Воспитательный проект по профессиональному самоопределению «Билет в будущее»(пазл тинейджера: советы и стратегия)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

«АЛДАНСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ – СИРОТАМ И ДЕТЯМ,

 ОСТАВШИМСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»

678900, РС (Якутия), Алданский район, г. Алдан, ул. Калинина,2\5

_____________________________________________________________________________

Воспитательный проект 

по профессиональному самоопределению 

«Билет в будущее»

(пазл тинейджера: советы и стратегия)

  Автор проекта:

воспитатель ГКУ РС (Я) «Алданский ЦПДС»

Дормидонтова Е. Г.

Алдан, 2023г.

Актуальность проблемы

Воспитанники детского дома, выходя в жизнь, зачастую не могут найти в ней своё место. Им предстоит самостоятельно и впервые выстроить, и организовать свое жизненное пространство. Можно сказать, что выпускник на какое-то время оказывается «вытолкнутым» и «не встроенным» в новую социальную структуру.

Как выпускнику детского дома состояться в жизни? Это самый непростой и самый главный вопрос. 

Конечно, нам не просто выйти из ворот сытого и ухоженного детского дома в мир, где нас никто не ждет. Всё то, что будет происходить в нашей жизни, будет зависеть только от нас самих, ведь выходя из детского дома, мы лишаемся контроля и помощи со стороны взрослых. 

Чаще всего мы не только не имеем возможности выбрать профессию и место обучения, которые нам нравятся, но и не ориентированы на те профессии, которые нам предстоит освоить. Недостаточно знаем самих себя, нет внутренней готовности самостоятельно, правильно и осознанно планировать, и реализовывать перспективы своего развития. 

Недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, неумение решать бытовые вопросы, недостаток юридической и финансовой грамотности.

В результате, из детских домов мы выпускаемся, не вполне готовые к жизни за стенами учреждения.

Цель проекта:

• воспитание успешного и конкурентноспособного в будущем, компетентного, социально мобильного выпускника 9 класса

Задачи проекта:

• развивать творческие способности подростков, создавая условия для самовыражения, самореализации каждого члена семейной группы;
• оказать профориентационную поддержку воспитанникам в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
• уточнить образовательный запрос воспитанников; 
• выработать у подростков ценностное отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда Республики Саха (Якутия)..

Прогнозируемый результат:

Противостоящий любому негативному влиянию, успешный, социально мобильный и конкурентноспособный выпускник, который может противостоять любому негативному влиянию, воспринимать своё место в окружающем мире и умет принимать решения и нести за них ответственность.

Проект включает в себя 3 этапа:

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ:

• Изучение научной и методической литературы по проблеме исследования.
• Изучение особенностей социальной среды и социальной ситуации, в которой находятся участники программы.

 «Работа не волк». Почему подростки равнодушны к выбору будущего?

Причина первая. Люди вокруг не любят свою работу. На первый взгляд может показаться, что современные дети намерены жить по принципу Феди из «Приключений Шурика»: «Кто не работает, тот ест!» Ребята прекрасно понимают, как устроен мир, и от работы не отказываются. Для них это всего лишь средство, чтобы заработать на жизнь, которой они, кстати, тоже не наслаждаются. Поэтому дети воспринимают такую позицию как норму. В деньгах нет ничего плохого, они помогают нам жить, как мы хотим, и покупать, что хотим. Но ведь счастье не только в них. На вопрос, что включает в себя профессия, подростки отвечают: любой человек стремится максимально реализовать себя, получать от своей работы хорошие деньги.

Причина вторая. Страх перед взрослой жизнью Все дети хотят как можно быстрее повзрослеть. Зачастую страх перед неизвестностью оказывается гораздо сильнее. Непонятно, в каком направлении двигаться, и нужен ли он этому миру вообще. Ситуация обостряется, если подросток еще не понял, какая профессия ему интересна.
Причина четвертая. Боязнь поступления. Поступление уже давно стало синонимом слова «стресс». На этом этапе подростку кажется: он делает самый главный выбор в своей жизни. Оказывается, это не совсем так. В жизни мы постоянно выбираем: от продуктов в магазине до рабочего места. «Выбор работы — это выбор образа жизни. Крайне важно, чтобы то, как ребенок видит свое будущее, совпадало с тем, чего он действительно хочет». 

Причина пятая. Нет желания и мотивации действовать. Бывает, приходят студенты психолого-педагогических университетов, проводят тестирования, связанные с профориентацией, но результаты тестов дети никогда не увидят. Это тоже негативно сказывается на их мотивации. В итоге ребята так и остаются в недоумении, что же делать дальше.

          «В старших классах от подростка ждут конкретики: кем он собирается стать, когда вырастет, и чего хочет от жизни в целом. Но у ребенка нет объективных инструментов для выбора своего будущего».

Диагностика наиболее типичных трудностей, возникающих в процессе адаптации подростков к самостоятельной жизни.

По Климову, каждый человек согласно своим личностным качествам принадлежит к определенному типу профессии. На основе этого он выделяет в зависимости от предмета труда следующие типы профессий: человек – человек, человек – техника, человек –природа, человек – знаковая система, человек – художественный образ.

