ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема: Educational system in England and Wales
Учитель: Головина Елена Вадимовна
Класс: 7В
Автор УМК: Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. «Rainbow English» 7 класс 1 часть
Цель урока:
Образовательная: расширить представление учеников об образовательной системе в Англии и Уэльсе;
Развивающая: развить способность чётко выражать свои мысли на иностранном языке, способность работать в команде;
Воспитательная: способствовать формированию у школьников толерантного отношения к другим странам и их системам;
Практическая: учить высказыванию своего мнения на иностранном языке по теме.
Тип урока: урок открытия нового знания
Базовая образовательная технология: технология системно-деятельностного подхода
| Планируемые результаты | Предметные умения | УУД |
| — использовать в речи лексику, связанную с темой «Educational system in England and Wales»;
— составлять предложения; — работать с ознакомительным чтением; — формулировать убедительные монологические ответы на иностранном языке и поддерживать беседу. |
Личностные результаты: развитие способности обучающихся к умению толерантного отношения к различным странам и их системам;
Регулятивные УУД: умение формулировать учебную цель и задачу, планирование деятельности при работе в парах и группах, самокоррекции, способность к самооценке и рефлексии; Познавательные УУД: умение осознанно строить высказывание по теме в устной форме; способность находить и структурировать информацию; Коммуникативные УУД: умение использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания, умение отвечать на поставленный вопрос, умение формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении. |
Ресурсы: персональный компьютер, мультимедийная установка, презентация, раздаточный материал.
| Этап урока | Цель | Содержание учебного материала | ФОУД | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. | Мотивация к деятельности, создание благоприятной атмосферы, формулирование темы урока. | На слайде демонстрируются фотографии школ и университетов Англии и Уэльса, учеников Англии и Уэльса. | Ф | Приветствие учащихся.
Teacher: Hello, dear students. I’m glad to see you. Sit down, please. How are you? Учитель просит учеников взглянуть на фотографии и просит их кратко описать. Что вы видите? Teacher: Have a look at these pictures. 1. What can you see? Who do you see? 2. What do these children look like? What are they doing? Where are they from? |
Ученики приветствуют учителя и отвечают на его вопрос о самочувствии.
Они пытаются описать картинки и самостоятельно сформулировать тему урока. |
| 2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. | Актуализация знаний учащихся по теме урока, встреча с трудностями, с которыми ученики будут справляться на протяжении урока. | Демонстрация вопросов, которые актуализируют имеющиеся знания учащихся и подтолкнут их к встрече с затруднениями.
1. What do you know about the education system in Russia? 2. What do you know about the education system in England and Wales? Второй вопрос будет вызывать затруднение, так как тема новая, такой информации и лексики ученики еще не знают. |
Ф | Учитель задаёт вопросы, которые относятся к теме урока, чтобы проверить, что ученики знают по теме урока.
Учитель задаёт вопросы, которые направлены на вызывание трудностей. |
Ученики отвечают на заданные вопросы, дополняют ответы друг друга, делятся предположениями. |
| 3) Этап выявления трудностей и причины затруднения. | Выявление трудностей, с которыми столкнулись ученики. | Поиск вопроса, который вызывает трудности при ответе. Обсуждение причин, по которым возникла сложность. | Ф | Учитель подталкивает детей на озвучивание трудностей, с которыми они столкнулись, наводящими вопросами.
Teacher: It’s difficult for you to answer the second question, isn’t it? Why is it difficult? What do you need to answer this question? |
Ученики отвечают на заданные вопросы и приходят к выводу, что им не хватает материала/ информации и лексики по теме, чтобы ответить на второй вопрос. |
| 4) Этап построения проекта выхода из проекта выхода из затруднения. | Поиск выхода из ситуации затруднения и формулирование целей, задач и плана работы. | Подведение учеников к самостоятельному формулированию плана урока и путей поиска необходимой лексики для решения поставленных задач и выполнения цели урока. | Ф | Учитель наталкивает учащихся на дискуссию о том, где они могут узнать новую лексику, как её можно изучить. | Учащиеся в рамках дискуссии обсуждают способы поиска новой лексики, методов работы с ней. Самостоятельно выводят цель и задачи урока, и план того, как можно их выполнить. |
| 5) Этап реализации построенного проекта. | Знакомство с новой лексикой по теме. | На слайде выведены изображения слов (по мере возможности), которые необходимы для темы урока.
1. Nursery-school education 2. Primary school 3. Secondary school 4. Break 5. Term 6. Uniform 7. to be over 8. Curriculum 9. Maintained school (state school) 10. Infant school К словам написаны транскрипции, для предотвращения неправильного прочтения |
Ф | Учитель показывает слайд и просит учеников прочитать названия и объяснить его своими словами на английском языке (можно и на русском).
