Рабочая программа по предмету«Речь и альтернативная коммуникация»2 вариант

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для общеобразовательной организации, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее — АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2017.;
• Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Зеленодольская школа №2»;
• Комплекта примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся 2-4 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением от 17 сентября 2020, протокол № 3/20.

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Язык и речевая практика»

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: формирование опыта социального взаимодействия на основе разнообразных, доступных ребенку, средств коммуникации (вербальных и невербальных).

Задачи:

1. формирование способности пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными;
2. учить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности;
3. развитие речи как средства коммуникации в связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребёнка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях.

Основными задачами коррекционной работы являются выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладениевыбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Общая характеристика учебного предмета:

Учебный предмет, охватывающий область развития импрессивнойи экспрессивной речи и альтернативной коммуникации, является содержательной частью системных знаний детей о процессе общения и взаимодействия в социуме. Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия только с помощью взрослого при использовании специальных методов и приемов обучения, дидактических средств в практически значимых для ребенка практических ситуациях. Результатом продуктивного взаимодействия является способность ребенка проявлять и удерживать интерес к собеседнику, находить способы продолжения общения в разных ситуациях. Детский коллектив для умственно отсталого ребенка является важным условием усвоения норм социального поведения, в котором он усваивает и присваивает доступные средства общения.

Реализация содержания учебного предмета в первом классе позволит закрепить у обучающихся умения выражать свои желания и потребности в процессе продуктивного взаимодействия со сверстником, обогатить опыт разрешения значимых для детей жизненных ситуаций с помощью альтернативных средств коммуникации (графических изображений, пиктограмм, напечатанных слов, электронных  устройств).

Учебный предмет осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии), которые овладели умениями в коммуникации общего характера: откликаются на имя и положительно реагируют невербальными и вербальными средствами на обращение к ним знакомого взрослого; выполняют доступным способом инструкцию взрослого в знакомой ситуации.

Содержание учебного предмета

Учебный предмет включает 3 раздела:

• коммуникация,
• развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации,
• чтение и письмо.

Раздел «Коммуникация» 

Задачи предмета:

• совершенствование средств общенияобучающихся с учителем и со сверстниками в разных ситуациях делового взаимодействия, умений продуктивного установления, поддержания и завершения контакта,
• освоение практически значимых ситуаций с использованием в доступной форме альтернативных средств коммуникации,
• расширять доступные умения коммуникации в практике диалогической речи.

В разделе «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации»:

• совершенствование коммуникативных возможностей для поддержания разных ситуаций социального взаимодействия, близких к опыту обучающегося
• совершенствование возможностей использования речевых средств коммуникации (включая альтернативные) во взаимодействии с новыми взрослыми и сверстниками.

Раздел «Чтение и письмо»

Задачи предмета:

• совершенствование ручной и мелкой моторики,
• совершенствовать умения целенаправленно действовать пишущим предметомпо словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации,
• совершенствовать элементарные графо моторные умения,
• расширять возможности слухового внимания и слухового восприятия присоздании разнообразных ситуаций коммуникации,

• закреплять интерес и проявлять потребность к прослушиванию коротких текстов, читаемых взрослым, соотносить их с иллюстрациями.

В основном содержании разделов учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» выделено 4 направления:

• Мой класс – мои друзья (взаимоотношения).
• Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры).
• Ситуации взаимодействия – (роли сказочных персонажей, обыгрывание игрушек, школа, экскурсии, прием гостей, приезд на дачу и др.).
• Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бабабо.

Направление 1)Мой класс — мои друзья.

• Блок 1. Прощай, лето!

Словарь: школа, доброе утро, здравствуйте, привет, хорошо, плохо.

Глобальное чтение: школа, окно, доска, свое имя на карточке.

Пиктограммы: школа, доска, парта, окно 

• Блок 2. Здравствуй, осень. Школьные дела.

Словарь: школа, класс, имена детей, учителя; возьми, дай, сядь, подойди.