Среди множества профессиональных типологий личности наиболее теоретически обоснованными являются типологии Е.А. Климова и Дж. Холланда, которые, на наш взгляд, не противоречат, а дополняют друг друга.

Холланд считает, что успех в профессиональной деятельности и удовлетворенность своим трудом зависят в первую очередь от соответствия типа личности типу профессиональной среды. 

Профессиональная ориентация представляет собой особый вид деятельности, в ходе которого осуществляется определение склонностей и способностей, интересов и предпочтений подростков, а также на этой основе подготовка к осознанному профессиональному выбор.

Для того чтобы профессиональный выбор подростков не приобретал характер

“случайного выбора” (что и проявляется очень часто в реальной жизни), а стал действительно осмысленным и целенаправленным, необходима продуманная комплексная профориентационная работа, важное место в которой занимает профессиональная диагностика. 

Одним из выделенных нами условий профориентации является выявление возрастных особенностей, способных определить умственные способности и особенности личности и развития подростка в разработанных в онлайн тестах на сайте «Testometrika». Тесты для школьников и подростков, также помогут определиться ребенку с выбором будущей профессии и определением навыков и способностей. 

Этот параметр может определять интересы, хобби,повлиять на постановку целей и даже на стиль жизни. Самоопределение всегда направлено внутрь личности, здесь главную роль играют способности и стремления человека.

• Теоретическая подготовка педагогов, работающих по реализации программы.

На самом деле мы должны понимать, что профориентация строится не только на диагностических средствах, но и включает профессиональное просвещение и информирование, профессиональное обучение, профессиональный отбор и адаптацию. 

Воспитательная работа основывается на ряде принципов:

• – Принцип гуманизма: уважительное отношение к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, выделение в качестве приоритетных задач забота о физическом, социальном здоровье ребенка.
• – Принцип сотрудничества: взаимодействие педагога и воспитанника в раскрытии потенциалов ребенка в различной деятельности, в продвижении его к определенным целям.
• Принцип целесообразности: совместно с воспитанниками разработать такие виды и формы значимой деятельности, при которых каждый из них чувствует свою востребовательность.
• Принцип коррекционно-развивающей направленности: учитывая специфику контингента воспитанников Центра любое воспитательное мероприятие должно быть направлено на развитие и коррекцию высших психических функций каждого конкретного ребенка.
• Принцип социально-практической направленности: организация всей воспитательной работы с целью достижения адекватного включения воспитанников в социальную среду на основе овладения ими конкретными трудовыми навыками и умениями.
• Принцип последовательности и систематичности.
• Принцип сочетания воспитательных и оздоровительных мероприятий :создание благоприятных условий для физического, социального, интеллектуального и психологического благополучия воспитанника , поддержка, коррекция и развитие его здоровья.

2 ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННО — ОСНОВНОЙ

• Корректировка программы с учётом полученных диагностических данных.
• Реализация системы занятий по программе.

Используя вариативность программы, педагог имеет реальную возможность самостоятельно интерпретировать ту или иную тему в поисках соответствующих путей решения конкретных проблем в зависимости от имеющихся условий, интересов и склонностей воспитанников.   

Важным аспектом проекта является тесная взаимосвязь воспитателя с разными специалистами  не только Центра, но и со специалистами предприятий из разных отраслей, что будет являться эффективным для освоения воспитанниками навыков и определенных умений.

Рассмотрим на примерах, что включает в себя та или иная деятельность, созвучна ли она с желаниями и способностями подростка.  Решает — подросток, взрослый — лишь помогает.  

Современному подростку трудно перенести себя в пространство практики. Из этой ситуации нужно выходить. Надо понять, какого подростка мы имеем, что он чувствует, чем живёт. Поколение Z – это люди, родившиеся в 1998–2010 годах. Это первое поколение, которое не помнит время без интернета, смартфонов и социальных сетей, поэтому представителей поколения Z называют также «цифровыми людьми»

«Мир профессий очень нестабилен. Даже если ты занимался чем-то одним на протяжении 15-ти лет, в одно мгновение все может измениться.

Подумаем вместе, зачем вообще человеку требуется профессия. Рассмотрим на примерах, что включает в себя та или иная деятельность, созвучна ли она с желаниями и способностями ребенка. 

Как заинтересовать подростка выбором будущего?

В процессе реализации проекта, воспитанники, через всевозможные виды деятельности знакомятся со специалистами разных отраслей. 

В многообразии современных форматов мы выделили несколько форм: квесты и веб-квесты, профикросс, кафе, веб-журналы, фестиваль, биржа, гей-мификация, форсайт. 

