Технологическая карта урока, реализующего ФГОС ООО
Обществознание, 6 класс
Учитель МБОУ «Лицей № 1» п. Тюльган
| Предмет: обществознание
УМК (автор учебника): Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, Т. Е. Лискова, Е. Л. Рутковская. |
||||||||
| Цель: сформировать образовательные компетенции (учебно-познавательную, аналитическую, коммуникативную и рефлексивную) учащихся по теме «Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста», подвести учащихся к пониманию того, какое значение для человека имеет понятие возраст, его характерные особенности на каждом этапе развития человека. | ||||||||
| Планируемые результаты: | ||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
| — обучающиеся должны знать и понимать смысл понятий «возраст», «поколение», «детство», «старость», «отрочество», «юность». | Познавательные УУД | Регулятивные УУД (в том числе сотрудничество) | Коммуникативные УУД (общение) | По направлениям воспитания | ||||
| Знать: понятия «возраст», «поколение», «детство», «старость», «отрочество», «юность».
Уметь различать возрастной статус человека |
— самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. | — принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий. | — участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
-анализируют речевые высказывания с использованием в них изучаемых языковых средств |
— применение правил делового сотрудничества; оценивание собственной учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания. | ||||
| Этапы урока | ||||||||
| Содержание этапов | Деятельность учителя, в том числе формы, методы и приемы организации учебной деятельности | Содержание учебной деятельности (деятельность ученика) | ||||||
|
||||||||
Учитель предлагает детям материал для наблюдения, практические задания, вопросы, результатом выполнения которых будет осмысление детьми цели предстоящей учебной деятельности: что я буду узнавать, чему учиться сегодня на уроке. Это может быть: постановка учебной задачи; проблемная ситуация или проблемный вопрос; создание ситуации затруднения; организация эвристической беседы, выполнение практического задания и др.). |
Проводится проверка домашнего задания в видет теста и самопроверки.
На экране показано изображение людей, где представлены разные возрастные ступени поколений. Задается вопрос: «Как вы думаете, что отличает этих людей друг от друга?» |
Формирование у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность
Учащиеся высказывают своё мнение. |
||||||
Учитель организует коллективное обсуждение проблемы или возникшего затруднения, определить причину затруднения, предлагает высказаться по поводу возможных ответов на проблемный вопрос, выдвинуть гипотезу, предположение, таким образом, организуется коллективно-распределительная деятельность для определения учебной задачи. |
Сообщает о том, что возраст- продолжительность периода от момента рождения живого организма до настоящего или любого другого определённого момента времени.
-Какую учебную цель поставим перед собой? Что хотите узнать? Узнать, чем отличаются возрастные ступени друг от друга. |
Отвечают на вопросы.
Формулируют цель учебной деятельности: дать своё собственное определение понятию «возраст». |
||||||
| 2.Этап актуализации знаний и планирования предстоящей деятельности | ||||||||
| Актуализация имеющихся знаний
|
Наш урок сегодня начнётся с того, что мы дадим определение понятию «возраст».
Учитель обращается к детям: «Ребята, попробуйте самостоятельно сформулировать определение – что такое возраст?» Как вы считаете, какая тема сегодняшнего урока? Первая группа смотрит изображение на стр.23 в учебнике и отвечает на второй вопрос под изображением. |
Слушают учителя.
Формулируют тему, цель и задачи урока |
||||||
| 3. Этап изучения нового / практический этап | ||||||||
| 3.1.Организация открытия «нового» знания
Учитель организует деятельность детей по открытию «нового» знания: предлагает им сконструировать новый или изменить известный способ, провести наблюдение и сделать вывод, выбрать нужную информацию и т.п. Дети составляют алгоритм, формулируют правило, моделируют и т.п. |
Работа со словарем. Чтобы точно знать определения терминов, которые встретятся вам на уроке давайте мы их с вами запишем в тетрадь.
Все мы с вами на протяжении жизни проходим все этапы взросления(слайд № 10). А как вы думаете, какой этап сейчас проходите вы? |
Выбирают нужную информацию.
