Проектная работа
Использование современных технологий в формировании нравственных потребностей у детей дошкольного возраста.
ВЫПОЛНИЛА:
Ипатова Ольга Борисовна
Воспитатель: МБДОУ г.Мурманск №125
Мурманск
2023год
Содержание:
Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством русских народных сказок…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3
Введение…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
1.Сказка,как метод развития нравственных качеств у детей дошкольного возраста…………………… 4
2.Организация педагогической работы с дошкольниками по развитию нравственных качеств посредством русских народных сказок…………………………………………………………………………………………… 7
3.Организация работы с родителями по развитию нравственных качеств дошкольников посредством русской народной сказки…………………………………………………………………………………………. 10
4.Предметно-развивающая среда, способствующая развитию нравственных качеств дошкольников средствами русских народных сказок……………………………………………………………………. 12
Заключение…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 14
Список литературы……………………………………………………………………………………………………………………………………… 15
Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста
посредством русских народных сказок.
Введение
Анализ современной научной литературы показывает, что проблема нравственного развития детей не перестает быть актуальной и активно изучаемой психологами и педагогами. Так, особенности нравственного развития дошкольников изучаются Н.П.Байрамовой, Н.А.Ветлугиной, Л.Д. Которковой, О.А.Фадеевой и т.д.
В контексте ФГОС ДО говорится о целевых ориентирах: «Ребенок старшего дошкольного возраста активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе, чувство веры в себя, старается разрешать конфликты (1).
Одним из средств создания положительных нравственных представлений детей, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми в семье и в детском саду, является сказка. Понятие о нравственности, нормы и правила поведения, заложенные в ярких образах сказки, способствуют становлению нравственных представлений. В процессе работы со сказкой. дети постигают азы духовной культуры своего народа. На формирование нравственных представлений в дошкольном возрасте направлены воспитательные возможности сказки. Однако в практике использования сказок в нравственном воспитании дошкольников, есть немало нерешенных проблем: нет системы работы по эффективному использованию сказок в формировании нравственных качеств, моральной устойчивости личности дошкольника, не выявлены педагогические условия эффективного использования сказок.
Большой интерес представляют исследования, позволяющие подготовить методическую основу для использования сказок и сказочных образов в процесс нравственного развития и воспитания старших дошкольников.
Существующая на сегодняшний день необходимость формирования нравственных качеств дошкольников и отсутствие программ, обеспечивающих их всестороннее, составляет противоречие, обусловившее выбор темы данной работы.
Цель работы: организовать работу по развитию нравственных качеств дошкольников средствами русской народной сказки.
Задачи:
- Обосновать эффективность использования сказок, как средства развития нравственных качеств старших дошкольников.
- Предложить систему занятий с использованием сказок по развитию нравственности у детей старшего дошкольного возраста.
- Рассмотреть особенности работы с родителями по развитию нравственных качеств дошкольников средствами русской народной сказки.
- Охарактеризовать предметно-развивающую среду, способствующую развитию нравственных качеств у дошкольников.
Структура работы: работа представлена введением, основной частью, заключением и списком использованной литературы.
1.Сказка, как метод развития нравственных качеств у детей дошкольного возраста.
Действенным средством в воспитании нравственных качеств личности дошкольников, является сказка.
Сказка-это часть культуры народа, которая отражает его позицию жизни. Сказка — средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Важной чертою сказки, является то, что в ходе ее происходит трансформация. Некто маленький и слабый вначале, к концу превращается в сильного. Значимого и во многом самодостаточного героя.
Еще одним большим достоинством сказки, является отсутствие возрастных ограничений.
Использование сказки дает педагогу возможность помочь ребенку справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, преодолеть дезадаптацию, способствовать интеллектуальному развитию.
В действиях и поступках сказочных героев, противопоставляются трудолюбие — ленивости, добро — злу, храбрость — трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.