Пиктограммы: листья, дождь, птицы, идет, падает.

• Блок 3. Готовимся к урокам. Мой портфель.

Словарь: мой, твой, пенал, ручка, карандаш, пожалуйста. 

Глобальное чтение: пенал, ручка, ластик, карандаш. 

Пиктограммы: пенал, ручка, карандаш, ластик, писать, рисовать, стирать.

• Блок 4. Волшебная страна сказок.

Словарь: колобок, волк, Маша, медведь, заяц, катится, кошка, собака, тянут, посадил.

Глобальное чтение: Маша, кошка, колобок.

Пиктограммы: лес, дом

Направление 2) Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры). 

• Блок 5. Школьные правила: разминка на уроке. 

Звук А и буква А. Слова на букву А. Звук у и буква У. Слова на букву У. Сочетания АУ, УА. 

Словарь: грядка, дерево, растут, груша, лук, огурец.

Глобальное чтение: лук, груша.

Пиктограммы: фрукты, овощи.

• Блок 6. Занятия после уроков.

Сочетания АО, ОА. 

Словарь: копать, пилить, забивать, земля, рубить, дерево, гвоздь. 

Глобальное чтение: лопата, молоток. 

Пиктограммы на тему «Рабочие инструменты» 

• Блок 7. Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка.

Звук М и буква М. Сочетания ОМ, АМ. 

Словарь: мой, моя, твой, твоя, робот, мяч, кукла, играть. 

Глобальное чтение: робот, кукла, лото, домино, мяч. 

Пиктограммы по теме «Игры»

• Блок 8. Игры с мячом (считалки, рифмовки).

Сочетание МУ. 

Словарь: мычит, лает, дает молоко, сторожит, теленок, щенок.

Глобальное чтение: корова, собака, мяч. 

Пиктограммы на тему «Домашние животные и их детеныши»

• Блок 9. Перемена: музыкальная пауза.

Звуки и буквы А, У, М, О

Словарь: названия частей тела, пальцев, некоторых движений.

Глобальное чтение: игра.

Пиктограммы обозначающие движения

• Блок 10. Дежурный по классу. Перемена.

Звуки и буквы А, У, М, О. Сочетания УМ, МА

Словарь: собирать, складывать, вытирать, подметать мыть, веник, тряпка, ведро, мусор. 

Глобальное чтение: мел.

Пиктограммы подметать, мыть, мести, ведро 

• Блок 11. Считалочки. Игры с правилами. 

Буква: И.

Словарь: маракас, скрипка, флейта, гитара, играть. 

Глобальное чтение: игра.

Пиктограммы: «Музыкальные инструменты»

• Блок 12. Сюжетные картинки: деревня. 

Слоги: МИ, ИМ. 

Словарь: дом, поле, забор, огород, хлев, улица, люди, животные.

• Блок 13. Любимые мультфильмы. 

Слова для чтения: МАМА. 

Словарь: названия персонажей – животных. 

• Блок 14. Украшаем елку: открытка для друга. 

Хоровод. Карнавал.

Словарь: Словарь: праздник, елка, поздравлять, Новый год, салют. 

Направление 3) Ситуации взаимодействия – (роли сказочных персонажей, обыгрывание игрушек, школа, экскурсии, прием гостей, приезд на дачу и др.)

• Блок 15. Школьный конкурс. 

(интегрированный(ые) урок(и) с другим классом – готовится совместно с другим педагогом) Глобальное чтение: книга, тетрадь 

• Блок 16. Едем в автобусе. 

Слова для чтения: МУ, МУ. 

Словарь: автобус, 

пассажир, едет, приехали, вышли. 

Глобальное чтение: школа, мел. 

• Блок 17. Школьная спартакиада. Веселые старты.

Словарь: игра, команда, соревнование, победа, медаль, старт.

• Блок 18. Страна в которой я живу.

Словарь: Россия, горы, море, лед, лес, река, равнина.

Глобальное чтение: страна, Росия.

