Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 410»
Ленинского района г. Нижнего Новгорода
Индивидуальная программа наставничества
Наставляемый:
Воронина Т.П., воспитатель
Наставник: Сабина Е.Н.
воспитатель
Сведения о педагоге – наставнике
Сабина Елена Николаевна
Должность: воспитатель
Образование : Мининский педагогический университет, специальность «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии»
Квалификационная категория: высшая
Педагогический стаж: 35 лет
Стаж в данной должности: 28 лет
Сведения о молодом специалисте
Воронина Татьяна Павловна
Должность: воспитатель
Образование Нижегородский государственный университет им. Лобачевского, специальность «Юриспруденция»
Профпереподготовка НИРО «Воспитатель в дошкольном учреждении»
Квалификационная категория: не имеет
Педагогический стаж: 1 год
Стаж в данной должности: 1 год.
- Актуальность программы
Актуальность персонализированной программы наставничества обусловлена реализацией образовательного процесса с учётом требований ФГОС ДО; организации адаптацией вновь принятого педагога; организацией молодого педагога; необходимостью повышения уровня профессиональных компетентностей вновь принятых педагогов.
- Цель программы:реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в МБДОУ, способствующей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в педагогической профессии.
Задачи:
- Привитие молодым педагогам интереса к педагогической деятельности и закрепление их в образовательном учреждении;
- Организация психолого – педагогической поддержки и помощи начинающим педагогам:
- в проектировании и моделировании воспитательно – образовательного процесса;
- в проектировании развития личности каждого ребёнка и детского коллектива в целом;
- в формировании умений теоретически обоснованно выбирать средства, методы и организационные формы воспитательно – образовательной работы;
- в формировании умений определять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, моделировать и создавать условия для их решения;
- в формировании уровня профессиональной деятельности и педагогической позиции;
- Способствовать успешной адаптации к корпоративной культуре.
- Краткое описание видов и форм наставничества, которые применяются в персонализированной программе наставничества
Достижение поставленной цели персонализированной программы наставничества планируется посредством применения персонального вида наставничества.
В МБДОУ применяется форма наставничества «педагог – педагог» по отношению к наставнику или к группе наставляемых. Применение форм наставничества выбирается в зависимости от цели персонализированной программы наставничества педагога, имеющиеся профессиональных затруднений.
- Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества
В результате работы педагогов в рамках наставничества ожидается:
- Улучшение психологического климата в образовательной организации, как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнёрства;
- Плавный «вход» вновь принятого, молодого педагога и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных педагогов.
- Адаптация педагога в новом педагогическом коллективе;
- Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников ДОУ, связанное с развитием гибких навыков и мета – компетенций;
- Рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях;
- Снижение проблем адаптации в новом коллективе: психологические, организационные и социальные.
- Мониторинг работы педагогов в рамках наставничества
Мониторинг в рамках наставничества осуществляется педагогом – наставником и куратором на начало работы наставнической пары/группы, на конец отчётного периода персонализированной программы наставничества (май).
Программа наставничества:
| № | Выявленные профессиональные затруднения | Мероприятия | Сроки | Ответственный | Планируемый результат | |||
| Выявление профессиональных затруднений педагогических работников | ||||||||
| 1.1. | Организационные вопросы.
Помощь в изучении программ, пособий. Составление рабочих программ и календарно — тематического планирования. Групповая документация. |
Изучение нормативно – правовой базы ДОО
Изучение документация по организации образовательной деятельности. (Календарно- тематический план (ежедневный), перспективный план, план работы c родителями воспитанников). |
август | Педагог — наставник | Применение полученных знаний на практике. | |||
| 1.2. | Выявление профессиональные затруднения. Адаптация.
Помощь педагогу в проведении диагностического обследования детей. |
Анкетирование, собеседование.
Изучение документация по организации образовательной деятельности. (Карты развития, мониторинга, диагностики детей). |
сентябрь | Педагог — наставник | Компетентность педагога в организации оценки индивидуального развития детей. | |||
| Организационно – методическая работа по развитию профессиональных компетенций педагогических работников | ||||||||
| 2.1 | Виды и организация режимных моментов в ДОО | Посещение наставником режимных моментов в утренний отрезок времени. Организация утреннего приема детей (общение с родителями, индивидуальная работа и игровая деятельность). | октябрь | Педагог — наставник | Компетентность педагога в организации работы с режимных моментов в ДОУ. | |||
| 2.2. | Посещение образовательной деятельности
воспитателя с целью выявления затруднений, оказания методической помощи |
Взаимопосещение образовательной деятельности.
Консультация «Подготовка и проведение ООД » |
ноябрь | Педагог — наставник | Посещение и анализ ООД с целью выявления затруднений у наставляемого. | |||
| 2.3. | Педагогическое самообразование: выбор темы, постановка целей и задач, подбор литературы по теме самообразования.
Анализ организации деятельности во второй половине дня (подъем, гимнастика, индивидуальная работа, общение с родителями и т.д.). |
Консультация по самообразованию. Беседа
«Конфликтные ситуации между детьми и способы их устранения». Обсуждение конкретных примеров. Поиск компромиссов и путей выхода из различных ситуаций между детьми. Консультация «Организация воспитательно-образовательной работы с детьми с в вечерние часы». |
декабрь | Педагог — наставник | Профессиональный рост педагога.
Компетентность специалиста в конфликтных ситуациях. |
|||
| 2.4. | Помощь в составлении плана индивидуальной работы с детьми.
Консультация наставника, наблюдение за работой специалиста (совместной игровой деятельности). Совместной игровая деятельность (наставник –дети — молодой специалист). |
Организация индивидуальной работы с детьми.
Знакомство с новыми игровыми технологиями и способами их использования в работе с детьми в течение учебного года. Мастер – класс: проведение сюжетно-ролевой игры. |
январь | Педагог — наставник | Компетентность педагога в ведении документации. | |||
| 2.5. | Затруднения в использование презентаций на занятии в работе с
детьми |
Посещение занятия.
Использование в работе ИКТ. Консультация, использование презентаций в работе с детьми и родителями. |
февраль | Педагог — наставник | Использование современных технологий в воспитательном процессе.
Использование в работе проектов. |
|||
| 2.6. | Затруднение в организации работы с родителями | Посещение родительского собрания.
Консультация о правилах оформления родительских уголков, папок передвижек, наличие материала, способах их оформления. |
март | Педагог — наставник | Компетентность педагога информирование родителей о жизни детей в детском саду. | |||
| Мониторинг эффективности качества реализации персонализированной программы наставничества | ||||||||
| 3.1. | Затруднения в проведении мониторинга и проведении прогулки. | Анкетирование
Посещение прогулки. Индивидуальная консультация «Подготовка и проведение прогулки». |
апрель | Педагог — наставник | ||||
| 3.2. | Собеседование | апрель — май | Педагог — наставник | |||||
| 3.3 | Повторное посещение НОД или режимных моментов.
Проектирование конспектов ООД в контексте требований ФГОС ДО |
Организация самостоятельного проектирования ООД.
Открытый показ. Анализ и самоанализ ООД. |
май | Педагог — наставник | Компетентность педагога в проектировании и анализе ООД | |||
| 3.4. | Анализ документов.
Итоги работы специалиста по самообразованию за год. |
Педагог — наставник | ||||||