Огромный практический интерес представляет использование сказки для формирования нравственных представлений у дошкольников, воздействуя на их эмоциональное состояние, мотивацию поступков ребенка в условиях его социализации.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно- следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника-все это делает сказку особенно-интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно-здоровой личности ребенка.
Влияние сказок заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле, происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка. Формирование нравственных качеств личности под влиянием сказки, усиливает воздействие на органы чувств, слуха, зрения, что обеспечивает достижения детьми высоко эмоционального состояния, способствующего реализации воспитательных задач и переходу к самовоспитанию [6].
Итак . сказка-это знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность. Через сказку ребенок может понять законы мира, в котором он родился и живет. Духовно- нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми., превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
- Организация педагогической работы с дошкольниками по развитию нравственных качеств посредством русских народных сказок.
При использовании сказок, опиралась на следующие принципы: доступность содержания детям дошкольного возраста, возможность формирования на их основе умения «чувствовать окружающий мир. В процессе знакомства со сказкой, большое значение имеет умение воспитателя создавать условия: выразительно и эмоционально рассказывать сказки, создать игровые ситуации с использованием загадок, пословиц, приобщать детей к традиционной культуре, развивать творческие способности в разных видах деятельности(музыкальная, речевая, игровая, изобразительная).
Методы ознакомления со сказкой: чтение воспитателем; рассказывание, дидактические игры по сюжетам сказок, литературные викторины. Приемы формирования восприятия сказки: выразительность чтения; повторность чтения, выборочность чтения; драматизация сказки; просмотр иллюстраций.
Этапы работы со сказкой [8].
1.Знакомство детей с русской народной сказкой — чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций ,с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
2.Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок- с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.
3.Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании — позволяют детям выразить свое отношение к героям, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия к судьбе и поступкам героев сказки.
4.Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, тетрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок- метод превращения детей в героев сказок,, способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев, но и окружающих их людей.
Образовательный процесс следует осуществлять в ходе непосредственно-образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в процессе совместной деятельности педагога с детьми, при организации самостоятельной детской деятельности.
Задачи по развитию нравственных качеств обучающихся [4]
1.Создать необходимые условия для знакомства детей со сказками.
2.Помогать усвоению детьми нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость.
3.Содействовать развитию речи детей, обогащение словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.
4.Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
5.Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
6.Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно доводить начатое дело до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.
- Составить методические рекомендации по работе со сказками для воспитателей и родителей.
С учетом поставленных задач было составлено планирование работы:
Тема занятия №1
1.Воспитание любви к родителям через сказку «Василиса Прекрасная»
Задачи:
Воспитывать почтительное отношение к родителям; рассказать о том, почему необходимо быть послушными, выполнять наказы со смирением и любовью.
Совместная деятельность педагога с детьми:
Беседа по содержанию; пересказ отрывков сказки.
Тема занятия №2
1..Знакомство со сказкой «Мороз Иванович»
Задачи:
Воспитание чуткости, честного отношения к труду: лень, грубость и легкомыслие наказываются, осуждаются людьми.
Совместная деятельность педагога с детьми:
Чтение по ролям отрывка сказки. Обсуждение главного героя сказки.
Тема занятия №3
1.Знакомство со сказкой « Снегурочка», «Морозко»
Задачи:
Воспитание доброжелательности и сочувствия. Формирование способности детей всесторонне характеризовать главный персонаж.
Совместная деятельность педагога с детьми:
Инсценировка сказки; обсуждение героев сказки.
Тема занятия №4
1..Знакомство со сказкой «По щучьему веленью»
Задачи:
Воспитание благодарности за хорошие дела и поступки.
Совместная деятельность педагога с детьми:
Беседа по содержанию, инсценировка отдельных сюжетов сказки.
Тема занятия №5
1..Знакомство со сказкой «Никита Кожемяка»
Задачи:
Воспитывать в детях такое качество, как милосердие.
Совместная деятельность педагога с детьми:
Беседа по содержанию.