• Блок 19. Идем в кафе. 

Словарь: меню, спасибо, пожалуйста, есть, пить и др. 

Пиктограммы: изображения блюд и напитков. 

• Блок 20. Накрываем на стол. Гости.

Словарь: посуда, продукты, хлеб, сыр.

Глобальное чтение: хлеб, сахар.

Пиктограммы: «Продукты», «Посуда»

Направление 4) Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бибабо. 

• Блок 21.Весенние истории.

Буквы: А, О, У, М

Словарь: актеры, медведь, солнце, вода, снег.

• Блок 22. Вопросы – ответы. Угадай: театр «Тени», куклы «Би-ба-бо».

Словарь: названия персонажей сказки.

Пиктограммы: в соответствии со словарем.

• Блок 23. Пальчики – актеры. Кукольный театр.

Глобальное чтение: школа, ручка, книга, мел, игра, мяч, парта, портфель. 

Пиктограммы: обозначающие членов семьи. 

• Блок 24. Театр на столе.

• Блок 25. Здравствуй, лето – прощай, школа. 

Словарь: лето, каникулы, отдых, деревня, город, дача, купаться. 

Направления учебного предмета реализуются поэтапно, каждое из которых позволяет совершенствовать на новом качественном уровне умения обучающихся в коммуникации. Содержание направлений состоит из тематических блоков в контексте коммуникации с окружающей действительностью и накопления личного опыта обучающегося в этой области.

Разделы предмета включены в структуру занятий, могут чередоваться, или приоритетно увеличиваться в объеме относительно друг друга по усмотрению учителя, в зависимости от темы урока.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	НАПРАВЛЕНИЕ 1. Мой класс — мои друзья	10
2	НАПРАВЛЕНИЕ 2. Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры)	32
3	НАПРАВЛЕНИЕ 3. Ситуации взаимодействия – (роли сказочных персонажей, обыгрывание игрушек, школа, экскурсии, прием гостей, приезд на дачу и др.)	11
4	НАПРАВЛЕНИЕ 4. Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бибабо.	13
	ИТОГО	66

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• умение проявлять эмоционально-положительный отклик доступным способом в знакомой ситуации взаимодействия, 
• умение общаться со знакомым взрослым, поддерживая эмоционально-двигательным способом возможный контакт. 

Познавательные учебные действия:

• узнавать, различать, показывать, называть изученные предметы на картинках, мониторе;
• соотносить слово, изображение, обозначающее предмет с предъявленной картинкой;
• рассматривать иллюстрации, предметы;
• иметь представления о работе с наглядным и дидактическим материалом;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде, используя инструкцию учителя.

Коммуникативные учебные действия:

• устанавливать контакт с учителем (привлекать к себе внимание, выражение своих желаний; выражение согласия- несогласия)
• слушать учителя;
• понимать жестовую инструкцию учителя;
• подражать действиям педагога;
• отвечать на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения;
• участвовать в играх-импровизациях совместно с учителем.

Регулятивные учебные действия:

• формирование умения работать с учителем;
• фиксировать взгляд на изображении, картинке, предмете при направляющей помощи педагога;
• выполнять стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

Базовые учебные действия:

— используют знакомые средства коммуникации (включая альтернативные) в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

— понимают значение слов в близкой к личному опыту обучающегося житейской ситуации;

— умеют вступать в контакт и поддерживать его в группе знакомых сверстников и со знакомыми взрослыми;

— узнают и различают имена знакомых сверстников, используя умения глобального чтения;

— узнают звучание знакомой аудиокниги, показывая картинку или пиктограмму;

— пишут простые графические элементы, знают и пишут буквы: А, О, У, М, И.

— умеют читать слоги, слова, читают несколько слов методом «глобального чтения».

Предметные результаты:

• умение брать, удерживать и пользоваться в доступных пределах пишущим предметом (ручкой, карандашом, фломастером), 
• умение реагировать доступным способом или понимать простые невербальные (альтернативные) знаки для поддержания коммуникации (пиктограммы, написанные короткие слова). 

