэ]т л[өэ]с л[а]-м[а]-[өэ]т А ка-зак всё горь-к[а] пла-[чөэ]т До-лю пр[а]-кл[иү]-на-[йөэ]т |
В таблицах указаны примерные схемы. Сложно изобразить в написании чистые и смешанные звуки. Физиологическое и анатомическое строение голосового аппарата у всех не одинаковы, поэтому нужен строго индивидуальный подход к каждому ребенку.
Перед разучиванием произведения полезно продекламировать поэтический текст “на зевке” и отдельно сделать упражнения над труднопроизносимыми звуками утрируя, по слогам, фразам. Нужно обязательно проанализировать все гласные в тексте и проверять правильность их звучания при пении, а также точность ударений в музыкальной фразе и в произношении чистых и смешанных гласных.
Таким образом, в работе над классическим произведением с детьми нужно обратить особое внимание на дикцию, во-первых, в произношении согласных звуков, во – вторых, грамотно определить чистые и смешанные гласные, так как вокальность нарушает речевые качества гласных и пение чистыми гласными искажает естественность звучания слова. А также нужна систематическая и целенаправленная работа над правильной дикцией и коррекцией труднопроизносимых звуков, правильный подбор упражнений и качество их выполнения.
На этапе разучивания вокальных произведений решаются обучающие, воспитательные и несколько задач: вырабатывание четкости дикции в речи, воспитание певческой культуры, музыкально-художественного вкуса, развитие в грамотности вокальной речи, обогащение словарного запаса.
Ссылки на источники:
- Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики – М., Музыка, 2004
- Плужников К. Механика пения. СПб.: «Композитор * Санкт – Петербург», 2004. – 88 с., нотн.пр.
- Садовников, В. И. Орфоэпия в пении / В. И. Садовников. — М., 1958. — 80 с.
- Как развить дыхание, дикцию, голос [Текст] / Э. М. Чарели. — 2-е изд., испр. и доп. — Екатеринбург : Изд. Дом Урал. сельскохоз. академии, 2005. — 300 с. : ил. — Библиогр.: с. 293-294. — ISBN 585522-032-Х :
- «Некоторые особенности усвоения якутскими детьми русских слов» Шмарова И.В.