Пассивные формы профориентации (это форма взаимодействия воспитанников и воспитателя, в которой воспитатель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а воспитанники выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам воспитателя:

Интерактивный музей — это возможность, сидя за компьютером, используя ресурсы Интернета, познакомиться с история профессий, откуда появились разные специальности. В нашей работе интерактивный музей «Загадки нашего района» для воспитанников используется для знакомства с историей предприятий города и профессиями, востребованными на них. Сами подростки создают виртуальные экскурсии по темам «Встречи с профессией», «Профессия моих родителей», «Профессии нашего города, района, Республики», «Что я знаю о профессиях». Такая исследовательская работа необходима не только для расширения знаний о профессиях, но и для того, чтобы воспитанники задумались о выборе профессии, о своей востребованности и нужности на профессиональном рынке района, города и Республики. 

Форсайт — вечера встреч со специалистами, приглашение профессионалов — специалистов на тематические вечера «Кем быть?», «Мой выбор», «Сотвори свое будущее». в переводе с англ. — предвидение, взгляд в будущее) » технология, с помощью которой проектируется образ будущего и определяются конкретные действия. Представляет собой систему методов оценки стратегических направлений.  

Мировое кафе — (беседы о профессиях) профессии категорий «Человек-человек», «Человек-техника», «Человек-природа», «Человек-знаковые системы», «Человек-художественный образ» в виде интервью метод, позволяющий организовать живое обсуждение, сфокусированную неформальную дискуссию. Технология позволяет вовлечь в разговор каждого участника, формируя комфортную атмосферу открытости, непринужденности и психологической безопасности, когда можно говорить на равных.

Профикросс (создание презентации, видео, фотоколлаж): «Займи свое место в трудовом строю». Позитивное и перспективное моделирование адаптации будущего поколения к жизни в современных информационных условиях на основе невербальных форм коммуникации с помощью медиасредств. Подготовка воспитанников к восприятию информационной среды и умению эффективно ею пользоваться.

Видео-питч: одним из методов, побуждающих к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, служит видеометод: профориентационная роль фильмов, созданных ведущими киностудиями страны, которые повышают престиж профессий, формируют профессиональную направленность «Изобретатели вечного двигателя», «Я-конструктор», «Дело №» (о профессии сотрудника РОВД), «Я – летчик» (о знаменитых асов своего дела), «Метод лечения-слово» (профессия психолог), «Но такие ли мы?» (профессия фоторедактор), «Легенда №» (о спортсменах), «Срочный вызов» (о профессии в скорой помощи), «На всю оставшуюся жизнь» (о врачах) «Профессия будущего», «Кем мне стать», «Секреты рабочих профессий». 

Геймифицированные игры (компьютерные настольные игры) «Лидерство – это позиция», «Мафия», «Атлас новых профессий» предполагает вовлечение в деятельность через игровые процессы и даёт возможность моделировать своё будущее.  Подростки часто предпочитают плыть по течению, а при принятии решений идут на поводу у родителей, друзей и рекламы. Поэтому важно научить их принимать решения самостоятельно, научить их быть лидерами в своей жизни.

Веб-квест: «На пути к профессии», «Ключи от профессии», «Информационный квест  «Время выбирать» проектная, игровая, исследовательская, аналитическая, самопознание. Подростки на таких мероприятиях узнают профессию более углубленно, знакомятся с особенностями разных профессий. Учебная деятельность по технологии веб-квеста такова: воспитаннику дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме, решить какую-либо проблему, используя эти материалы. По завершении квеста подростки представляют собственные презентации.

Форсайт (англ. Foresight — предвидение, взгляд в будущее) — технология, с помощью которой проектируется образ будущего и определяются конкретные действия «Кем быть?», «Сотвори свое будущее». Представляет собой систему методов оценки стратегических направлений.

Брейнсторминг (мозговой штурм) проведение викторин на знание техники и специальностей «А знаешь ли ты»»

Баскет-ситуации (имитации ситуаций): воспитанник проводит экскурсию по музею в качестве гида «История прошлого и будущего»

Профикросс «Университет знаний» создание и работа по дизайну рекламных буклетов, содержащая рубрики и разделы, посвященные целям профессиональной ориентации, релаксация.

Активные формы профориентации.

• Участие воспитанников в организуемые в Центре различные детские и юношеские спортивные соревнования, 
• вовлечение подростков в клубы и кружки,
• развитие сети различных профэкскурсий по организациям: занятия в цехах производственных организаций — система первичной профессиональной подготовки, которая позволяет вести подростка в успешное освоение профессии,

Фестива́ль — «праздничный» — показ (смотр) всех достижений, а также спортивных достижений. Он позволяет оценить варианты развития, а затем разработать стратегию дальнейших действий.

План мероприятий по профессиональному самоопределению

3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ:

Заключительным контролем знаний и умений воспитанников будут проведение тестирования среди воспитанников, диагностики, применение теоретических знаний на практике. 

• Совместный анализ занятий со специалистами Центра семейного устройства, принимающими участие в реализации проекта.
• Обобщение опыта реализации проекта.
• Диагностика изменений, произошедших с воспитанниками в ходе реализации проекта. Составление мониторинга воспитанности по разделам.
• Психолого-педагогический анализ результативности проекта в целом.
• Определение перспектив реализации данного проектав дальнейшем.
• Разработка и внедрение методических рекомендаций по теме проекта.