 

Учебно-тематическое планирование по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Класс: 3;

Количество часов: всего 66 часов,  в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков:-

Региональный компонент:-

Планирование составлено на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее — АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2017.;
• Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Зеленодольская школа №2»;
• Комплекта примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся 2-4 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением от 17 сентября 2020, протокол № 3/20.

Учебник: —

Список литературы:

1.Маллер, А. Р. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта /А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. — М., 1988.

2.Маллер, А. Р. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. — М., 1981.Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практич. пособие / А. Р. Маллер. — М.: АРКТИ, 2000. 

3.Учебные программы центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. 1—4 классы. — Минск: Нар.света, 2007. 

4.Шинкаренко, В. А. Формирование готовности к трудовому обучению у детей с тяжелой формой умственной недостаточности. — Минск, 2010.

Материально-техническое оснащение

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» включает:

— игрушки дидактические и сюжетные;

— магнитная доска;

— наборы сказочных персонажей;

— набор для рисования (фломастеры, бумага, краски);

— трафареты с изображением животных, сюжетных картинок, сказочных персонажей, гласных букв;

— графические средства для альтернативной коммуникации:таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами; 

— наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; 

— сюжетные картинки различной тематики для развития речи;

— книги с иллюстрациями сказок;

— настольно-печатные игры (серии игр «Детское лото», «Детское домино», «Путешествие по России», «Путешествие по зоопарку»);

— технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства;

— информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, презентации;

— аудио и видеоматериалы.

 