Для достижения поставленных целей , необходимо привлекать семью ребенка к совместной работе. Установлено, что развитие нравственных чувств детей происходит не только во взаимоотношениях со сверстниками, но большую роль играет личный пример взрослых, в первую очередь — родителей.
Кроме указанных мероприятий, проигрывание сказочных образов и ситуаций, было включено в музыкальную деятельность, в игры на прогулке.
- Организация работы с родителями по развитию нравственных качеств дошкольников посредством русских народных качеств.
Всю работу по развитию у дошкольников нравственных качеств посредством сказки, необходимо проводить совместно с родителями.
Этапы работы с родителями следующие: начальный, основной, итоговый.
Рассмотрим подробнее их содержание:
Начальный этап предполагает подбор материала, необходимого для работы с детьми и чтению детей и родителей на тему: «Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста». Далее осуществляется постановка целей и задач по данной теме. Важно вызвать интерес детей и родителей к данной теме, к совместному чтению детей и родителей художественной литературы. На данном этапе следует определить знания родителей и детей о сказках.
Также важно установить партнерские отношения между детьми и родителями, родителями и детским садом [5].
Основной этап предполагает совместную деятельность воспитателя с детьми и их родителями: чтение сказок, их пересказ, беседы, тетрализованное исполнение сказок, игры, выставки рисунков, поделок, консультации и анкетирование для родителей.
Способствуют развитию нравственных качеств и дидактические игры – «Расскажи сказку по серии картинок» «Назови сказку», «Узнай сказку», «Что сначала, что потом», «Из какой мы сказки», «Из какой сказки волшебная вещь?» «Подбери иллюстрацию к сказке», «Сложи картинку и узнай сказку», «Ты мне – я тебе», «Разыграй свою сказку», «Сказки о животных».
Совместно с родителями следует проводить беседы по следующим темам:
«Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?» «В гости к книге.», «На кого из сказочных героев я похож?», «Кто рисует картинки к сказкам».
Совместная деятельность воспитателя с родителями, предполагает также следующие действия: провести родительское собрание (познакомить с предметно-развивающей средой группы), информировать родителей о том, какие сказки входят в круг чтения детей 6го года жизни. Информация представляется в уголке для родителей, виде списков литературных произведений, с указанием, что будем читать в детском саду и что рекомендуется для домашнего чтения [5].
В уголке для родителей, помещаются советы, пожелания, консультации:
«Влияние сказки на речевое развитие ребенка», «Как и когда рассказывать сказки», «Книги и театр», «Читаем и играем», « Рисуем сказку», « Как подружить ребенка с книгой?», « Роль сказок в развитии речи ребенка», « Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки», «Влияние сказки на психику детей», « Почитай мне сказку. Мама, или с какими книжками лучше дружить дошколятам » и др.Очень полезны будут подготовленные совместно с родителями, досуги для детей на литературные темы: игра – викторина «В гости к русской народной сказке», «В стране любимой сказки».
Совместно с родителями, можно пополнить библиотеку группы новыми красочными книгами со сказками, раскрасками по сказкам, дисками для прослушивания.
Итоговый этап предполагает привлечение родителей к оформлению участка: изготавливаются поделки из пеньков и бросового материала в виде знакомых детям героев сказок. Проводятся театрализованные игры, развлечения с детьми и родителями.
- Предметно – развивающая среда, способствующая развитию нравственных качеств дошкольников средствами русских народных сказок.
При планировании работы по формированию нравственных качеств, большое внимание уделяется созданию предметно-развивающей среды в группе.
С детьми старшего дошкольного возраста (5-7лет) работа по нравственному воспитанию углубляется, задачи углубляются, задачи усложняются и содержание среды пополняется материалами по краеведению, ознакомлению с родной страной, государственной символикой, историческим прошлым России, организуется работа по народному календарю. Для формирования представлений о семье, членах семьи, семейных и родственных отношениях, профессиях, культурных и национальных традициях семьи, подобраны дидактические игры, иллюстрации, оформлены тематические папки, изображающие семью.