Teacher: It’s time to learn new vocabulary connected with educational system. Read all the words aloud one by one and try to explain their meanings. |
Ученики читают слова. При помощи наглядности пытаются объяснить их значение. |
| 6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. | Первичное закрепление нового материала, актуализация знаний о грамматике английского языка (все пройденные времена, построение предложений) + актуализация знаний вокабуляра прошлых тем. | Ученикам предоставлен напечатанный список слов. С каждым из этих слов/ словосочетаний необходимо составить предложение. | П | Учитель просит учеников разбиться на пары и составить свои примеры с новыми словами.
Teacher: You were able to explain the meanings of these words. Now is the time for you to work in pairs. With each of the words you need to make a sentence. You can use words from past topics. We will check your sentences after a while. Далее идёт проверка предложений у каждой пары. |
Ученики разделены на пары и обсуждают возможные предложения с данными словами.
Далее ученики слушают предложения друг друга. |
| Физкультминутка | |||||
| 7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. | Отработка новой лексики, введённой на уроке, в различных видах деятельности. | 1. Перед учениками текст, в котором пропущены слова. Рядом на листке даны слова. Эти слова нужно вставить в пропуски.
Далее идёт самопроверка по эталону. На экран будет выведен текст с правильными ответами. Каждый ученик оценивает свои результаты. 2. Разгадывание кроссворда. Ученикам будет предложен кроссворд. Необходимо его заполнить. |
1. И
2. Г |
1. Учитель выдаёт текст, в котором нужно вставить новые слова в пропуски каждому ученику.
Teacher:I want you to work individually. I’ll give you the text with the gaps. You have to fill in these gaps using new words. Далее учитель задаёт вопросы, чтобы ученики оценили свою работу. Teacher: Raise your hand those who have no mistakes (or 1, 2, 3 and more mistakes) 2. Учитель делит учеников на группы и даёт кроссворд. Teacher: Now is the time to work in groups. I’ll give you a word puzzle. You need to fill in the words in the gaps according to the description of these words. Далее на доску будет выведен правильный ответ и учитель просит группы обменяться листочками с ответами и проверить другую команду. Teacher: Let’s check the answers. Please exchange your answers and check the other team. You can see the answers on the slide. |
1. Каждый ученик получит текст с пропусками, в которые нужно вставить новые слова. Далее каждый сам проверяет свою работу.
2. Ученики делятся на команды и заполняют кроссворд, который им выдадут. Далее команды обменяются листочками и проверят друг друга. |
| 8) Этап включения в систему знаний и повторения. | Проверка уровня освоения материала, изученного на уроке. | На доске будут выведены вопросы для обсуждения:
1. Do you think the education systems in England and Russia are very different? Or quite similar? 2. What is the difference between the education systems in Russia and England? 3. Where is education better in Russia or England? |
И | Педагог выводит вопросы на слайд и предлагает ученикам ответить на данные вопросы.
Teacher: Now I suggest you answer these questions. Do you understand everything? Think a little about the answers. Feel free to speak. |
Ученики видят вопросы и просматривают их, готовят свои ответы. Затем следует дискуссия, в которой каждый выскажет своё мнение по вопросам. Другие ученики могут быть согласны или нет. |
| 9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | Оценивание результатов своих действий, их осмысление и построение дальнейшего плана работы, получение домашней работы для закрепления материала. | 1. На экране выведены вопросы, которые задаёт учитель для оценивания работы в классе.
1. Raise your hands those who have learned new vocabulary. 2. Raise your hands those who think that this topic is important 3. What mark can you give yourself for the lesson? Why? 4. Which task was the easiest (the hardest and the most interesting)? Why? 2. На слайде выведена дифференцированная работа на дом. — групповое задание на дом: Tell us about the best university or school in England or Wales. Answer the following questions: What does it look like? In what year was it built? Have any celebrities studied there? Why is this university or school considered the best? — индивидуальное задание на дом: Write a short essay about whether you would like to study in England or not? Why? (at least 15 sentences) |
Ф
И |
Помощь детям в оценки их результатов путём наводящих вопросов и фронтального опроса.
Учитель задаёт наводящие вопросы для рефлексии. Teacher: I hope that you have learned something new today. 1. Raise your hands those who have learned new vocabulary. 2. Raise your hands those who think that this topic is important 3. What mark can you give yourself for the lesson? Why? Далее учитель подробно объясняет дифференцированное домашнее задание и инструктирует учеников по его выполнению. Teacher: Thank you for your work today. It was really great. You did a good job! It is time to get your homework. There you can see that it is divided into 3 groups. It is up to you to choose a task. Teacher: Goodbye! See you next time |
Ученики отвечают на вопросы учителя, которые подталкивают их на саморефлексию. Записывают домашнюю работу и прощаются с учителем. |