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во час.	Домашнее задание	Дата проведения
				план.	факт.
	НАПРАВЛЕНИЕ 1. Мой класс — мои друзья.	10
1	Блок 1. «Прощай, лето». Обмен впечатлениями о лете. Урок знаний. Приветствия учителю.	1	Индивидуальное задание в тетради
2	Блок 2. Здравствуй осень! Школьные дела.	1
Основные виды деятельности: Коммуникация: Приветствие с помощью звука, жеста. Протягивание руки, поднимание открытой ладони, кивок головой, голосовой сигнал в знак приветствия. Ответ на вопрос «Как дела?» жестом. Отвечать на вопросы: «Это Толя?», «Это ручка?». Узнавание ситуаций, в которых нужно здороваться или прощаться в быту, на соответствующих фотографиях. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Использование жестов, звуков для приветствия и прощания. Узнавание и показ педагога по имени.  Чтение и письмо: Попытки повторить за педагогом и одноклассниками звуки А, У. Фотографирование (либо видеосъемка) и последующее рассматривание фотографий. Соотнесение себя, своей фотографии со своим именем, напечатанным на карточке. Выбор карточки со своим именем на фоне предметных картинок, а затем из 2 имен. Установление связи между фотографией здания школы и карточкой «школа». Обращение внимания на надписи со словами «доска», «парта», «окно» на реальных предметах.
3 4	Блок 3. Готовимся к урокам. Мой портфель	2	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Выражение просьбы о помощи, протест звуком, жестом. Включается в совместную деятельность с другими детьми, поддерживает контакт с помощью педагога.  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Различение интонации обращения на слух и адекватное реагирование (похвала, порицание). Выполнение отдельных движений под музыку, частичное участие в пальчиковых играх под речетатив. Выражение своих предпочтений при выборе игры, занятия.  Чтение и письмо: Повторение за педагогом и одноклассникам и звуки А, У. Знакомство с пиктограммами, изображающими предмет и  словами, их обозначающими: школа, парта, портфель. Соотнесение предмета и звучащего слова. Узнавание и выбор знакомого предмета из 2.
5 6 7 8 9 10	Блок 4. Волшебная страна сказок.	6	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Использование доступных средств коммуникации (звук, жесты) для выражения своих желаний, предпочтений, обращения за помощью.  Эмоциональное реагирование на сюжет мультфильма, музыку.  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопросы: «Где мышонок?», в виде указательного жеста, взгляда в сторону предмета и др. Повторение некоторых простых действий за педагогом и по инструкции: хлопать в ладоши, смеяться (улыбаться)  Чтение и письмо: Слушание сказок просмотр иллюстраций к ним, выделение картинок на фоне текста указательным жестом. Различение персонажей. Показ игрушки – персонажа мультфильма среди нескольких других (визуально не схожих)
	НАПРАВЛЕНИЕ 2. Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры)	32
11 12	Блок 5. Школьные правила: звонок-начало урока, выполнение задания, разминка на уроке.	2	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Пальчиковая гимнастика. Стимуляция интереса к деятельности одноклассников. Эмоциональное взаимодействие с педагогом во время пальчиковых игр.  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопросы: «Где (покажи) домик, кошку, курицу?», в виде указательного жеста, взгляда в сторону предмета и др. Повторение некоторых простых действий за педагогом и по инструкции: хлопать в ладоши, смеяться (улыбаться)  Чтение и письмо: Артикуляционная гимнастика: широко открыть рот, высунуть язык, выполнить упражнение «дудочка». Совершает попытки повторить за педагогом и одноклассникам и звуки А, У. Работа с пиктограммами, изображающими предмет и словами, их обозначающими: школа, парта, портфель.  Обращение внимания на иллюстрации к сказкам, выделение их указательным жестом. Рисование тропинки, зернышек.
13 14 15 16	Блок 6. Занятия после уроков.	4	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Пальчиковые игры (с частичным проявлением активности). Проявление положительной реакции (отсутствие сопротивления) на некоторые формы взаимодействия.  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: «Ответы» на вопросы: «Где молоток?» и т.п., выполнение инструкций типа «Дай (принеси) лопату». Проявление эмоциональной реакции на просмотр мультфильма, вступительную мелодию, песенку.  Чтение и письмо: Артикуляционная гимнастика: упражнения «лопата», «дудочка». Совершает попытки повторить за педагогом и одноклассникам и звуки А, У. Соотнесение слова с реальным предметом: «лопата», «молоток», «пила» из игрушечного набора. Узнавание героя мультфильма из нескольких игрушечных фигурок.