В рамках проекта была подобрана художественная литература о богатырях, защитниках земли русской. В группе размещены репродукции к русским народным сказкам, помещены художественные издания, игрушки, изображающие героев сказок.
Представлены тематические папки, перечни сказок, подборка театральных реквизитов.
У каждого народа свои сказки и все они передаются из поколения в поколение нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие [2]
Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
В группе подобрана литература по фольклору – сказки, песенки, былины, предания.
Оформлена картотека пословиц, поговорок о семье, дружбе, добре и зле, труде, Родине, смелости, отваге.
Нравственное воспитание детей дошкольного возраста, невозможно без приобщения их к русской народной культуре. В связи с этим осуществляется знакомство с предметами старины, русскими игрушками 9различные куклы – закрутки из соломы, ткани, из ниток, из кожи , куклы из деревянных чурбачков, обереги)
Параллельно со знакомством со сказками, следует знакомить детей с народными праздниками и гуляньями («Рождество», « Пасха», « Покров», «Троица»).
В группе представлены альбомы с изображениями нарядных костюмов, кукол в национальных костюмах. Все это способствует более эффективному восприятию нравственных норм детьми дошкольного возраста посредством русских народных сказок.
Заключение
Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.
Формирование нравственных качеств у подрастающего поколения, безусловно необходимо начинать с дошкольного возраста. Именно тогда закладываются основы формирования таких качеств, как нравственность, порядочность, честность, преданность, толерантность, терпимость и др…В основе их заложены общечеловеческие нравственные ценности…
Беседа с дошкольниками показала, что развитие нравственных качеств у детей, имеет свои особенности. В этом возрасте ребенок восприимчив и легко внушаем, он уже хорошо и осмысленно может усвоить смысл таких понятий, как «можно и нельзя», «хорошо и плохо». В целом в старшем дошкольном возрасте начинает складываться фундамент или основы нравственных представлений будущего взрослого человека. Систематическое использование сказок на занятиях и в процессе проведения с детьми различных видов деятельности, развитие познавательного интереса детей к сказкам – все это оказывает глубокое влияние на формирование нравственных качеств ребенка.
Таким образом, можно говорить о том, что сказка является эффективным средством нравственного развития старших дошкольников, если репертуар сказок был подобран с учетом ярко выраженных понятий, в процессе работы со сказкой, воспитатель способствует переводу наглядных образов в обобщенные нравственные представления у детей; в педагогическом процессе ДОУ используются нетрадиционные приемы работы со сказкой.
Список литературы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 // URL:
http: / /www.rg. ru / /2013/11/25/doshk-standart-dok.html(30.0917)
- Вареца, Е.С. Нравственное воспитание дошкольников средствами сказки / Е. С. Вареца // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.-2014. — №4 (146). – С. 34 -38.
- Ветлугина, Н.А. Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду /Н.А.Ветлугина. – М.: Айрис – Пресс, 2015. – 204с
- Гарбуза, Л.Г. Духовно – нравственное воспитание дошкольников сказкой / Л.Г.Гарбуза // Дошкольная педагогика. – 2012.-№5. – С.18 – 22.
- Гладких Л.П. Методы и формы использования сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста / Л.П.Гладких // Современный детский сад: [методика и практика]. – 2012 -№6. — С.30 – 35.
- Забельская Т. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста средствами русского народного фольклора / Т. Забельская // Воспитание дошкольников. -2013. -№ 3. – С. 34-35; № 5.-С.62-68.
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 10.07.1992 №3266-1 (ред. От 29.12.2013 , №273) // URl
- Захарчева И.О. Нравственное воспитание детей в процессе ознакомления со сказками в детском саду / И.О. Захарчева // Модернизация образования; материалы XXIII Рязанских педагогических чтений, Рязань, 06-08 октября 2016 г., под ред. Л.И.
Архаровой О.Л. Егоровой, Т.В.Ивкиной. – Рязань, 2016. – С. 220 – 224.