Отвечают на вопрос |
||||||
| Учитель организует деятельность детей по применению новых знаний в соответствии с правилом или алгоритмом, моделью. Дети работают в соответствии с составленным планом, осуществляют самоконтроль процесса учебной деятельности. | Работа с учебником стр.26
Вы находитесь сейчас в подростковом возрасте, который считается самым сложным на этапе формирования и становления личности. Этот возраст представляет собой период взросления, характеризующийся интенсивными психологическими и физическими изменениями. Легко ли быть подростком? Первая группа ищет минусы быть подростком, а вторая- плюсы. |
Находят нужную информацию.
Работа в группах |
||||||
| 3.2.Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др. | В разные исторические эпохи продолжительность жизни людей была различна. По мнению ученых продолжительность жизни первобытных людей составляла приблизительно 25 – 30 лет. Приблизительно такой же была она и в Эпоху Средневековья.
Связано это с плохим развитием медицины, огромным количеством войн и высоким уровнем детской смертности. Соответственно в Новое время продолжительность жизни постепенно начала увеличиваться до 40 – 45 лет. В Новейшее время, эпоху инновационных технологий и развития медицины, продолжительность жизни значительно выросла – до 60 – 70 лет. Конечно, продолжительность жизни в разных государствах значительно разнится. Обратимся к таблице: 1 Место по праву принадлежит Японии, тут люди в среднем живут до 83 х лет; 2 Место принадлежит Китаю. Такие страны, как Швейцария, Австралия, Италия и Исландия по продолжительности жизни населения находятся приблизительно на одинаковом уровне, приблизительно 82 года. К сожалению, в странах Центральной Африки ситуация до сих пор остается плачевной. Средняя продолжительность жизни там составляет приблизительно 45 лет. В Российской Федерации средняя продолжительность жизни составляет 72 года. Люди разных возрастов различаются между собой, им характерны разные привычки и вкусы. Чаще всего люди объясняют это фразой «мы из разных поколений». Как вы думаете, почему? |
Находят нужную информацию, производят фронтальную проверку работы.
Ответы детей |
||||||
| 4.Этап самоконтроля | ||||||||
| 4.1.Самоконтроль и самооценка процесса учебной деятельности (формирующее оценивание, самоконтроль с использованием плана и др.) – может быть встроен в предыдущий этап. |
|
Перечисляют | ||||||
| 4.2.Самоконтроль и самооценка результатов учебной деятельности (примеры разноуровневых диагностических заданий для оценки предметных результатов. | Как вы считаете, нужно ли взаимодействовать разным поколениям друг с другом ?
Можно ли, по вашему мнению, вежливо общаться и уважать друг друга людям разным по возрасту? Давайте рассмотрим ситуацию на стр.24 учебника и ответим на этот вопрос. Действительно, люди должны уметь взаимодействовать друг с другом. Учиться уважительно относиться друг к другу. |
Слушают учителя. |
||||||
| 5.Домашнее задание | ||||||||
| Домашнее задание | Конкретизирует домашнее задание (на выбор):
1) прочитать параграф 2, выучить определения терминов 2) Написать рассказ «Что мне нравится в поколении моих родителей» |
Записывают домашнее задание |
||||||
| 6. Этап рефлексии учебной деятельности | ||||||||
| 6.1. Рефлексия результатов деятельности (вопросы учителя, помогающие детям осмыслить достижение ими цели учебной деятельности и решение ими учебной задачи, перспективы использования результатов в жизни, направления дальнейшего изучения темы). | Учитель предлагает ответить на вопросы:
-Какую учебную задачу мы с вами поставили в начале урока? -Удалось ли нам её решить до конца? -Нужно ли продолжать изучение данной темы? -Где вам могут пригодиться эти знания? |
|
||||||
| 6.2. Рефлексия способов деятельности (вопросы учителя, помогающие детям осмыслить способы, приемы деятельности, позволившие им решить учебную задачу, достичь поставленную цель). |
|
Выделяют способы учебной деятельности, позволившие решить поставленные задачи. | ||||||
| 6.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения (вопросы учителя, помогающие детям испытать чувство удовлетворения от решения поставленной задачи, своего вклада в ее решение, преодоления трудностей, возникших в ходе выполнения работы и др.) | Лесенка успеха:
Всё удалось Были проблемы Остались вопросы Ничего не получилось |
Определяют свои эмоции, испытанные в ходе работы. | ||||||