17 18 19 20	Блок 7. Наши игры (лото, игры с правилами). Любимая игрушка	4	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Выражение своих предпочтений при выборе игрушки. Поощрение взаимодействия детей в ходе игры, выражение своих чувств и эмоций по отношению к своим действиям и, по возможности, действиям других (одобрение, досада). Дидактические игры типа «Сорока-белобока». Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Выполнение простых инструкций типа «Собери (игрушки)», «Положи в коробку», «Дай (катай) робота», «Покажи куклу», «Возьми (брось) мяч».  Чтение и письмо: Соотннесение слова с реальным предметом: «робот», «кукла», «мяч». Узнавание на карточках слов «школа», «парта», «портфель»
21 22 23 24	Блок 8. Игры с мячом (считалки, рифмовки)	4	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Простые игры с мячом: перекатывание под рамкой, перебрасывание по воздуху или с ударом об пол, забрасывание в корзину или попадание в цель — обруч. Игры с мячом в круге (фронтальные) или в парах, с одним игроком. Поощрение взаимодействия детей в ходе игры, выражение своих эмоций в ситуации своего успеха (или неудачи) и, по возможности, сопереживание другим детям. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Договаривание с помощью заданных жестов некоторых слов в считалках, рифмовках. Ответ на вопросы (жесты, картинки): «Чей мяч?», «Кто играет в мяч?» Чтение и письмо: Соотнесение слова с реальным предметом: «кукла», «мяч». Знакомство с картинкой «мяч», по возможности, ее показ по заданию («Где мяч?») при отсутствии других изображений.
25 26 27	Блок 9. Перемена: музыкальная пауза.	3	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Проявление положительной реакции на взаимодействие с окружающими (пальчиковые игры, участие в музыкальной гимнастике).  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопросы типа «Где портфель? Парта?» указательным жестом, взглядом в сторону предмета. Выполнение простых инструкций: «Подними руки…Топни».  Чтение и письмо: Рисование кривой произвольной линии под музыку. Совершает попытки повторить за педагогом и одноклассникам и звуки А, У. Работа с пиктограммами: школа, парта, портфель. Их показ по названию
28 29	Блок 10. Дежурный по классу.	2	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Проявление положительной реакции на взаимодействие с окружающими Пальчиковые игры под речевое сопровождение: «Сорока-белобока», «Хома-хомячок» и др. Участие в беседе по фрагментам мультфильмов, иллюстрациям. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопрос «Где школа? Парта? Портфель» указательным жестом, взглядом в сторону фотографии. Проявляет попытки выполнения простых инструкций: «Подбери мусор…Вытри доску…Собери в ведро».  Чтение и письмо: Рисование мелом на доске произвольных линий. Узнавание героя мультфильма из нескольких игрушечных фигурок.
30 31 32 33 34	Блок 11. Считалочки. Игры с правилами.	5	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Пальчиковые игры под речевое сопровождение (пассивные типа «Ласточка- перепелочка»). Поощрение эмоциональной реакции на пальчиковые игры, вступительные мелодии песни. Выражение предпочтений при выборе мультфильма для просмотра. Выражение просьбы с помощью жеста, голоса.  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопросы, включающие названия знакомых пиктограмм «Где …?» указательнымжестом, взглядом, действием. Подражание педагогу в выполнении простых действий. Чтение и письмо: Упражнения в повторении звуков А, У. Рисование произвольных линий на доске под звучащую музыку.
35 36	Блок 12. Сюжетные картинки: деревня.	2
Основные виды деятельности: Коммуникация: Проявление положительной реакции на взаимодействие с окружающими (участие в игре).  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопросы, включающие названия знакомых пиктограмм «Где …?» указательным жестом, взглядом, действием. Повторение артикуляции, звуков А, У.  Чтение и письмо: Рисование дорожки мелом на доске (от дома к озеру, например)
37 38 39 40	Блок 13. Любимые мультфильмы.	4
Основные виды деятельности: Коммуникация: Просмотр мультфильмов. Выражение своих чувств и эмоций по отношению к ним.  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: «Ответы» на вопросы: «Где (покажи)…?», в виде указательного жеста, взгляда в сторону предмета и др. Повторение некоторых простых действий за педагогом и по инструкции: топать, гладить себя по голове, закрывать уши, смеяться (улыбаться)  Чтение и письмо: Узнавание героя мультфильма из нескольких игрушечных фигурок.
41 42	Блок 14. Украшаем елку: открытка для друга.	2
Основные виды деятельности: Коммуникация: Выражение благодарности кивком, звуком. Участие в игре «Салют» Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопросы: «Где елка?», «Где шары?». Выполнение простых инструкций типа: «Возьми шар», «Покажи свой рисунок ребятам». Знакомство с изображением елки, соотнесение его с предметом. Различение двух изображений: «елка» и «шар» Чтение и письмо: Композиция «Новогодняя елка»: рисование на контурном изображении елки шаров цветной гуашью пальцем, кусочком губки. Работа с крючками: развешивание на них разных предметов или помощь в украшении елки (подавать игрушки)
	НАПРАВЛЕНИЕ 3. Ситуации взаимодействия – (роли сказочных персонажей, обыгрывание игрушек, школа, экскурсии, прием гостей, приезд на дачу и др.)	11
43 44 45	Блок 15. Школьный конкурс поделок.	3	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Коммуникация: Участие в обсуждении композиции постройки, аппликации: выражение своих предпочтений в выборе цвета элементов, их расположения. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопросы: («Куда наклеим / поставим дом, дерево?» и т.п. Использование жестов, вопросительной мимики для того, чтобы задать вопрос, попросить помощи. Выполнение простых инструкций учителя по размещению деталей конструктора, аппликации (поэтапная, с образцом действия). Чтение и письмо: Участие в конструировании улицы из строительного материала, макетов деревьев тканевой (пластиковой) дорожки. Использование игрушечных машинок, фигурок людей (напр. из наборов лего). Работа со словами на карточках: дом, (соотнесение с картинкой). Выполнение совместной аппликации.
46 47	Блок 16. Едем в автобусе.	2	Индивидуальное задание в тетради
48	Блок 17. Школьная спартакиада. Веселые старты.	1	Индивидуальное задание в тетради
49 50	Блок 18. Страна, в которой я живу.	2	Индивидуальное задание в тетради
51	Блок 19. Идем в кафе.	1	Индивидуальное задание в тетради
52 53	Блок 20. Накрываем на стол. Гости.	2
Основные виды деятельности: Коммуникация: Участие в ситуации коммуникации в роли посетителя и в роли официанта (имитация действий, использование изученных жестов). Обыгрывание ситуации в кафе с помощью игрушек. Проявление положительной реакции на взаимодействие с окружающими (участие в игре). Фиксировать взгляд на лице педагога, с использованием голоса. Воспроизводить правильное произношение изученных звуков. Пытаться произносить за учителем звуки, слова. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Просмотр видеоролика «Кафе», «Дом». Ответы на вопросы по содержанию мультфильмов с помощью любых доступных средств коммуникации. Высказывание своих предпочтений в отношении различных героев (жестом или картинкой): хороший / плохой; нравится / не нравится. Чтение и письмо: Изучение упаковок от продуктов, поиск в названиях знакомых букв. Прослушивание аудио сказок по просмотренным мультфильмам, узнавание персонажей и сюжета. Узнавание знакомых букв в названиях персонажей, в слове «мультфильм». Складывание разрезных картинок (2 части) с персонажами мультфильмов.
	НАПРАВЛЕНИЕ 4. Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бибабо.	13
54 55	Блок 21.Весенние истории.	2	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Изготовление масок или костюмов для персонажей, либо прикрепление к одежде соответствующих пиктограмм. Слушание аудиосказки, подбор иллюстраций персонажей. Ответы на вопросы по содержанию. Повторение слов для глобального чтения, чтение изученных букв, слогов, слов.
56 57 58	Блок 22. Вопросы – ответы. Угадай: театр «Тени», куклы «Би-ба-бо».	3	Индивидуальное задание в тетради
59 60 61	Блок 23. Пальчики – актеры. Кукольный театр.	3	Индивидуальное задание в тетради
62 63 64	Блок 24. Театр на столе.	3	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Овладеть вступлением в контакт. Фиксировать взгляд на лице педагога, с использованием голоса. Воспроизводить произношение звуков. Правильно произносить за учителем слова, состоящие, из двух звуков. Правильно произносить, изученные звуки, звуки окружающей действительности. Фиксировать взгляд на игрушке. Угадывание хорошо знакомого предмета по его тени (мяч, кубик), соотнесение пиктограммой. Подбор букв к картинкам по образцу. Повторение некоторых простых действий за педагогом и по инструкции: топать, гладить себя по голове, закрывать уши, смеяться (улыбаться) Коммуникация: Участие в играх.  Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: Ответы на вопросы по содержанию сказки с помощью доступных средств коммуникации. Разыгрывание фрагментов сюжета сказки с помощью кукол би-ба-бо (персонажи без слов). Чтение и письмо: Угадывание хорошо знакомого предмета по его тени (мяч, кубик), соотнесение пиктограммой. Рассматривание иллюстраций к сказкам (например, «Маша и медведь»). Слушание текста сказки. Узнавание героев на цветной иллюстрации. Подбор букв к картинкам по образцу.
65 66	Блок 25. Здравствуй, лето – прощай, школа.	2	Индивидуальное задание в тетради
Основные виды деятельности: Наблюдать и слушать учителя. Правильно произносить, изученные звуки и звуки окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание). Брать из рук учителя предметы конструктора, передавать, поднимать, захватывать.